核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新模式的有效應(yīng)用

薛松

摘要：一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率不高，達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。究其原因，主要是小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒能在教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新模式，仍用落后的觀念實(shí)施著傳統(tǒng)模式的教學(xué)。核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，創(chuàng)新教學(xué)模式，這樣才能適應(yīng)新時(shí)代小學(xué)生的發(fā)展水平。本文就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的顯著問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新模式

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1教師為本，學(xué)生積極性不高

雖然教師都深知課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生能為本，但仍有不少教師只是掌握了這一理論，而并未將其很好地應(yīng)用于實(shí)踐。當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂仍有很多以教師為本的現(xiàn)象，這樣的課堂上學(xué)生并沒有積極展開思考，很容易在課上出現(xiàn)學(xué)生犯困、走神的現(xiàn)象。尤其是小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還沒有得到完全發(fā)展，他們的注意力不能集中很長(zhǎng)時(shí)間，再加上學(xué)生只是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)，沒有主動(dòng)地參與，自然不能收獲良好的教學(xué)效果。

1.2師生互動(dòng)不足，教學(xué)效率低

基于小學(xué)生的注意力不能集中很長(zhǎng)時(shí)間這一特點(diǎn)，教師應(yīng)在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候充分與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過互動(dòng)吸引學(xué)生注意力。但是現(xiàn)實(shí)是，很多教師沒有及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不能及時(shí)從學(xué)生那里獲得有效的反饋信息，學(xué)生的參與感降低，無法調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。另外，有些教師自以為的師生互動(dòng)都是些無效的互動(dòng)，“對(duì)不對(duì)”“是不是”等問題并不能引發(fā)學(xué)生的思考，因此教學(xué)效率仍然無法得到提升。

1.3課堂氛圍沉悶，趣味性不足

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，最普遍的問題就是課堂的趣味性不足，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶。尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素，但很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏趣味性，課堂教學(xué)模式死板，沒有創(chuàng)新，學(xué)生每次上課沒有驚喜的感覺，教學(xué)效果自然達(dá)不到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)迎合小學(xué)生愛玩的天性，在課堂中融入更多的游戲、互動(dòng)，使課堂氛圍活躍起來，人人踴躍發(fā)言，這樣才是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展

2.1情境式教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

為了使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂體現(xiàn)創(chuàng)新，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索新的教學(xué)模式。在核心素養(yǎng)的背景下，情境式教學(xué)是非常有效的教學(xué)方法。一方面，情境式教學(xué)需要教師創(chuàng)設(shè)情境，將知識(shí)融入鮮活的情境中，學(xué)生更容易理解，也更容易集中精力去理解新奇的情境。另一方面，情境式教學(xué)將情境與知識(shí)相融合，這樣的教學(xué)模式也為學(xué)生日后在相似情境中應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)做了準(zhǔn)備，有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

比如，在學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加法時(shí)，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市的情境，對(duì)一些常見的物品進(jìn)行明碼標(biāo)價(jià)，將簡(jiǎn)單的數(shù)字賦予價(jià)格的真實(shí)意義，100以內(nèi)的數(shù)字加法運(yùn)算就能轉(zhuǎn)換成計(jì)算不同物品的總價(jià)。這樣，不僅能夠使課堂更具趣味性，還能夠讓學(xué)生獲得購物時(shí)計(jì)算價(jià)格的經(jīng)驗(yàn)，以便將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活。

2.2問題式與合作式教學(xué)相結(jié)合，師生進(jìn)行有效溝通

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為課堂的中心，因?yàn)檎n堂是圍繞教師的講述展開的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式，以問題式和合作式的模式展開教學(xué)，一方面以問題引導(dǎo)學(xué)生的自主探究，可以充分使學(xué)生積極思考，主動(dòng)獲取知識(shí);另一方面，小組合作的教學(xué)模式可以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生積極發(fā)言表達(dá)自己的想法，與同伴合作探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。這樣的教學(xué)模式不僅能夠使學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，更能使學(xué)生在探究過程中提升表達(dá)自己的能力和培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，符合核心素養(yǎng)的要求。

比如，在學(xué)習(xí)觀察物體時(shí)，教師可以以問題的方式引導(dǎo)學(xué)生思考某一常見物體的三視圖是怎樣的，讓學(xué)生描述，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。然后加大難度，出示組合物體，讓學(xué)生思考其三視圖，并在小組討論。教師在引導(dǎo)過程中注意與學(xué)生互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)提出問題，進(jìn)行有效溝通。

2.3借助多媒體設(shè)計(jì)游戲，活躍課堂氛圍

信息技術(shù)的發(fā)展成為教學(xué)的一大助力，新時(shí)代的教師應(yīng)當(dāng)具備使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力。為了增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，教師可以充分利用多媒體，尤其是幻燈片，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)。多媒體可以將靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)知識(shí)，有助于學(xué)生在觀看有趣動(dòng)畫的同時(shí)吸收理解抽象知識(shí)。教師還可以利用多媒體設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單游戲，活躍課堂氛圍。比如，在學(xué)習(xí)觀察物體時(shí)，讓學(xué)生找一找物體和其正確的三視圖，由簡(jiǎn)單到困難，以闖關(guān)的形式增添趣味性。在學(xué)習(xí)數(shù)的運(yùn)算時(shí)，還可以設(shè)計(jì)連一連之類的的游戲，讓學(xué)生在做游戲的同時(shí)提升計(jì)算能力。

3結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)生的身心發(fā)展過程中起著關(guān)鍵的作用，學(xué)生的邏輯思維能力、想象力、空間能力等都能在數(shù)學(xué)課堂上得到鍛煉。為了全面提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，也為了給學(xué)生日后學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，探索更高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

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