新課程理念下高中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性探究

姚蘭

摘要：有效的寫(xiě)作教學(xué)可以讓學(xué)生在一系列的寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)言的表達(dá)力、創(chuàng)造力的不斷提升，有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文對(duì)新課程理念下高中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：新課程理念;高中語(yǔ)文;作文教學(xué)

一、明確作文教學(xué)教學(xué)目標(biāo)

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中，需注重作文的寫(xiě)作目標(biāo)明確，依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情對(duì)相關(guān)教學(xué)理念與方式實(shí)施創(chuàng)新與改善，這通常對(duì)高中生自身寫(xiě)作能力的提高與文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要的意義。語(yǔ)文教師需對(duì)課堂上的訓(xùn)練目標(biāo)實(shí)施明確，依據(jù)該訓(xùn)練目標(biāo)，對(duì)課堂上的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精巧設(shè)計(jì)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣、寫(xiě)作技巧的有效指導(dǎo)，從而使學(xué)生自身的寫(xiě)作興趣與能力得以提高。

二、合理設(shè)計(jì)作文命題

（一）作文命題應(yīng)體現(xiàn)整體性

教師在設(shè)計(jì)作文命題時(shí)，應(yīng)著眼于整個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練的目標(biāo)、計(jì)劃，以全局為出發(fā)點(diǎn)，系統(tǒng)化地設(shè)計(jì)作文命題和寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容等，最終使寫(xiě)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣?？梢园涯骋豁?xiàng)寫(xiě)作訓(xùn)練以一個(gè)中心為主，拆分為幾個(gè)分訓(xùn)練，最終再進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

（二）作文命題應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活

在新課程理念下，教師在設(shè)計(jì)作文命題時(shí)應(yīng)立足于學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。只有做到這一點(diǎn)，學(xué)生才能將自己觀察到、聽(tīng)到和經(jīng)歷的事情寫(xiě)出來(lái)，才能在貼近實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的作文命題中不再為作文犯難，真正愛(ài)上寫(xiě)作。

（三）作文命題應(yīng)立足于高中學(xué)生的心理特點(diǎn)

學(xué)生是作文的主體，教師在設(shè)計(jì)作文命題時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理水平、年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平等。只有切實(shí)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出與學(xué)生性格、興趣等相契合的作文命題，最終促使學(xué)生高效開(kāi)展寫(xiě)作。

三、靈活采用多樣化的作文教學(xué)手段

（一）構(gòu)建作文教學(xué)情境

高中生自身的寫(xiě)作興趣培養(yǎng)與提升，通常能夠使語(yǔ)文作文的具體教學(xué)效率與質(zhì)量得到顯著提高。這種狀況下，就需要語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情以及學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面予以全面了解，對(duì)教材的相關(guān)內(nèi)容實(shí)施深入挖掘，并構(gòu)建出語(yǔ)文作文的具體教學(xué)情境，從而使學(xué)生能夠在情境當(dāng)中體悟到寫(xiě)作思想，充分體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，以促使學(xué)生自身的寫(xiě)作水平及能力得到有效提高。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化的生活情境

結(jié)合“生活教育理論”的要求，教師應(yīng)明確生活和寫(xiě)作之間的天然聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)認(rèn)知，讓學(xué)生堅(jiān)持從生活中搜集素材，寫(xiě)出一篇篇富有生活氣息與真摯感情的文章。在日常的寫(xiě)作教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活、捕捉生活中的細(xì)節(jié)，結(jié)合寫(xiě)作主題努力創(chuàng)設(shè)貼近于學(xué)生生活的對(duì)應(yīng)情境，讓學(xué)生通過(guò)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)一步理解題，獲得寫(xiě)作素材。

（三）互動(dòng)式寫(xiě)作

為了拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路、提升寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。教師在優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，還應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生圍繞寫(xiě)作主題展開(kāi)思考、交流和討論等，最終促使學(xué)生在師生、生生互動(dòng)的過(guò)程中，拓展自身的寫(xiě)作思路，更好地開(kāi)展后續(xù)的寫(xiě)作練習(xí)。

（四）以閱讀促寫(xiě)作

現(xiàn)階段，高中學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中都有一個(gè)普遍的特征，即學(xué)生在看完寫(xiě)作題目之后往往會(huì)出現(xiàn)不知道該怎么寫(xiě)的尷尬狀況。這是因?yàn)楦咧袑W(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，每天需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)較多，因此社會(huì)閱歷和生活經(jīng)歷存在明顯的不足。教師可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀的方式擺脫這個(gè)困境，幫助學(xué)生不斷擴(kuò)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備，積累素材，教師應(yīng)當(dāng)篩選出一批符合高中階段教育需求的閱讀素材，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求以及人格發(fā)展需求做出有效的甄別，然后將這些素材發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和個(gè)人傾向選擇閱讀書(shū)目，這樣既可以給予學(xué)生更多的自主性，又能讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中興趣更高，同時(shí)效率也更高。另外，可以實(shí)施個(gè)性化教育，在保障學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備得到有效擴(kuò)充、寫(xiě)作素材得到有效豐富之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好自主創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

（五）強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練

高中生在寫(xiě)作過(guò)程中常常呈現(xiàn)出思路不暢通、文章主題核心不夠突出等問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，教師往往會(huì)采用固定的套路，讓學(xué)生以這個(gè)套路展開(kāi)寫(xiě)作，但是這樣就導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作缺乏靈魂，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)際效益大幅降低。所以教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，讓學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中摸索適合自己的寫(xiě)作方法，在實(shí)踐寫(xiě)作中加深對(duì)寫(xiě)作的理解，不斷優(yōu)化自身的寫(xiě)作素養(yǎng)和寫(xiě)作能力。

四、創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)機(jī)制

在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中可以讓學(xué)生對(duì)自身寫(xiě)作存在的缺陷和不足有更加清晰的了解，然后做出相應(yīng)的調(diào)整，這樣就可以幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)自己，明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而做出相應(yīng)的改良，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。為了讓評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的效益達(dá)到最佳，教師可以創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新可以從兩個(gè)角度著手，首先是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)秉承鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)的原則，給予學(xué)生更多的認(rèn)可和尊重，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。教師還可以引入學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的方式，通過(guò)相互評(píng)價(jià)指出對(duì)方存在的不足和缺陷，同時(shí)也可以指出對(duì)方寫(xiě)作中的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。一方面是學(xué)生積累素材的過(guò)程，另一方面也可以讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人或者被他人評(píng)價(jià)時(shí)更加清醒而全面地認(rèn)識(shí)自己，針對(duì)性地做出改良。再結(jié)合教師的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更快、更好、更全面地認(rèn)識(shí)自己在寫(xiě)作中存在的不足和缺陷，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求現(xiàn)階段的教育不僅完成課程授課目標(biāo)，更需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)和興趣提升。高中語(yǔ)文作文教學(xué)同樣如此，教師應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整寫(xiě)作教學(xué)模式，結(jié)合知識(shí)、能力、興趣等多個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更加綜合、全面的培育，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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