體驗式教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

李春曉

摘要：小學(xué)音樂教師轉(zhuǎn)變以往比較死板的音樂教學(xué)方式，并落實(shí)以生為本的理念，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗，可以讓學(xué)生體會到自己做音樂學(xué)習(xí)主人的美好滋味，個性得到最大程度的提升，十分符合素質(zhì)教育的要求。為此，廣大小學(xué)音樂教育實(shí)踐者要積極引入體驗式教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展所需進(jìn)行音樂知識和本領(lǐng)的獲取，從而能夠更好地完成小學(xué)音樂課堂教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)法;小學(xué)音樂;情境;合作;實(shí)踐

以往，小學(xué)音樂教師在應(yīng)試教育的禁錮下，總是運(yùn)用比較死板的方式向?qū)W生灌輸教材中比較重要的音樂知識，卻很少為學(xué)生提供體驗的機(jī)會，讓學(xué)生親自進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗，掌握對自己有價值的音樂內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生只能得到片面的發(fā)展，很難向著比較廣闊的天地邁步，小學(xué)音樂教學(xué)效果非常差。鑒于此，廣大小學(xué)音樂教育實(shí)踐者需要積極優(yōu)化自身的音樂教學(xué)措施，注重構(gòu)建體驗式教學(xué)模式，凸顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更好成長，從而能夠獲得有目共睹的小學(xué)音樂教學(xué)成績。下面，我將對體驗式教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行一番闡述和說明。

一、情境體驗，調(diào)動探索興趣

小學(xué)音樂教師拓寬自身的音樂教學(xué)思路，構(gòu)建精彩的課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗，可以充分調(diào)動學(xué)生的音樂探索興趣，讓學(xué)生更為用心地學(xué)習(xí)音樂知識，不斷加深學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)感悟。為此，廣大小學(xué)音樂教育實(shí)踐者要積極讓學(xué)生在情境中體驗，端正學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生帶著積極的思維汲取音樂知識，從而能夠促使小學(xué)音樂教學(xué)高效性得到穩(wěn)定的提升。

例如，以《數(shù)蛤蟆》為例，首先，我為學(xué)生播放了這首歌曲的動畫視頻，讓學(xué)生進(jìn)行了欣賞，并鼓勵學(xué)生說了說對這首歌曲的初步認(rèn)識。然后，學(xué)生帶著任務(wù)觀看了視頻，講述了自己從視頻中獲取的知識，并認(rèn)真傾聽了他人分享的內(nèi)容，比較全面地認(rèn)識了教材新知識，方便了后續(xù)教學(xué)工作的順利開展。最后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)唱了這首歌曲，并鼓勵學(xué)生在課堂中進(jìn)行了表演，使學(xué)生更系統(tǒng)地把握了本節(jié)課學(xué)到的音樂知識，增強(qiáng)了學(xué)生的音樂探索熱情?？傊寣W(xué)生在精彩的情境中體驗，轉(zhuǎn)變了學(xué)生對小學(xué)音樂教學(xué)的錯誤認(rèn)識，使學(xué)生帶著充足的情趣進(jìn)行了深度學(xué)習(xí)，獲得了小學(xué)音樂教育教學(xué)的極大成功。

二、合作體驗，加深知識認(rèn)識

小學(xué)音樂教師合理組織學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生合作體驗，可以幫助學(xué)生快速內(nèi)化有一定難度的音樂知識，加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)信心。為此，廣大小學(xué)音樂教育實(shí)踐者需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作體驗，讓學(xué)生掌握一定的合作技能，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，從而能夠促使學(xué)生得到長遠(yuǎn)發(fā)展。

例如，以《趕海的小姑娘》為例，首先，我為小組學(xué)生布置了以下合作學(xué)習(xí)任務(wù)：對歌曲的音樂形象進(jìn)行深度分析，明確歌曲講述的內(nèi)容，并合作鑒賞這一歌曲，使小組學(xué)生有了明確的探究方向，轉(zhuǎn)變了以往小組學(xué)生合作探索沒有方向，比較低效甚至是無效的現(xiàn)象。然后，小組學(xué)生認(rèn)真聆聽了這首歌曲，根據(jù)自己的聆聽感受，說了說自己對歌曲的認(rèn)識，并對理解音樂作品有問題的成員提出了改進(jìn)建議，發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的功能優(yōu)勢。之后，各個小組的學(xué)生都在課堂中匯報了本組的合作探究成果，活躍了課堂教學(xué)氛圍，打破了小學(xué)音樂教學(xué)課堂比較沉默的現(xiàn)象。最后，我靈動地對小組學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。總之，讓學(xué)生合作體驗學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生死記的音樂學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生輕松、無壓力的學(xué)習(xí)了教材重難點(diǎn)知識，很好地突破了小學(xué)音樂教學(xué)難點(diǎn)，提升了學(xué)生的音樂能力。

三、實(shí)踐體驗，增強(qiáng)音樂技能

小學(xué)音樂教師將音樂教學(xué)課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在精彩的實(shí)踐活動中進(jìn)行體驗，可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂技能，取得極為理想的小學(xué)音樂教學(xué)效益。為此，廣大小學(xué)音樂教育實(shí)踐者要注重給予學(xué)生一定的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在構(gòu)建音樂知識的體驗過程中深刻理解和把握所學(xué)音樂內(nèi)容，從而能夠助力學(xué)生的音樂水平更上一層樓。

例如，以《快樂的潑水節(jié)》為例，在具體的教學(xué)過程中，我為學(xué)生組織了常見的歌曲演唱活動，要求學(xué)生運(yùn)用高興、歡快的情緒演唱了這首歌曲。學(xué)生先認(rèn)真學(xué)習(xí)了這首歌曲，并和他人交流了演唱這首歌曲的方法，為后續(xù)演唱這首歌曲打好了基礎(chǔ)。然后，學(xué)生積極進(jìn)行了練習(xí)，并主動在課堂中演唱了這首歌曲，營造了良好的音樂教學(xué)氛圍。最后，學(xué)生根據(jù)他人對自己的演唱提出的修改意見，改正了演唱過程中出錯的地方，完善了自身的表演，做到了共同進(jìn)步。總之，引導(dǎo)學(xué)生在良好的實(shí)踐活動中有效體驗，鍛煉了學(xué)生的各項能力，促使學(xué)生得到了全面和諧的發(fā)展。

總而言之，廣大小學(xué)音樂教育實(shí)踐者要明確體驗式教學(xué)法在具體的音樂教學(xué)過程中所發(fā)揮的極為重要的功能價值，并要對體驗式教學(xué)法有一個更為透徹的認(rèn)識，結(jié)合體驗式教學(xué)法的運(yùn)用原則指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的探索，讓學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步的增強(qiáng)，從而能夠取得小學(xué)音樂教育教學(xué)的雙贏。

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