關(guān)于初中作文教學(xué)中的情境教學(xué)法運(yùn)用策略

陳晨

摘要：隨著新課改的推行，教育工作者的教學(xué)方法越來越多樣化，其中情境教學(xué)法受到初中教師的大力推崇，尤其在初中作文教學(xué)中該方法的運(yùn)用對于提升初中作文水平非常重要。作文教學(xué)作為初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生對于其有些許畏懼情緒。因?yàn)榻處熞胂龑W(xué)生對作文的消極情緒，激發(fā)學(xué)生在作文教學(xué)上的寫作興趣，提升學(xué)生作文水平，最為可行的方法就是利用情景教學(xué)法導(dǎo)入課堂情境教學(xué)，充分豐富學(xué)生的情感和寫作靈感，通過革新教學(xué)方法、借助多媒體教學(xué)、創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)場景等教學(xué)策略提升學(xué)生的寫作能力?；诖?，本文就初中作文教學(xué)中的情境教學(xué)法運(yùn)用策略展開了分析討論。

關(guān)鍵詞：初中語文 作文教學(xué) 運(yùn)用策略 情境教學(xué)

前言：

隨著大語文時(shí)代的到來，語文教學(xué)內(nèi)容中的寫作教學(xué)受到廣泛關(guān)注，情境教學(xué)法等有創(chuàng)意的方法在作文教學(xué)中應(yīng)運(yùn)而生。然而在現(xiàn)實(shí)作文教學(xué)中，部分學(xué)生青睞于參考寫作模板進(jìn)行仿寫，缺乏寫作創(chuàng)意，并且不能夠切實(shí)表達(dá)自身真實(shí)的感情。與此同時(shí)，在寫作教學(xué)方法上，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，教師對于情景教學(xué)法的利用不夠充分。因此，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷改進(jìn)教學(xué)方案，將情境教學(xué)法融入寫作教學(xué)中成為初中語文教師當(dāng)前研究的重要課題。通過情境教學(xué)法幫助學(xué)生建立寫作靈感，提升作文水平，開拓寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，進(jìn)而有效提升學(xué)生的作文水平語文素養(yǎng)。

（一）情境激趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對于語文教學(xué)有著非常重要的作用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境分為導(dǎo)入環(huán)節(jié)和講解環(huán)節(jié)，其中導(dǎo)入環(huán)節(jié)是情境創(chuàng)設(shè)的主要環(huán)節(jié)，因?yàn)槠潢P(guān)系到語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此初中語文教師要摒棄傳統(tǒng)的以教師枯燥講解，學(xué)生被動(dòng)聽課的教學(xué)模式，重視課堂教學(xué)的情境導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生在作文教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生在情境的代入中積極主動(dòng)思考，集中注意力進(jìn)行場景知識遷移，實(shí)現(xiàn)本質(zhì)上的寫作水平的提升，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。例如，在《奇妙的克隆》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以課前導(dǎo)入相關(guān)情境進(jìn)行激趣，教師可以生動(dòng)的為同學(xué)中講述西游記中孫悟空拔猴毛的生動(dòng)場景，并向?qū)W生展示孫悟空變出和他一模一樣猴子的圖片，接著引出這種奇思妙想場景在當(dāng)前社會變成了現(xiàn)實(shí)，并引出該課的題目。教師通過這樣情景式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考本文的主題內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫作靈感，挖掘課文中的寫作技巧，進(jìn)而提升學(xué)生在寫作中的能力水平。

（二）引入多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)精彩的教學(xué)情境

多媒體教學(xué)作為新的教學(xué)方法，對于寫作教學(xué)的情境融合有著非常重要的輔助作用，教師可以借助多媒體教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生挖掘有趣、新穎、豐富的教學(xué)素材。這樣使得學(xué)生在特定的作文題目中，可以結(jié)合作文材料以及多媒體技術(shù)直觀的教學(xué)素材，從視覺、聽覺、直覺多個(gè)角度體會情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而孕育更為真實(shí)的寫作情感，掌握更為豐富的寫作技巧，使得學(xué)生在這樣的教學(xué)情境中寫作靈感一觸即發(fā)。例如在《——的遐想》寫作課中，教師可以利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富直觀的寫作氛圍，利用優(yōu)美形象的圖片、動(dòng)聽悅耳的聲音和精彩動(dòng)態(tài)的視頻吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的寫作激情和動(dòng)力，讓學(xué)生以輕松愉悅的心情參與到寫作中，增加寫作教學(xué)的直觀性和形象性，使得寫作教學(xué)更有趣味性，將寫作中相關(guān)的文字材料和圖影材料呈現(xiàn)到學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與寫作、樂于寫作，進(jìn)而提升學(xué)生寫作效率。

（三）利用情境角色扮演，提升學(xué)生讀寫能力

情境角色扮演是情境教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。在寫作教學(xué)中，閱讀和寫作的關(guān)系是相輔相成的。然而鑒于學(xué)生理解能力的個(gè)體差異，在寫作材料的閱讀上，經(jīng)常有同學(xué)錯(cuò)誤理解材料內(nèi)容，不能進(jìn)行深入分析創(chuàng)作，從而錯(cuò)誤的理解寫作材料的主題，導(dǎo)致作文跑題。情境角色扮演法可以有效改善學(xué)生們對于材料的理解問題，教師可以在寫作教學(xué)上，組織學(xué)生扮演材料中的主要角色，進(jìn)行情境再現(xiàn)。例如，在關(guān)于“活力”和“文明”寫作主題中，材料列舉出“擺攤設(shè)點(diǎn)”的民生問題，教師可以組織學(xué)生演繹出城市擺攤的真實(shí)情境，讓學(xué)生在情境角色扮演中體會現(xiàn)實(shí)的民生問題，切身體會城市中擺攤放任不管的無序狀態(tài)和民生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展激情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提煉材料中內(nèi)涵的“奉獻(xiàn)、責(zé)任”的作文主題。通過這樣教學(xué)方法，幫助學(xué)生表達(dá)自身真實(shí)想法，更好的理解材料主題。

結(jié)束語：

綜上我們可以得知，寫作作為初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師需要改進(jìn)寫作教學(xué)方案，借助情境教學(xué)法踐行教學(xué)革新。情境教學(xué)法不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生寫作情感，還可以有效幫助學(xué)生提升寫作技巧，提高寫作素養(yǎng)，使得學(xué)生在寫作中表達(dá)出自己的真實(shí)想法，讓作文不再空洞無內(nèi)容。

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