初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略探究

吳芳婷

摘 要：新課改要求我們將學(xué)生培養(yǎng)成具有良好思維能力、創(chuàng)造力，能適應(yīng)社會(huì)的新人才.由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)中，除了知識(shí)的傳授，更重要的是學(xué)生各種數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，而思維能力是重中之重.課堂知識(shí)是思維活動(dòng)的源泉與結(jié)果，它們之間有著密切的聯(lián)系.如何運(yùn)用知識(shí)促進(jìn)思維的發(fā)展，用思維促進(jìn)知識(shí)的吸收與創(chuàng)新，是筆者近些年一直在思考的問(wèn)題.故對(duì)指向?qū)W生思維能力培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)提出幾點(diǎn)看法.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);思維能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：TU73.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是新時(shí)代背景下人才培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)是時(shí)代賦予教育教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)新的任務(wù).數(shù)學(xué)作為初中時(shí)期的重點(diǎn)學(xué)科，占有較大的比重，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是踐行素質(zhì)教育的有效路徑，所以教師更應(yīng)該加以重視.然而，目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的情況依舊不樂(lè)觀(guān)，依然存在很多問(wèn)題，為了能夠快速有效地達(dá)成這一任務(wù)，教師就必須要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)訴求，借助科學(xué)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提升.

1中學(xué)生創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)不夠重視

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，雖然教師正利用現(xiàn)代化方式去引導(dǎo)學(xué)生，但是教師的課堂引導(dǎo)問(wèn)題設(shè)計(jì)卻存在問(wèn)題，那就是在教學(xué)過(guò)程中，教師總是針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，并且很多提問(wèn)環(huán)節(jié)都是為知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)做準(zhǔn)備，當(dāng)學(xué)生回答了問(wèn)題后，教師就會(huì)引出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行記憶.長(zhǎng)此以往，學(xué)生課堂主體地位就會(huì)受到影響，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間記憶知識(shí)點(diǎn)而產(chǎn)生抵觸情緒; 最重要的就是教師在教學(xué)中完全沒(méi)有考慮到學(xué)生是否能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行深入思考，就開(kāi)始制定相應(yīng)課后習(xí)題，使得學(xué)生在整個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中根本就無(wú)法進(jìn)行深入思考，也就更不要提產(chǎn)生創(chuàng)新思維了，最終阻礙學(xué)生綜合能力提升，不利于學(xué)生全面發(fā)展.

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的積極性不高

初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)不同于小學(xué)階段，初中數(shù)學(xué)教材中融入了大量的抽象知識(shí)，并且這些知識(shí)還具有極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，這就導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了厭學(xué)傾向，還有部分學(xué)生會(huì)陷入尋找合理學(xué)習(xí)方法的窘境中.再加上教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有利用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致教師的課程教學(xué)工作出現(xiàn)方面性錯(cuò)誤，即教學(xué)想法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力，但是在實(shí)際教學(xué)中卻一直利用傳統(tǒng)方式去引導(dǎo)學(xué)生，最終嚴(yán)重影響課程教學(xué)質(zhì)量與效率.所以，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，就需要利用合理的方式去引導(dǎo)學(xué)生，以保證教學(xué)理念與實(shí)際教學(xué)工作能夠相輔相成，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的趣味性。

2培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維能力的有效策略

2.1提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)

對(duì)于初中生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，師生互動(dòng)也是一項(xiàng)重要的手段.合理利用好師生互動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能使學(xué)生創(chuàng)新能力得到良好的培養(yǎng)和提升.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)的重要意義，并營(yíng)造師生互動(dòng)的良好氛圍，與學(xué)生進(jìn)行積極有效的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生在師生互動(dòng)和溝通的過(guò)程中明確學(xué)習(xí)上的缺陷和不足，并在教師的指導(dǎo)下予以改正.同時(shí)，在這樣的互動(dòng)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)生的思維和想法，有利于完善自身的思維，實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新發(fā)展.例如，在“相交線(xiàn)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以從概念出發(fā)，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，而且教師需要深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，站在學(xué)生角度，與其進(jìn)行互動(dòng)，幫助學(xué)生掌握相交線(xiàn)的基本概念，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中與相交線(xiàn)有關(guān)的應(yīng)用，進(jìn)一步鞏固學(xué)生剛剛習(xí)得的新的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而在雙向互動(dòng)中讓學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)新自身的思維.

