淺談小樂器在小學(xué)音樂課中的大作用

李佩嬌

摘要：小學(xué)階段學(xué)生對音樂的感知帶有很強的個性化特點。與此同時，音樂素養(yǎng)的發(fā)展是一個系統(tǒng)化過程。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，要想更好地推動學(xué)生學(xué)習(xí)參與，教師要善于借助一些簡單優(yōu)美、易于掌握、價格低廉的小樂器更好地撬動學(xué)生審美期待，營造融洽教學(xué)氛圍，推動學(xué)生學(xué)習(xí)成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;小樂器;演奏;審美;參與

小學(xué)階段學(xué)生本身活潑好動，在小學(xué)音樂教學(xué)展開的過程中，讓學(xué)生們枯坐在下面聽講，難以調(diào)動學(xué)生鮮活學(xué)習(xí)體驗。要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，教師自身必須要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，并在教學(xué)設(shè)計過程中將小樂器教學(xué)有效融入，將復(fù)雜的知識簡單化，難點知識形象化，讓音樂可以被學(xué)生更好地感知發(fā)現(xiàn)。以小樂器的運用在小學(xué)音樂課堂中發(fā)揮大作用，以此來更好地助推學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、小樂器進(jìn)入小學(xué)音樂課堂的優(yōu)勢分析

當(dāng)前，在小學(xué)音樂教學(xué)落實的過程中，很多教師都能夠通過媒體手段的應(yīng)用為學(xué)生展示音樂，但是對樂器的應(yīng)用略顯不足。尤其是一些大型樂器，學(xué)生很難掌握其技法，而且成本也非常高，這樣就加大了學(xué)生音樂演繹的難度。小樂器作為一種小巧輕便的樂器，對于更好地激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情，推動學(xué)生音樂實踐具有重要意義。

首先，小樂器的使用可以使學(xué)生更好地感受音樂，理解音樂。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)展開的過程中，除了一些大型樂器之外，一些靈活輕便的小樂器，如手風(fēng)琴、尤克里里、葫蘆絲、豎笛、陶笛、非洲鼓等。對于幫助學(xué)生更好地感知音樂表現(xiàn)音樂都有良好的促進(jìn)作用。在音樂課堂上有效引入小樂器，既可以作為對學(xué)生音樂啟蒙的重要途徑，又可以讓學(xué)生在音樂訓(xùn)練中提升學(xué)習(xí)專注力，推動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造。其次，小樂器的使用還可以與一些游戲元素相融合，讓學(xué)生進(jìn)行鮮活生動的器樂表演，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信。此外，小樂器本身價格比較便宜，而且輕便好收納，對于培養(yǎng)學(xué)生良好收納習(xí)慣也具有獨特優(yōu)勢。借助樂器自身的獨特音色，讓學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)百利而無一害。

在課堂上引入小樂器，既能對學(xué)生實施興趣引導(dǎo)，又可以讓學(xué)生更好地感知音樂的音色節(jié)奏，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專注力，提升學(xué)生綜合審美，都具有顯著優(yōu)勢。與此同時，小樂器的應(yīng)用貼近了小學(xué)階段學(xué)生活潑好動的特點，可以提升學(xué)生口、耳、腦之間協(xié)調(diào)配合，更好地拉近音樂與學(xué)生的心靈距離。

二、小樂器在小學(xué)音樂課堂中有效應(yīng)用的積極對策

將小樂器引入小學(xué)音樂教學(xué)具有多元優(yōu)勢，在小樂器使用的過程中，教師也要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，才可以更好地引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使小樂器的優(yōu)勢全面彰顯。

1.將小樂器教學(xué)與識譜相結(jié)合

核心素養(yǎng)理念指引之下的小學(xué)音樂課堂，不僅要讓學(xué)生聆聽和演唱，讀譜、識譜，也是發(fā)展學(xué)生音樂素養(yǎng)，推動學(xué)生感受音樂魅力的重要一環(huán)。在教學(xué)展開的過程中，教師就可以通過小樂器的應(yīng)用，更好地讓學(xué)生讀譜識譜，開展節(jié)奏訓(xùn)練。這既可以在課內(nèi)有效落實，也能讓學(xué)生在課外科學(xué)訓(xùn)練，對于提升學(xué)生手指靈活性，加深學(xué)生音樂理解具有重要意義。

