淺談如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

陳允圣

摘要：高效數(shù)學(xué)課堂的建立，是教師夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的根本，是教師提升學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵?；诖耍疚氖紫确治隽藰?gòu)建高效課堂的優(yōu)勢(shì)，指出這是激發(fā)學(xué)生探究能力的有效舉措，需要教師保持高度重視。在此基礎(chǔ)上從巧設(shè)問題和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)兩方面分別闡述了教師在構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂過程中需要注意的地方，以及可以實(shí)施的策略，希望能給初中數(shù)學(xué)教師一些借鑒，將其應(yīng)用在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的過程中，久而久之實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定牢固的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

引言：傳統(tǒng)教學(xué)模式中講解灌輸方式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過程中時(shí)常處于被動(dòng)地位，這在一定程度上影響了其積極主動(dòng)性的有效發(fā)揮，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。作為學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的指導(dǎo)者，教師要看到傳統(tǒng)模式的弊端，在實(shí)際教學(xué)中通過各種舉措構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，以便能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而促使他們克服畏難情緒等，朝著更加優(yōu)秀的方向努力。

一、 巧設(shè)問題

問題教學(xué)模式是教師開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中經(jīng)常會(huì)用到的方式。它旨在通過巧妙設(shè)計(jì)的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，并以問題為引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生探究能力、邏輯思維能力等獲得有效的提升。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師也會(huì)采取這樣的教學(xué)方式，但是由于問題缺乏針對(duì)性、可供學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)間的太少等原因的存在，導(dǎo)致問題教學(xué)方式的作用未能得到充分的發(fā)揮，從而限制了學(xué)生解決問題能力的有效提升。在素質(zhì)教育背景下，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的深挖，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)計(jì)，以便能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更具科學(xué)性的問題，使學(xué)生在符合自己實(shí)際情況的問題的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的夯實(shí)，為日后學(xué)習(xí)更加高深的理論知識(shí)奠定牢固的基礎(chǔ)。需要注意的是，學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同、探究能力不同等等，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)過程中會(huì)呈現(xiàn)出相對(duì)較大的差異，在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)，教師要考慮到學(xué)生之間的差異性，靈活創(chuàng)設(shè)問題，以便這些問題能引發(fā)各個(gè)層次的學(xué)生的深度思考，為提高他們學(xué)習(xí)效果奠定良好的基礎(chǔ)。

比如在學(xué)習(xí)《三角形全等的判定》時(shí)，這節(jié)課的重點(diǎn)是希望學(xué)生通過探索三角形的全等條件，從而理解判定三角形全等的標(biāo)準(zhǔn)與方法。學(xué)生在此之前就學(xué)過與三角形有關(guān)的概念，然而他們對(duì)于三角形的全等判定還是有所疑惑的。對(duì)此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題引領(lǐng)學(xué)生展開探索與研究，從而促使學(xué)生得出正確的結(jié)論。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以提出如下問題：“如果兩個(gè)三角形有三組元素，對(duì)應(yīng)相等的會(huì)有幾種情況呢？此時(shí)這兩個(gè)三角形就一定相等嗎？”“全等三角形的特征是什么？如何才能判斷出全等三角形呢？”等等。這些問題的提出，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，便于他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下，逐漸實(shí)現(xiàn)解決問題能力的提升。在這期間，學(xué)生思考能力、概括能力等方面有了明顯的提高，這對(duì)于他們形成夯實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是非常有幫助的。此外，在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)，教師要遵守“由易到難”的原則。如果教師貿(mào)然提出較難的問題，那么部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槲冯y情緒而放棄，這會(huì)直接影響他們聽課的效果。因此先從對(duì)學(xué)生而言比較容易的問題入手，一方面符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)情況，便于學(xué)生在興趣的驅(qū)使下逐步向著較難的方向努力;另一方面能提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的信心，便于他們走出畏難情緒的束縛，實(shí)現(xiàn)聽課效果的提升。

二、 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)

數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性較強(qiáng)等特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)期間，如果學(xué)生未能完全掌握前面的內(nèi)容，那么對(duì)于后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果也是不理想的。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中會(huì)有相對(duì)明顯的差異性，如果教師采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，那么就無法兼顧到所有學(xué)生，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生。他們本身因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好就受盡了譴責(zé)，如果在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師始終沒有關(guān)注他們的學(xué)習(xí)需求，那么他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)受到抑制，時(shí)常出現(xiàn)聽不懂課的現(xiàn)象，這對(duì)于他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常不利的。對(duì)此，教師有必要加強(qiáng)重視，尤其是數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生。在具體教學(xué)中，教師要通過多種途徑了解他們學(xué)習(xí)的短板，是理解能力不行？還是計(jì)算能力不行？又或者是數(shù)學(xué)概念公式掌握得不夠牢固。然后以此為依據(jù)開展個(gè)性化指導(dǎo)。譬如，如果學(xué)生理解能力缺乏，不能更好地理解題目的含義，教師可以通過加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量等方式強(qiáng)化他們的理解能力;如果學(xué)生計(jì)算能力不佳，教師可以先讓學(xué)生追求計(jì)算質(zhì)量，再讓學(xué)生追求計(jì)算速度，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的計(jì)算能力;如果學(xué)生對(duì)于概念不太理解，教師可以在講解過程中融入趣味性元素、生活化元素等，幫助學(xué)生加深對(duì)概念公式的理解。

此外，在進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)的過程中，數(shù)學(xué)教師還要注意態(tài)度與方式。態(tài)度要親切真誠(chéng)，切莫因?yàn)槌煽?jī)相對(duì)較差的學(xué)生拖了全班的后腿，就對(duì)他們惡語(yǔ)相向;方式要科學(xué)，對(duì)于性格開朗的學(xué)生，教師可以直接指出他們的錯(cuò)誤;對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師在指出其錯(cuò)誤時(shí)語(yǔ)氣要委婉，交談要細(xì)心。最后，教師要加強(qiáng)對(duì)鼓勵(lì)性語(yǔ)言的應(yīng)用力度。成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中或多或少會(huì)受到歧視，“你真棒”“你的想法很好”等語(yǔ)言，有助于他們提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂，是提高學(xué)習(xí)效果的有效途徑，是體現(xiàn)教師教書育人職能的關(guān)鍵舉措，是落實(shí)素質(zhì)教育觀念實(shí)施的高效途徑。對(duì)此，教師要提高重視，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的問題，以便能充分滿足其探究欲望，促使他們?cè)谂d趣的指引下，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的有效提高;善于對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)，尤其是對(duì)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，教師要用耐心與細(xì)心指導(dǎo)他們走出畏難情緒的陰影，重燃對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

參考文獻(xiàn)：

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