數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究

盧翠娥

摘要：數(shù)學(xué)繪本是小學(xué)中低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中較好的教學(xué)資源，它具有圖文并茂的特點(diǎn)，利用貼近學(xué)生生活的富有趣味性的小故事將數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)出來，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。本文將對數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略加以探討，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)繪本;小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用;策略

一、利用數(shù)學(xué)繪本，突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對數(shù)學(xué)繪本加以有效運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)加以理解，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識內(nèi)化，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如：教師在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生理解“平均分”的含義，對分?jǐn)?shù)具有初步認(rèn)識，而“平均分”也是本課教學(xué)中的重點(diǎn)。教師結(jié)合小學(xué)三年級學(xué)生的興趣特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)繪本《各國的早餐》引入到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對《各國的早餐》繪本進(jìn)行自主閱讀。

在《各國的早餐》繪本中，不僅介紹了各個(gè)早餐的特點(diǎn)，喚醒小學(xué)生的好奇心，還將分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識融入到繪本內(nèi)容中，比如：英式烤土豆的做法是將一個(gè)土豆擺分成大小相等的兩半，在中間加了蘑菇、奶酪和火腿等，主人公和爸爸每人吃了其中的一份，每個(gè)人吃掉的部分就是1/2;主人公和弟弟、妹妹到另一個(gè)城市旅行，吃玉米餅，服務(wù)員會(huì)根據(jù)人數(shù)將玉米餅切成大小相等的3分，主人公、弟弟、妹妹每人吃的是1/3。

通過《各國的早餐》數(shù)學(xué)繪本閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅從中獲得了許多跨學(xué)科知識，了解了各國早餐的特點(diǎn)，還通過觀察繪本中的圖片，掌握了“平均分”的含義，從而增進(jìn)學(xué)生對“分?jǐn)?shù)”概念的理解，克服“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

二、利用數(shù)學(xué)繪本，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念和方法的呈現(xiàn)

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念通常采用陳述的方式呈現(xiàn)出來，小學(xué)生很容易在數(shù)學(xué)概念以及相關(guān)性質(zhì)、定理的學(xué)習(xí)過程中感覺到數(shù)學(xué)的枯燥、乏味，進(jìn)而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，影響到小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。而數(shù)學(xué)繪本將數(shù)學(xué)概念和生動(dòng)、有趣的小故事結(jié)合起來，學(xué)生在了解繪本故事的同時(shí)，掌握其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)概念。

例如：教師在進(jìn)行人教版三年級數(shù)學(xué)“測量”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)前，對本課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理。通過“測量”相關(guān)知識教學(xué)，需要讓學(xué)生掌握測量的基本方法，認(rèn)識基本的測量工具，掌握測量單位之間的關(guān)系。在教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，教師將數(shù)學(xué)繪本《我家漂亮的尺子》引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。在繪本中，采用圖文結(jié)合的方式，講述小朋友的成長歷程，隨著他們之間成長，他們的鞋子、衣服、褲子漸漸變得不再合身，媽媽要給自己制作新的衣服，但是，家中的尺子怎么也找不到，這是媽媽用手來測量。

教師通過引導(dǎo)學(xué)生共同閱讀《我家漂亮的尺子》數(shù)學(xué)繪本，讓學(xué)生能夠?qū)Α吧眢w尺子”具有一定的了解，出了讓同學(xué)們指導(dǎo)什么是“一拃”，還讓學(xué)生指導(dǎo)，“一步”、“一腳”這些都可以用來測量。教師可以利用數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行新課導(dǎo)入，也可以在課前引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)繪本，讓學(xué)生對“測量”課程進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。讓學(xué)生在輕松、快樂的狀態(tài)下，掌握“測量”的數(shù)學(xué)概念，了解生活中最基本的測量方法。

三、利用數(shù)學(xué)繪本，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅通過教學(xué)豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要讓學(xué)生掌握利用數(shù)學(xué)知識解決問題的技能，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。許多數(shù)學(xué)繪本將數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用技能融入到精彩的故事情節(jié)中，學(xué)生在閱讀和理解數(shù)學(xué)繪本的過程中，能夠從繪本故事主人公的具體行為中掌握數(shù)學(xué)技能的運(yùn)用方法。

例如：教師可以利用數(shù)學(xué)繪本《最棒的蔬菜》培養(yǎng)小學(xué)生的測量方法。在數(shù)學(xué)繪本中，主人公發(fā)現(xiàn)餐桌上沒有自己喜歡的蔬菜。爸爸要種菜了，主人公和爸爸一起到菜地種菜，爸爸準(zhǔn)備了“卷尺”，主人公和爸爸一起用“卷尺”測量菜地的周長，根據(jù)卷尺上的刻度在菜地做好標(biāo)記……。學(xué)生喜愛閱讀《最棒的蔬菜》數(shù)學(xué)繪本時(shí)，能夠通過觀察圖片，閱讀繪本中的文字，了解“卷尺”這種長度測量工具，掌握“卷尺”的基本使用方法，學(xué)會(huì)如何讀取“卷尺”上的刻度，做好相關(guān)的測量記錄等。

四、利用數(shù)學(xué)繪本，滲透數(shù)學(xué)思想方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓小學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)思想方法尤為重要。學(xué)生領(lǐng)了數(shù)學(xué)思想方法，才能對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)部變化和規(guī)律具有較高層次的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識加以學(xué)習(xí)、理解和記憶，幫助學(xué)生之間形成數(shù)學(xué)思維。教師可以通過數(shù)學(xué)繪本教學(xué)方式對小學(xué)生加以啟發(fā)和誘導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透。

例如：在數(shù)學(xué)繪本《我家漂亮的尺子》中，主人公在判斷衣服的大小事采用了“比較”的方法，他自己的雙臂，手腕從衣服袖子中露出來，利用自己雙臂之間的長度和衣服袖子的長度做了比較;媽媽用手指之間的長度對小主人公手臂長度做了“比較”，在故事情節(jié)中，融入了“比較”這一數(shù)學(xué)思想;而在數(shù)學(xué)繪本《公主殿下的那天》則在引入了“面積”相關(guān)概念的同時(shí)，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的“比較思想”。

結(jié)束語：

數(shù)學(xué)是一本抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，利用數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不但可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的快樂體驗(yàn)，還能夠幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，提升學(xué)生實(shí)踐技能，從而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]費(fèi)國平. 數(shù)圖結(jié)合，培養(yǎng)興趣——論數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J]. 小學(xué)時(shí)代：教育研究， 2014（18）：1.

[2]洪瑤琪， 周秋華. 數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值研究[J]. 南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016（3）：3.