“五育并舉”對農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)路徑的導(dǎo)向化運用

林紅

摘要：“五育并舉”是能夠推進素質(zhì)教育，幫助學(xué)生建立正確三觀，培養(yǎng)學(xué)生“德智體美勞全面發(fā)展的重要政策。五育之間互相滲透，不可分割，所以教師應(yīng)該對自身的教學(xué)方式提出更高要求，尤其是落實到農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生之間存在著差異性，教學(xué)資源、設(shè)施、方法等都需要更多的改善。教師需要在教學(xué)路徑當(dāng)中充分的滲透德育，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。本文在此基礎(chǔ)之上通過對于農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)局限性進行分析，著重探討“五育并舉，德育為首”的滲透與強化，幫助農(nóng)村小學(xué)生建設(shè)更好的未來，為更多的農(nóng)村教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：五育并舉;農(nóng)村小學(xué);教學(xué)路徑

正文

一、傳統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)教師教育路徑當(dāng)中存在的局限性

在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)，很多老師教學(xué)手段非常單一，只是照本宣科進行形式主義的教學(xué)，為了應(yīng)試教育進行“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生的積極性不強，無法真正融入到課堂當(dāng)中，更不能夠很好的利用書本知識對于生活內(nèi)容進行合理應(yīng)用。學(xué)生只是被動的接受知識，學(xué)習(xí)具有局限性，久而久之，思想也變得極其僵化，無法激發(fā)想象力，創(chuàng)造力，也不利于學(xué)生培養(yǎng)獨立解決問題的能力。在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生無法第一時間接觸到豐富的學(xué)習(xí)資源，無論是課堂教學(xué)還是作業(yè)內(nèi)容都非常的枯燥，學(xué)生往往只能死記硬背，按部就班的做題，師生之間、生生之間缺乏合理的互動，學(xué)生的課堂聽課狀態(tài)和精神面貌也會大大下降，學(xué)習(xí)效率也會因此降低。很多農(nóng)村學(xué)生是留守兒童，父母長期不在家，都是隔輩教育，容易引發(fā)很多錯誤的思想認(rèn)知，在家庭教育方面缺乏正確的引導(dǎo)。很多學(xué)生用多余的時間玩手機，打游戲，瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息，卻不能正確的篩選適合自己成長的內(nèi)容，容易被大量的負(fù)面信息所干擾。教師缺乏正確引導(dǎo)，孩子無法得到健康的管理環(huán)境，也不能夠形成好習(xí)慣。除此之外，很多農(nóng)村學(xué)校的師資力量建設(shè)的不到位，教師之間不思進取，教學(xué)方法得不到及時的創(chuàng)新，教師隊伍缺乏競爭力，管理方式也相對落后，思想不積極，工作缺乏激情，養(yǎng)成了松散敷衍的習(xí)慣，對于教學(xué)任務(wù)也往往采取形式化的對策，只是為了完成任務(wù)而應(yīng)付了事。教師的整體教學(xué)素質(zhì)得不到提升，學(xué)生的各學(xué)科之間發(fā)展的也并不均衡，這些都是農(nóng)村小學(xué)容易出現(xiàn)的問題。

二、五育并舉對于農(nóng)村小學(xué)教師帶來的價值體現(xiàn)

五育并舉符合新時代下嶄新的育人理念，能夠為教師在工作時指明方向，讓教師能夠充分的更加重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)。與此同時，還能夠更關(guān)注小學(xué)生的內(nèi)心，關(guān)注他們的心理建設(shè)，成長情況，自身的發(fā)展情況，身上的天賦和潛能。能夠讓教師的教學(xué)方案更加的科學(xué)化、智慧化，也充滿了個性化、人性化的特點。能夠讓教師促使自己對教學(xué)方案付出更多的努力，讓教師更加具有責(zé)任感，能夠更尊重學(xué)生的想法，沿著學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和發(fā)展情況對教學(xué)方案出謀劃策，能夠和學(xué)生之間打造出良好的師生關(guān)系，更了解學(xué)生、親近學(xué)生，有助于建設(shè)溫馨的農(nóng)村小學(xué)，讓學(xué)生體會到更加溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更加順利健康的成長。除此之外，教師還能夠在五育并舉的教學(xué)指標(biāo)之下，將德育滲透到學(xué)生的全面學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，形成以德育為首、德智體美勞全面發(fā)展的教學(xué)體系，能夠讓小學(xué)生注重德行的培養(yǎng)，從小埋下愛國愛黨的種子，培養(yǎng)出紅色精神，塑造正確的人生觀、世界觀、價值觀。還能夠培養(yǎng)出健康的身體素質(zhì)，培養(yǎng)審美能力和藝術(shù)情操，能夠讓學(xué)生之間更有責(zé)任感。引導(dǎo)學(xué)生互相配合，共同成長，形成大家攜手共進，合作共贏的局面。五育并舉是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的必然走向，也是教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該去踐行的目標(biāo)。也因此，必須要把五育并舉全面地滲透到教師的教學(xué)規(guī)劃以及智慧課堂的構(gòu)建當(dāng)中。

