在中職語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的工匠精神

許佳

摘要：中職語文教育應該帶有職業(yè)教育的特色，以培養(yǎng)職業(yè)型人才為目標，利用語文富有人文性的教育材料，滲透工匠精神教育。本文將從中職語文閱讀教學的角度談一談如何尋找正確的切入點，合理、有效的培養(yǎng)學生工匠精神。

關鍵詞：中職語文;閱讀教學;工匠精神

引言：

中職教育的任務是為社會中各個行業(yè)的崗位輸送掌握了專業(yè)技能的人才，而在當今社會中，知識和技能只是企業(yè)對人才的評價標準之一，更看重的是他們的職業(yè)素質，具備工匠精神的人才才具備成為行業(yè)精英的更高潛力。語文教育富有人文性作用，教師應當充分利用學科特色，將學生的工匠精神一點一滴的培養(yǎng)起來。

1. 工匠精神的概念

工匠精神最初指工匠在雕琢物件時追求品質的態(tài)度和精神，后用來代表在事業(yè)上追求精益求精和極致完美的職業(yè)精神。如今，工匠精神體現(xiàn)在職業(yè)人才追求創(chuàng)新和卓越的理念，更是一種堅持和信仰?！吨械嚷殬I(yè)學校語文教學大綱》中明確要求教師培養(yǎng)學生的職業(yè)能力[1]，工匠精神無疑也應該被囊括在列，在語文教學中培養(yǎng)學生工匠精神，是職業(yè)教育下語文教育作用的重要體現(xiàn)。

2. 中職語文閱讀教學中培養(yǎng)學生工匠精神的策略

2.1利用典型作品，挖掘工匠精神內涵

語文教材中有很多優(yōu)秀、經典的作品都富有職業(yè)教育的內涵，教師要充分加以利用，將其中隱含的工匠精神挖掘出來，滲透給學生。比如，《核舟記》這篇課文主要表現(xiàn)的就是工匠通過在核桃上雕刻游船，展現(xiàn)出了我國傳統(tǒng)技藝、文化，同時歌頌了這種追求細膩、極致和完美的工匠精神。在學習這篇課文時，教師可以結合當今的時代特色去講解。在這個快節(jié)奏的社會中，一切事情都追求高效率，越來越多的新技術被研發(fā)，利用模具來制作產品，每天都可以獲得數(shù)量可觀的成品。但就是在這樣的時代中，仍有一群人堅持利用傳統(tǒng)手藝進行手工創(chuàng)作，用自己的匠心來打磨每一個作品，為作品賦予靈魂，這是我們每一個人都需要在這個浮躁的社會中學習和發(fā)揚的一種精神。接著組織學生展開討論：為什么看起來沒有太大差別的工藝品，手工制作和模具制作的價格相差巨大，這樣的定價合理嗎？用這樣的討論使學生認識到經過時間的洗禮和打磨的作品才更具藝術價值和經濟價值，在未來的職業(yè)發(fā)展中不能一門心思求快[2]。滲透這樣的思想對學生職業(yè)觀的建立以及未來在職場中的發(fā)展都具有重要意義。

2.2樹立榜樣形象，尋找學習目標

榜樣的力量是無限的。中職學生還處在迷茫的人生階段，思想意志不堅定，很容易受到他人的影響，如果能夠及時為他們樹立起正確的榜樣形象，一定能夠對他們的未來職業(yè)發(fā)展起到良性的作用。除了可以從身邊樹立榜樣之外，語文教師還有另外一個特殊的渠道，那就是利用課文中介紹的古今中外名人，讓學生學習其身上具備的職業(yè)精神。

例如，《跨越百年的美麗》中，介紹了居里夫人運用鍥而不舍的精神，在無數(shù)次的失敗和數(shù)十年的執(zhí)著下成功提煉出“鐳”的事跡，她這種堅持不懈，一生專注于做一件事的精神無疑就是工匠精神的最好體現(xiàn)，也是我們每個人都需要學習的。將居里夫人作為榜樣，似乎可以讓學生直觀的理解什么是工匠精神，對他們未來的人生發(fā)展意義深遠。再比如，《邊城》中的擺渡老人，與居里夫人相比不被世人所熟知，但他五十年如一日，無論風霜雨雪，白天黑夜，堅持渡船的這種精神鑄就了他的光輝形象，這是敬業(yè)精神的最好體現(xiàn)[3]。用這樣的人物形象作為學生學習的榜樣，使他們意識到只要做好平凡崗位上的小事，每個人都可以變得不平凡，并不是只有取得巨大成就才能體現(xiàn)工匠精神，如此也能夠將工匠精神更好的扎根于學生心中。

2.3挖掘背后故事，了解創(chuàng)作歷程

如今被收錄在課本中的每一篇文章都是作者精心創(chuàng)作和打磨的，在文學創(chuàng)作中，一字一句的斟酌，推敲，反復修改和完善的過程，同樣也是工匠精神的體現(xiàn)。教師可以從這一角度向學生介紹一些作品創(chuàng)作的背后故事，糾正他們在寫作時不打草稿，直接下筆，寫完后不修改，不改正錯別字等不嚴謹?shù)牧晳T。

《紅樓夢》是家喻戶曉的文學作品，也是我國的四大名著之一，但是很少有學生了解《紅樓夢》在創(chuàng)作過程中遭遇了哪些阻礙，作者曹雪芹曾經過五次增刪，披閱十年，期間多次被迫中斷創(chuàng)作，但他沒有放棄，不知歷經了多少阻礙和心酸才完成了這一舉世矚目的偉大作品，這正是值得學生們學習的工匠精神。

3.結語

當代學生成長于一個快速發(fā)展，追求高效的時代，缺少精益求精、沉穩(wěn)細致的工匠精神，這對他們以后的職業(yè)發(fā)展不利。語文課程富有人文教育作用，應當順應職業(yè)教育的需求，將工匠精神教育融入到日常的閱讀教學等一系列活動中，時刻向學生滲透工匠精神提倡的思想、態(tài)度，助力學生的職業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 謝莉娟.淺析如何在中職語文教學中培養(yǎng)學生的工匠精神[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，000（005）：362-363.

[2] 祁化智.如何在中職語文教學中培養(yǎng)工匠精神[J].學周刊，2020（4）：12-12.

[3]鄧華鋒.中職語文教學中培養(yǎng)學生工匠精神的探索--以《庖丁解?！窞槔齕J].科學咨詢，2018（50）：1.