2.2敢于運(yùn)用新的教學(xué)方法

時(shí)至今日，我國(guó)教育界的教學(xué)方法依舊是學(xué)生跟隨老師、課本、課堂的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師說(shuō)什么學(xué)生就做什么，課堂依舊是以老師為中心，這種教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有自己的思維，這會(huì)使學(xué)生的思維慢慢被固化。而老師在教學(xué)的過(guò)程中，也是按部就班地按照課本上的教材順序進(jìn)行教學(xué)，他們很少會(huì)將教材上的內(nèi)容進(jìn)行整合，用更加簡(jiǎn)單的教學(xué)方式去進(jìn)行教學(xué)。近些年來(lái)新的教學(xué)方法給了老師更多發(fā)展的空間，老師也正在積極進(jìn)行學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘也開(kāi)始被不斷打破，這對(duì)于我國(guó)初中數(shù)學(xué)的發(fā)展來(lái)說(shuō)是極其有利的。新的學(xué)習(xí)方法和思維的不斷深入，給了老師和學(xué)生更多探討和學(xué)習(xí)的空間，但是由于課堂時(shí)間的限制，其實(shí)部分老師在教學(xué)的過(guò)程中很難接受新的教學(xué)策略，因?yàn)檫@種教學(xué)方法很難在短時(shí)間內(nèi)得到有效的執(zhí)行，嚴(yán)重情況下可能會(huì)影響課堂效率。我們應(yīng)該用一種有效的方法去打破傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的限制，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使我國(guó)的學(xué)生更具有時(shí)代發(fā)展的特色。觀(guān)察現(xiàn)階段的發(fā)展方向，我們可以看出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個(gè)行業(yè)都得到了較為廣泛的應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育界領(lǐng)域的應(yīng)用也是較為明顯的，電子白板的出現(xiàn)促進(jìn)了老師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的革新。我們可以看到越來(lái)越多以互聯(lián)網(wǎng)為支撐的新的教學(xué)模式開(kāi)始出現(xiàn)，這些教學(xué)模式，有利于學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)。老師在教學(xué)過(guò)程中也正在不斷制定一種新的思維能力培養(yǎng)策略。在教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該將課堂之外的時(shí)間得到好的利用，讓學(xué)生可以不受時(shí)間限制，甚至在課堂之外擁有更多練習(xí)學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生的逆向思維能力可以在長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練下得到滿(mǎn)足。游戲教學(xué)微課教學(xué)，都在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的利用，這兩種教學(xué)方法都給予了學(xué)生更多專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的空間，讓學(xué)生用不同的方法去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探討運(yùn)用[1]。

2.3保護(hù)學(xué)生的好奇心

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師還需要對(duì)學(xué)生的好奇心進(jìn)行保護(hù)與培養(yǎng)，雖然處在初中階段的學(xué)生需要具備成熟的思想觀(guān)念意識(shí)，但是教師若要培養(yǎng)并提高學(xué)生創(chuàng)新思維與能力，就需要在教學(xué)中保護(hù)學(xué)生的好奇心，即不要在教學(xué)過(guò)程中因?yàn)閷W(xué)生提出的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題而忽視學(xué)生，教師可以適當(dāng)結(jié)合這一問(wèn)題幫助學(xué)生引發(fā)其他問(wèn)題思考[2]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育的深入推行為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的任務(wù)，即培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力.所以，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，積極探索有效的培養(yǎng)策略，激發(fā)初中生的創(chuàng)新思維，提升初中生的創(chuàng)新能力，為初中生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[3].

參考文獻(xiàn)：

[1]黃明良.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018，4（ 11） ：42.

[2]勇張.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐，2020，3（ 10） ：61.

[3]嘎藏東知.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].中文信息，2019，11（ 10） ：129.