三、如何具體基于五育并舉采取教學(xué)措施

1、利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生紅色精神

教師可以借助海量的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容為學(xué)生多播放一些正能量的相關(guān)材料，一方面，能夠讓學(xué)生學(xué)會正確的利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息，安全上網(wǎng)，能夠?qū)τ谪?fù)面的干擾元素合理屏蔽。并且學(xué)生能夠?qū)W會利用新型的學(xué)習(xí)資源強化自己的學(xué)習(xí)成果。能夠促使學(xué)生享受到更公平的教育。另一方面，能夠讓學(xué)生知曉黑白，明辨是非，培養(yǎng)愛國愛黨的紅色精神。讓學(xué)生弘揚社會主義價值觀，珍愛生命，熱愛科學(xué)，反對迷信，反對封建落后。

2、運用“室內(nèi)+室外”培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

傳統(tǒng)的農(nóng)村教育只局限在課堂內(nèi)部，而新型的教育方式應(yīng)該由老師帶領(lǐng)學(xué)生去戶外探索，多接觸大自然，多接觸社會，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識合理的利用到實際生活之中，培養(yǎng)學(xué)生獨立、自信、自強的能力。另一方面，也能夠讓學(xué)生在探索當(dāng)中強化自己的思維能力，讓學(xué)生在小組合作共同去完成教學(xué)任務(wù)時，強化互相之間的交際能力，讓學(xué)生更團結(jié)，互幫互助。能夠真正的在學(xué)習(xí)知識的同時還能提高自身的身體素質(zhì)和心理健康。培養(yǎng)出更好的精神面貌，對于知識活學(xué)活用，合理的鞏固與復(fù)盤，能夠?qū)⑦@種積極的狀態(tài)利用到課堂之上。促進學(xué)生擁有更大的積極性來配合老師的各項工作。

3、教師的科學(xué)評價體系和創(chuàng)新精神

教師需要更加認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有創(chuàng)新精神，能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)方案付出更多的精力和努力，也應(yīng)該對學(xué)生采取鼓勵的措施，能夠讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的滿足感，學(xué)習(xí)的價值感，能夠?qū)τ诒憩F(xiàn)突出和進步明顯的學(xué)生進行表揚，讓學(xué)生能夠真正健康快樂的學(xué)習(xí)成長，這不僅符合五育并舉的目標(biāo)，也符合我國雙減政策，關(guān)愛農(nóng)村小學(xué)生的良好發(fā)育和未來。

總結(jié)。

實現(xiàn)五育并舉的素質(zhì)教育并非一日之功，在農(nóng)村小學(xué)想要更好地教育好學(xué)生，則需要充分的以學(xué)生為本能夠在學(xué)校辦學(xué)，教師自我提高，教師教學(xué)方案，以及教師對學(xué)生的疏導(dǎo)各方面采取重視，為學(xué)生塑造更加適合其發(fā)展的成長環(huán)境，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擺脫傳統(tǒng)課堂上的局限，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，讓學(xué)生能夠擺脫惰性心理，強化精神面貌。在文化水平和思想道德建設(shè)上兩手抓，兩手硬。教師需要充分和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓農(nóng)村學(xué)生確保享受更多的教育公平，極力縮小和城市學(xué)生之間的差距，為農(nóng)村學(xué)生的終身發(fā)展提供一個更加有保障的未來。

參考文獻

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【本文系長春市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度專項課題的部分成果，課題立項編號：JKBZXWXCX2021130】