情境教學(xué)模式在初中體育課程中的創(chuàng)新運用

謝彬通

摘要：中學(xué)生身體發(fā)育顯著，性別差距不斷拉大，身體機能不斷提高。當然，進入中學(xué)的學(xué)生對身體素質(zhì)有更高的要求，只有通過深入的實踐，才能進一步提高身體素質(zhì)。然而，重復(fù)訓(xùn)練往往很無聊，學(xué)生很容易放棄。因此，教師應(yīng)運用情境教學(xué)法，不斷提高中學(xué)體育教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動。本文闡述了中學(xué)體育情境教學(xué)的基本原則，重點介紹了中學(xué)體育情境教學(xué)的主要方法。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中;體育;創(chuàng)新

體育是中學(xué)學(xué)科的一門基礎(chǔ)課程，是素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著課程改革的推進，體育教育的重要性日益凸顯。尤其是在中學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)展迅速。通過體育課的指導(dǎo)，有助于增強他們的體質(zhì)，培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)。然而，目前中學(xué)體育教學(xué)效率不是很高，學(xué)生對體育的積極性不高，參與度不夠。在這種背景下，一種針對特定情境的教學(xué)方法應(yīng)運而生。在中學(xué)體育教學(xué)中，情境教學(xué)法的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生參與體育的積極性，克服了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的不足，讓中學(xué)體育更加突出。將情境教學(xué)法應(yīng)用于中學(xué)體育教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)興趣。本文希望通過對這些問題的分析和探討，有助于進一步促進情境在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

中學(xué)生是小學(xué)向高中過渡過程中的一個特殊群體。這些學(xué)生通常處于生理發(fā)展的高峰期。他們有強烈的欲望去學(xué)習(xí)身邊的新事物，不喜歡枯燥的工作。因此，中學(xué)體育教師應(yīng)了解中學(xué)生的這些特點，在體育發(fā)展中采用新穎的教學(xué)方法，結(jié)合中學(xué)體育的特點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中學(xué)體育情境創(chuàng)設(shè)的實踐中，體育教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲情境，將中學(xué)體育理論知識與實踐相結(jié)合，激發(fā)和增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教籃球之前，教師可以先要求學(xué)生玩運球游戲。首先，教師可以組織全隊學(xué)生圍繞籃球場慢跑，進行活動前的有效準備。然后把學(xué)生分成不同的小組，讓每個小組進行運球比賽。具體來說，每組學(xué)生接住籃球運球，向前跑，達到終點，然后返回。誰先回來，轉(zhuǎn)身擊球到位，誰就贏。最后，進球最少的球隊會受到懲罰，比如做幾個簡單的俯臥撐，或者是定時跳繩等。或者，教師還可以組織投球的熱身。具體來說，教師可以先給所有的學(xué)生編號，然后把學(xué)生圍成一個大圈。讓學(xué)生把球拋向空中，在球場上快速說出一個數(shù)字。有著該數(shù)字的學(xué)生必須接球。然后把球拋回空中，說一個數(shù)字，以此類推，直到一些學(xué)生沒能接住球。這樣，教師們就可以通過課前玩游戲有效地進行課前熱身。

二、聯(lián)系生活設(shè)置情境

教育與現(xiàn)實生活直接相關(guān)。在中學(xué)體育課中，教師需要結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生活中實踐，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運動要領(lǐng)，享受真實的運動樂趣。這個階段的中學(xué)生精力很充沛，學(xué)習(xí)效率也會獲得一定的增強。在教學(xué)中，通過導(dǎo)入學(xué)生熟悉的情境和學(xué)習(xí)素材，學(xué)生的優(yōu)化可說，可以與教師和同伴積極交流，其學(xué)習(xí)自信心也將獲得有效培養(yǎng)。

比如學(xué)校組織的早操、課間操也屬于體育課的內(nèi)容，抽象的體操教學(xué)，會大大削弱學(xué)生的鍛煉效果。所以在教體操的時候，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，把體操動作和學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來。比如“伸展運動”一節(jié)，教師可能會解釋：“春天來了，萬物復(fù)蘇，柳樹、楊樹、杏仁都開始抽芽”在那個場景中，引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成一棵枝葉向上生長的小樹，然后讓他們隨著背景音樂的節(jié)奏伸展和抬起腳跟。此外，體育課正式開始前，教師必須組織學(xué)生進行熱身。要知道各種熱身動作都是日常生活中的活動。在引導(dǎo)和熱身的過程中，教師可以觀察每個動作的原因，分析其作用和原理，然后創(chuàng)設(shè)生活化的、學(xué)生所熟悉的情境，讓學(xué)生在氛圍的渲染下，更為深刻的理解體操對人身體的科學(xué)鍛煉作用。

三、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)情境

中學(xué)生身心發(fā)展迅速，想?yún)⒓訄F體活動，想和其他伙伴交往，對其他同學(xué)有很強的依賴性。因此，中學(xué)體育教師可以創(chuàng)設(shè)適宜的合作教育情境，開展體育活動，有效調(diào)動學(xué)生參與體育活動的積極性，增強團隊合作意識，提高團隊合作能力。而在教學(xué)設(shè)計中，就需要教師注意把班里的學(xué)生分成小組，然后給每個小組分配一些小練習(xí)，讓學(xué)生以小組合作的形式完成這些小任務(wù)。

比如，在教授短跑相關(guān)運動時，教師首先要花時間向?qū)W生講解短跑注意事項的基本行為要求，然后讓學(xué)生熟悉短跑的基本知識。在隨后的實戰(zhàn)訓(xùn)練中，通過不斷的調(diào)整活動實施，來優(yōu)化教學(xué)效果。活動結(jié)束前，教師要及時查看學(xué)生的訓(xùn)練成果，如起跑要領(lǐng)、沖刺注意事項等?，F(xiàn)場檢查可以分組進行，也可以單獨進行，以更好地理解學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。同時，教師也要注意對學(xué)生進行肯定和鼓勵。當學(xué)生遇到問題時，教師可以總結(jié)課堂上的問題，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點。在不斷改進和加強訓(xùn)練的過程中，達到體育課堂訓(xùn)練的預(yù)定目標。

綜上所述，學(xué)生的情感通常是在特定的情境下產(chǎn)生的，只有一個好的情境，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻印象。因此，在體育教學(xué)中，教師要準確把握課程主題，為課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)體育教學(xué)的獨特魅力。通過良好的情境教育，激發(fā)學(xué)生的主觀參與性，使學(xué)生在特定的情境中輕松地學(xué)習(xí)、鍛煉，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊矞.初中體育教學(xué)中如何通過核心素養(yǎng)的落實轉(zhuǎn)化后進生[J].中華少年，2020（08）：143+145.

[2]孫殿軍.創(chuàng)設(shè)情境 ?激發(fā)興趣 ?成功體驗 ?提升實效——談初中體育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（10）：112.DOI：10.16071/j.cnki.cn51-1650/g4.2019.10.100.