探討體態(tài)律動應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效策略

王欣

摘要：小學(xué)音樂課程教育工作應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)為目標(biāo)，教師可以通過多種教育策略來實(shí)現(xiàn)。而體態(tài)律動教學(xué)法是將動作融入小學(xué)音樂教育，打造活躍的音樂課堂，可以有效提高小學(xué)音樂教育質(zhì)量。本文首先總結(jié)了體態(tài)律動的應(yīng)用價(jià)值，并結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)案例探討了其應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動;小學(xué)音樂教育;有效策略

體態(tài)律動最早由作曲家和音樂教育家達(dá)爾克羅茲（Dalcro）提出。它需要手、腳、嘴、身體和頭腦的全面結(jié)合，身體根據(jù)音樂的節(jié)奏、速度變化，做出相應(yīng)的肢體反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。經(jīng)過多年的改進(jìn)和發(fā)展，現(xiàn)已成為先進(jìn)的音樂教育體系。

一、體態(tài)律動的概述

（一）體態(tài)律動的簡介

作為Dalcro的教學(xué)方法之一，在實(shí)際的音樂教育教學(xué)方法中，學(xué)習(xí)者調(diào)動身體去感受音樂，體態(tài)律動提倡實(shí)現(xiàn)發(fā)展音樂素養(yǎng)的教學(xué)方法。尤其是小學(xué)生，在課堂上很容易滑倒，教師只能靠體態(tài)律動教學(xué)法來引導(dǎo)，在真正的課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生隨著音樂跳舞，使小學(xué)生積極參與音樂教育，使課堂氛圍向更理想的方向發(fā)展。

（二）體態(tài)律動在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用價(jià)值分析

將體態(tài)律動融入小學(xué)音樂教育具有多方面的價(jià)值，主要集中在三個(gè)方面：

第一，可以加深對音樂作品的理解。在體態(tài)律動的過程中，學(xué)生的音樂體驗(yàn)更加深刻，學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣也更加濃厚。激發(fā)音樂創(chuàng)造力和想象力，使其發(fā)展得更好。

第二，可以提高音樂知識的生動性和可見性。在學(xué)習(xí)知識的過程中，大部分小學(xué)生都是用形象思考的，但在體態(tài)律動的教學(xué)過程中，小學(xué)生可以依靠節(jié)奏的感知和動作的創(chuàng)造來更深入地理解。并且可以進(jìn)入音樂作品的語境，讓音樂作品的理解更加理想。

第三，可以更好地理解音樂作品的主題和情感。小學(xué)生年齡尚小，無論是同理心、音樂天賦還是情感理解力都不夠理想，在沒有老師指導(dǎo)的情況下很難進(jìn)入狀態(tài)。在小學(xué)音樂教育中，教師整合體態(tài)律動與音樂互動，可以更深入地培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、體態(tài)律動在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用

（一）在聽音樂的過程中巧妙運(yùn)用體態(tài)律動

在小學(xué)音樂課上，教師往往需要先播放一段音樂，使學(xué)生進(jìn)行樂曲的學(xué)習(xí)。在大多數(shù)情況下，小學(xué)生可能存在欣賞的誤區(qū)。如此一來，這段欣賞時(shí)間便是無效的。因此，教師需要通過體態(tài)律動來改進(jìn)和優(yōu)化這些問題。

比如：引導(dǎo)小學(xué)生欣賞《鐵匠波爾卡》時(shí)，歌曲旋律比較輕快，是典型的波爾卡ABA音樂結(jié)構(gòu)，很容易使人激動，陷入奔放的狀態(tài)。而音樂教師的重要目標(biāo)之一便是讓學(xué)生感受音樂的結(jié)構(gòu)和旋律變化，深入了解波爾卡的風(fēng)格特點(diǎn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以教學(xué)生拉風(fēng)箱或大錘和小錘交替。這些音樂動作的創(chuàng)造讓學(xué)生更好地認(rèn)識音樂節(jié)奏的變化趨勢，并依靠適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使學(xué)生可以更好地了解音樂作品。在聆聽的過程中，同學(xué)們并沒有對體態(tài)律動產(chǎn)生厭惡感，并在聽完音樂表達(dá)了自己對音樂的欣賞。因此，在實(shí)際的小學(xué)音樂鑒賞教育過程中，實(shí)際的教育設(shè)計(jì)要注意體態(tài)律動的有效切入[1]。

