淺談語言教學

姚毛莉

摘 要：語言教學是語文教學的要內(nèi)容，加強語言教學對促進語文教改至重要。語言教學可以體現(xiàn)語文教學的性質(zhì)，即工具性，思想性，文學性，知識性等，從而更好地完成語文教學任務，提高語文教學的率，培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和社會實踐能力的人才

關(guān)鍵詞：語言;文化教學

一、中學語言教學的含義

語言教學一般分為兩種：第一語言教學，即母語教學，本民族語言教學。第二語言教學，即外語教學，也是民族語言教學。本文說的是中學語文教學屬于前者，即母語教學---現(xiàn)代漢語普通話教學。那么“什么是中學語文教學”呢？語文教學就是對學生進行漢語的字，詞，句，篇及聽，說，讀，寫的教學，讓學生學習語言，積累語言，運用語言，賞欣語言。對學生進行語言教學，是一種工具的授與，是一種技能的培養(yǎng)，也是一種人文的熏陶。也有學者認為，語言教學就是培養(yǎng)學生的語言表達能力，另外，一般教師對此也有不同的理解，有的認為語文教學就是講字詞句和語言邏輯，有的認為語言教學應以講文學語言為主等等很多。而我認為語言教學以積累為主是最重要的，對語言教學的加強，包含幾層意思。

一是并非語言教學內(nèi)容越多越好，更不能脫離實際，而是要著眼于整個語文教學改革，堅持正確改革方向，提高語言教學質(zhì)量。

二是必須明確語文學科的基本性質(zhì)和語言教學的基本任務，從這兩個“基本”出發(fā)，進行語言教學。

什么是語言教學，對其含義的概括還不是很清楚的。除了第一個對語言教學進行系統(tǒng)的定義外，后面那些理解從某種意義上來說是片面的，大多僅看到語言教學的某一方面，缺乏深入系統(tǒng)的研究。因此，對于什么是“中學語言教學”至今還缺乏一個明確的定義。

二、中學語言教學含義和文化知識中的應用

我們在了解語言教學“是什么”語言教學“教什么”的問題了。眾所周知，中學語言教學的內(nèi)容十分廣泛的，有學者認為語言教學內(nèi)容涉及整個語文教學的各個方面。在余映潮看來，有關(guān)字詞句篇、聽、說、讀、寫的每一項內(nèi)容中大有文章可作。中學語言教學包括從寫字、用詞、造句、組段到成篇，從記敘、說明、抒情到議論，從詩歌、散文、小說到戲劇，從一般用語到應用文習慣用語，從語言的理解，欣賞、模仿到創(chuàng)作，從實用語法，實用修辭到實用邏輯，從文言文的實詞，虛詞到句式，以及學習市場經(jīng)濟和信息網(wǎng)絡中常用語言等等。還有學者認為深入研究了語言教學內(nèi)容組成要素，像楊光東對‘中學語文語言教學體系進行了要素分析，認為中學語言教學內(nèi)容包括以下幾個方面：解讀語言、感悟語言、領(lǐng)悟語言、積累語言、運用語言。中學語文能力有兩個方面：練、準確、立意更有說服力，表達更有真實后感。

（一）語文學科具有知識性

決定語文教學還有文化知識教學的任務。這是語文教學的必要任務，文化知識教學內(nèi)容包括語文知識，理論知識，科學知識，歷史社會知識等?？梢哉f語文課本也是一種知識文庫。不過除了語文知識較有系統(tǒng)以外，其他知識都只能是課本里講什么學什么，不可能有一定的系統(tǒng)性。所有知識都是通過語言文字來表達的，所以必須學好語言文字才能更好地理解和掌握，因此，加強語言教學，有利于文化知識數(shù)學，學生知識面廣了，文化知識增長了，必然也能在語言文字的運用上更加熟。

三、語言教學的俗用和地位

對中學浯言教學的作用和地位，這方面的研究是非常多的。首先我們來看中學語言教學的作用。張傳宗從十二個方面沱述了語言教學對促進語文教學所起的作用有利于體現(xiàn)語文學科的基本性質(zhì)和語文教學的基本任務：有利于落實思想教育：有利于進行文學教育和貫徹關(guān)育：有利于進行文化知識教學：有利于建立完整的浯文教學體系：有利于提高課堂教學效果

語言教學的重要性：語言教學是語文教學進行規(guī)律性運轉(zhuǎn)的命脈：是課堂操作過程的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學生語文基本功的中心：是培養(yǎng)浯感能力的根據(jù)，是作文教學的基礎(chǔ)，是進行具有語文特色的思想教育你源泉。

參考文獻：

[1]蔣文森.中學語言教學之我見[J].當代修辭學，2019（6）：37-38.