以《剪羊毛》這首歌曲為例，傳統(tǒng)模式下，教師一般在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行一些跟唱訓(xùn)練，很多學(xué)生在節(jié)奏音高等方面就會出現(xiàn)偏差。在教學(xué)落實的過程中，教師就可以借助沙錘和雙響筒等打擊樂器開展節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的識譜能力，讓學(xué)生在樂器演繹的過程中對整首音樂的節(jié)奏有效把握。然后再讓學(xué)生進(jìn)行唱奏訓(xùn)練，可以達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生對音樂曲譜的理解也能更加扎實。

2.以小樂器演奏調(diào)動學(xué)生演唱熱情

小學(xué)階段很多學(xué)生在音樂演唱的過程中，存在不敢開口、跑調(diào)、五音不全等問題。單純對學(xué)生進(jìn)行歌唱訓(xùn)練，很多學(xué)生常常學(xué)而不得其法，反復(fù)嘗試都達(dá)不到理想效果。小樂器的融入就可以讓學(xué)生以指法演奏來代替直接開口演唱，讓學(xué)生更好地把握歌曲的音準(zhǔn)，同時促進(jìn)學(xué)生反復(fù)演繹，精準(zhǔn)掌握歌曲，更好地提升學(xué)生學(xué)唱自信。

以《紅蜻蜓》這首歌曲為例，在演唱的過程中，教師需要貼近學(xué)生自身的特點，讓學(xué)生一聲部與二聲部有機(jī)融合。在教學(xué)的過程中，很多學(xué)生對一聲部能夠有效掌握，但是二聲部部分整體旋律不夠和諧。小樂器的使用就可以讓學(xué)生一聲部合唱，二聲部以豎笛的演奏來代替整體演唱。讓學(xué)生和諧演繹，達(dá)到理想的演奏效果，同時整體旋律也能更加和諧。另外，在演奏的過程中，除了單一樂器的使用之外，還可以鼓勵學(xué)生多種樂器并用，生成和形成和諧共鳴之感，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生小樂器學(xué)習(xí)的熱情。

3.樂器演奏與音樂欣賞相結(jié)合

小樂器本身有獨特的音色，演繹方法也有細(xì)微差別。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)落實的過程中，為了更好地推動學(xué)生積極欣賞，提升學(xué)生對音樂細(xì)節(jié)的感知能力，在音樂課堂教學(xué)展開的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生邊欣賞邊進(jìn)行一些小樂器表演，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)賞鑒意識。

以《阿細(xì)跳月》為例，這首作品如果單純讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，學(xué)生對于其中的一些細(xì)節(jié)和情感就難以產(chǎn)生共鳴。在課堂教學(xué)落實的過程中，教師可以讓學(xué)生嘗試葫蘆絲演奏，并融入一些肢體的律動，更好地感知音樂中蘊含的細(xì)膩情感。同時以學(xué)生葫蘆絲形成合奏氛圍，讓學(xué)生在鮮活場景中感知音樂、表現(xiàn)音樂，加深學(xué)生對音樂的理解，讓學(xué)生對樂曲節(jié)奏靈活把握，讓學(xué)生從心底演奏出優(yōu)美旋律。

4.將小樂器演奏由課內(nèi)延伸課外

對于小學(xué)階段的音樂教學(xué)而言，課內(nèi)時間非常有限，為了更好地讓學(xué)生熟悉小樂器演奏，推動學(xué)生積極審美，教師可以在課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生在課外積極學(xué)習(xí)小樂器，并嘗試演完整演繹一首曲目。鼓勵學(xué)生每日一練，更好地掌握樂器演奏的技巧。例如，教師可以讓學(xué)生選擇一些自己喜愛的流行歌曲，嘗試用小音小樂器進(jìn)行演奏，還可以將自己的作品上傳到班級群組，帶動更多同學(xué)參與到歌曲的學(xué)唱和演奏中來，形成良好的學(xué)習(xí)互動氛圍。這樣能夠更好地以小樂器撬動學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程。細(xì)水長流，發(fā)展學(xué)生音樂素養(yǎng)。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。在小學(xué)音樂教學(xué)落實的過程中，教師要能夠以小樂器的使用，有效拉近學(xué)生與音樂的距離。同時在音樂學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生樂器表演預(yù)留空間，讓學(xué)生嘗試將歌曲的學(xué)唱、演繹、識譜有機(jī)結(jié)合在一起，從課內(nèi)延伸課外，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，推動學(xué)生全面成長。以小樂器發(fā)揮大作用，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

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