（二）在音樂節(jié)奏感知中巧妙運(yùn)用體態(tài)律動

教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識樂曲的節(jié)奏也是小學(xué)音樂教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過體態(tài)律動，可以更好地鍛煉學(xué)生感知音樂節(jié)奏的能力。當(dāng)學(xué)生依靠這種方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的音樂節(jié)奏知識時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)入一個(gè)更理想的音樂素養(yǎng)發(fā)展階段。

以小學(xué)音樂《瑤族舞曲》為例，表現(xiàn)了日落和夜晚的主題，一群人在月光下敲鼓跳舞。第一部分屬于主題a和主題b。對于主題a，速度像一個(gè)美麗的女孩，舞動得更慢，優(yōu)雅而抒情，舞動節(jié)奏強(qiáng)烈;對于主題b，樂器的數(shù)量增加，情緒開始向更積極的方向發(fā)展。開始變得開朗起來，小伙子也加入了少女們的舞蹈，此時(shí)的舞蹈表現(xiàn)出活潑的性格。第二部分屬于主題c，當(dāng)進(jìn)入8小節(jié)過渡階段時(shí)，節(jié)奏會慢慢變得更加放松。在彈奏樂器的過程中，時(shí)而跳躍，時(shí)而活潑，時(shí)而輕盈飄逸。在本課程中，教師可以教會學(xué)生依靠快慢步態(tài)來感知音樂的節(jié)奏，參與音樂節(jié)奏感知。由于此類音樂作品較多，因此在實(shí)際的教育教學(xué)中，最好能提供更多的行為指導(dǎo)，依靠這種行為指導(dǎo)，才能更有效地培養(yǎng)真實(shí)的音樂節(jié)奏感和理解力，使學(xué)生可以更好地理解作品的情緒。

（三）提高即興表演的創(chuàng)作能力

在小學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)工作中，教師要注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在這個(gè)環(huán)節(jié)可以進(jìn)行一系列的即興表演活動，在這些表演活動中，學(xué)生可以依靠身體的節(jié)奏來表達(dá)自己，即興創(chuàng)造新音樂，創(chuàng)造新意境，進(jìn)入更理想的音樂學(xué)習(xí)模式。但需要注意的是，在即興活動中，學(xué)生比較自由，教師的引導(dǎo)行為必須得到合理控制，才能進(jìn)入更加理想的即興模式。

以《草原就是我的家》為例，其是一首內(nèi)蒙古歌曲，旋律非常歡快，很多小學(xué)生都喜歡這首歌。老師了解學(xué)生的特點(diǎn)后，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力。具體來說，更希望學(xué)生以表演者或歌手的身份參與，在深入理解一首音樂的過程中，需要設(shè)計(jì)舞步，讓小學(xué)生邊唱邊跳，從而參與到舞蹈中來，以更具互動性的方式演奏歌曲。對于這種自主性比較強(qiáng)的活動，可以采取小組合作的方式進(jìn)行，讓小學(xué)生們互相交流意見和建議，使音樂素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)入更理想的狀態(tài)。在這個(gè)過程中，教師可以表揚(yáng)表現(xiàn)突出的學(xué)生或團(tuán)體，讓學(xué)生以更積極的態(tài)度參與到實(shí)際的表演活動中，這對于體現(xiàn)體態(tài)律動教學(xué)法的優(yōu)勢來說是非常必要的[2]。

結(jié)論

綜上，作為小學(xué)音樂教師，在新時(shí)代背景下，必須高度重視學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。體態(tài)律動的教學(xué)方法可以使學(xué)生在課堂上正確認(rèn)識音樂作品。作為一名小學(xué)音樂教師，必須不斷在音樂教育教學(xué)中尋找體態(tài)律動的切入點(diǎn)，并在真實(shí)課堂中恰當(dāng)運(yùn)用，才能進(jìn)入更加理想的小學(xué)音樂教育教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 許曼萍， 馬炳軍， 朱家勝. 基于核心素養(yǎng)的高中英語教材讀寫結(jié)合研究[J]. 韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2020， 41（8）：5.

[2] 張麗. 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)方法研究[J]. 英語教師， 2021， 21（14）：3.