基于素質(zhì)教育背景下的小學語文閱讀教學策略

張小麗

摘 要：小學語文的學習是非常重要的，在這個階段學好語文，可以使學生奠定良好的成長基礎(chǔ)。所以語文教學也要在素質(zhì)教育的背景來展開，讓學生在學好語文的同時，也能夠建立良好的個人能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。本文就從閱讀教學這一板塊來展開探討，提出了一些較為有效的教學策略，以培養(yǎng)優(yōu)秀的人才為目的進行充分的教學活動。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;素質(zhì)教育背景

引言：素質(zhì)教育背景下，要求教師能夠尊重每一個學生，做到因材施教，保證每一個學生在語文課堂上都能實現(xiàn)全方位的成長。在語文學習中，閱讀是非常重要的一個學習渠道，通過閱讀文章來學習知識，升華自己。所以教師要能夠以素質(zhì)提升為目標來來開展閱讀教學，讓學生能夠在具體的學習情境中逐步建立良好的閱讀習慣，推動閱讀能力的提升，從而學好語文知識，實現(xiàn)更加全面的成長。

一、構(gòu)建互動、溝通的閱讀教學課堂氛圍

閱讀是一種學習渠道，在閱讀文字的過程中，會展開知識的汲取和思考，所以閱讀能力的培養(yǎng)非常重要。所以在小學階段，需要在教師的帶領(lǐng)下來提升閱讀效率，在師生積極交流的基礎(chǔ)上烘托課堂氛圍，保證師生之間可以平等對話，從而積極解決學生學習中的疑問，推動學生質(zhì)疑能力和自主學習能力的更好培養(yǎng)。

首先，教師一定要保證學生的個性發(fā)展，使學生可以建立積極的學習態(tài)度。以五年級《將相和》這篇課文的閱讀教學為例，這篇課文講述了歷史人物廉頗和藺相如之間發(fā)生過的故事。首先，教師可以讓學生結(jié)合自己的認知來說一說故事中兩位主人公的個性特點。基于個體之間的差異，每個人眼中的其他人都是不一樣的，可以看到他的不足、他的優(yōu)點。所以在學生積極表達的過程中，教師也要多以激勵性評價來引導學生敢說、敢想。然后教師來做好主人公的個性總結(jié)，培養(yǎng)學生更加全面的思想認知能力。另外，教師還需要讓學生對本文的三個小故事進行點評，說一說對應(yīng)的主題思想。由教師設(shè)計溝通與交流的情境，引發(fā)學生展開積極的思考，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生建立良好的閱讀習慣，同時保持個性發(fā)展，積極表達。這不僅有利于他們學好語文，也能夠?qū)崿F(xiàn)個人素養(yǎng)的有效提升。

二、補充教學資源，全面講解閱讀教學內(nèi)容

在閱讀教學的過程當中，教師不僅要依靠教材來引導學生學習語文知識，了解寫作方面的相關(guān)內(nèi)容。同時也要拓展補充一些教學資源，引導學生展開思考的角度，進行積極的學習，豐富學生的知識儲備。讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)更為高效的閱讀學習，提升個人素養(yǎng)。

以古詩文的閱讀學習為例，教師必須要補充古詩文背景的介紹，讓學生從當時的社會背景、作者簡介、個人經(jīng)歷等方面來更好的理解其內(nèi)涵，建立情感共鳴。如《示兒》這首詩，學生需要了解當時社會混亂的環(huán)境，以及作者陸游憂國憂民的個人品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上更好理解詩文內(nèi)容。另外，對于《少年中國說》這篇課文，教師也要引導學生了解梁啟超先生的個人背景，豐富學生的個人認知，激發(fā)學生情感共鳴。在此基礎(chǔ)上，從少年的角度建立良好的社會責任感，更充分的學習本文的思想主旨。所以拓展一些資源補充，可以更為有效的講解閱讀內(nèi)容，提升教學效果，同時也能推動學生的個人成長。

三、組織多樣的閱讀活動，提升學生閱讀素養(yǎng)

在閱讀教學中，不只是需要對語言文字有充分的學習，教師也需要將我們的課堂活起來，構(gòu)建活躍的課堂氛圍，讓學生能夠以多樣的方式展開語文的學習，推動個人綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

以閱讀為基礎(chǔ)，從我們的教材當中可以選取一些課文來設(shè)計多樣性的活動。如以《牛郎織女》這一民間故事為例，引導學生通過閱讀來策劃話劇，進行故事的表演。教師也可以讓學生結(jié)成表演小組，在我們本單元的學習當中，每個小組來表演一個課文故事，將我們的故事內(nèi)容充分還原出來，既能夠提升閱讀興趣，也能夠讓學生更好的理解故事內(nèi)容，掌握故事的主旨思想等。另外，我們還可以組織一些演講活動或者是朗誦比賽等。在演講和朗誦的基礎(chǔ)上，學生可以將我們的課文內(nèi)容以更飽滿的情緒展示出來，也有助于提高學生的閱讀能力，這也是基于素質(zhì)教育而有效開展閱讀教學的一種方式。

四、拓展課外閱讀，擴大學生的學習渠道

拓展課外閱讀，讓學生在課下也能夠保證閱讀量，展開知識的學習，這是閱讀教學需要加以重視的。因為在我們的日常生活中，需要通過閱讀來獲取信息、增加認知，所以對于課外閱讀，學生也要有一定的自覺性，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，拓寬學習渠道，發(fā)揮知識的力量，實現(xiàn)更好成長。

以五年級上冊第三單元的閱讀教學為例，需要學生在課外來拓展閱讀一些優(yōu)秀的民間故事。民間故事是千百年來人們口耳相傳的經(jīng)典故事，有豐富的內(nèi)涵，代表了人們樸素、美好的愿望，通過拓展閱讀，可以感受到人們智慧的結(jié)晶。如《孟姜女哭長城》這一著名的民間傳說，它體現(xiàn)了當時社會對人們的壓榨，也體現(xiàn)了孟姜女忠貞的感情。這個故事包含著夸張的成分，通過拓展閱讀，可以培養(yǎng)學生想象力的激發(fā)，提升閱讀能力。另外，民間故事的類型多樣，通過積極的閱讀，學生可以感受到先人的智慧，在此基礎(chǔ)上，也可以了解中國優(yōu)秀文化，有良好的拓展閱讀效果。

結(jié)束語：

總而言之，素質(zhì)教育是我們當前教學工作的一個大方向，教師要能夠從學生的角度出發(fā)，堅持以生為本來組織閱讀工作，讓學生在課堂上不僅學習到豐富的知識，也能推動個人的發(fā)展，提高個人素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳小燕.素質(zhì)教育視野下小學語文閱讀教學的重要性略談[J].新課程，2021（22）：85.

[2]王珍，王平.素質(zhì)教育背景下小學語文閱讀能力的提升策略[J].新課程（上），2019（08）：161.