關(guān)于農(nóng)村小學(xué)低年級識字教學(xué)方法的思考

謝華江

摘要：對于小學(xué)低年級的教學(xué)來說，識字是其中非常重要的內(nèi)容，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著重要的意義。識字是學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的基礎(chǔ)，同時也是農(nóng)村低年級學(xué)生需要攻克的難點之一。學(xué)生要想掌握較多的字，需要反復(fù)的訓(xùn)練、記憶和運用才能有效地掌握，在這個過程中，學(xué)生很容易會因為枯燥而放棄，所以教師要創(chuàng)新教學(xué)形式，提高識字教學(xué)的質(zhì)量和效率?；诖?，本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對農(nóng)村小學(xué)低年級識字教學(xué)方法進行了探析，并提出了自己的見解和看法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語文;低年級;識字教學(xué)方法;思考

前言：

良好的文字基礎(chǔ)，是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是對于農(nóng)村低年級的學(xué)生來說，他們的年齡比較小，注意力難以長時間保持，所以，教師在教學(xué)的時候，要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，小學(xué)生自身的理解能力較弱，難以感受文字的魅力和學(xué)習(xí)文字的樂趣，教師要扮演好引導(dǎo)的角色，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)文字的樂趣，讓教學(xué)效率得到有效地提高。

一、利用興趣引導(dǎo)法、進行低年級的識字教學(xué)

興趣是最好的來勢，在低年級的識字教學(xué)中，教師要采取有效的手段，去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更好地進行識字學(xué)習(xí)。很多小學(xué)生，對于識字課堂的印象就是枯燥和無趣，導(dǎo)致學(xué)生對識字產(chǎn)生排斥的心理。所以，教師在教學(xué)的時候，要重視豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，活躍課堂教學(xué)的氛圍，讓識字教學(xué)變得更加具有趣味性，改變學(xué)生對于識字課堂的刻板認識，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)文字的樂趣，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)文字的積極性。游戲是學(xué)生最喜歡做的活動，所以，教師在開展識字教學(xué)的時候，可以結(jié)合游戲的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠結(jié)合游戲的形式學(xué)習(xí)知識，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

例如，教師可以在識字課堂上，開展聽音辨字的游戲，教師將剛學(xué)過的字寫在卡片上，然后將學(xué)生分成幾個小組，每個小組選出一名代表到講臺上，教師給學(xué)生每人發(fā)一套卡片，然后教師念卡片中的一個字或者詞語，教師念過之后，學(xué)生要舉起相應(yīng)的卡片、組員有一次提醒的機會，最先舉起的加2分、后舉起的加1分，舉錯的扣一分，最后，看哪個小組得分最多，得分最多的小組獲勝。通過這樣的方式，能夠很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成主動認字、記字的積極性。同時，這樣的方式，也能夠很好的提高課堂的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的能力，這對于提高學(xué)生綜合能力、促進學(xué)生素質(zhì)的提高有著重要的意義。

二、采取故事代入法進行識字教學(xué)

小學(xué)生的另一個特點就是好奇心比較強，他們對于各種故事是充滿好奇下的，針對學(xué)生的這一特點，教師可以在教學(xué)的時候，將識字教學(xué)的內(nèi)容和故事融合在一起，通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師也可以將所學(xué)習(xí)的文字，融入到一個個的小故事中，每一個故事都需要文字來解鎖，學(xué)生答對了才為學(xué)生講后續(xù)的故事，通過這樣的方式，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在課堂開始的時候，教師就可以告訴學(xué)生，今天學(xué)習(xí)的是哪些字詞，并告訴學(xué)生，大家把這些學(xué)會了，就給大家講故事。通過這樣的方式，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在后續(xù)的故事中，教師又可以將所學(xué)生的字和詞融入到故事中，讓學(xué)生更好地掌握字詞。例如，當今天學(xué)的是兔子、老鼠、大象等動物名稱的時候，教師可以給學(xué)生講解一個動物運動會的故事，而參賽的運動員就是學(xué)生剛剛學(xué)過的動物名稱，通過這樣的方式有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師也可以通過多媒體的方式，將動物比賽的動畫片播放給學(xué)生，讓學(xué)生通過視頻的方式，加深對于動物名稱的記憶。

三、結(jié)合情景聯(lián)想法進行識字教學(xué)

對于農(nóng)村低年級的學(xué)生來說，他們是較為抗拒學(xué)習(xí)文字的，其中主要的原因是由于大部分學(xué)生，經(jīng)過很長時間的死記硬背后，只能記下幾個字詞，這會使得學(xué)生的自尊心嚴重受挫，進而對識字學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感。針對這種情況，教師在布置作業(yè)之后，不能放任學(xué)生獨自練習(xí)，而是要深入學(xué)生群體中，觀察學(xué)生的背誦情況，對于記憶能力較差的學(xué)生，教師要重點關(guān)注，教師可以將所學(xué)生的字詞、變成一段順口溜、小故事等，幫助學(xué)生快速的背誦文字，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文字的自信心。例如，在學(xué)習(xí)“衛(wèi)生間、牙刷、刷牙、洗臉、臉盆”等詞語的時候，教師姐也可以將這些字詞，組成“早上起床，我來到水池旁、先用牙刷刷牙、然后將臉盆內(nèi)裝滿水，用毛巾洗臉、擦手、我要做一個講衛(wèi)生的好孩子?！蓖ㄟ^這樣的方式，將學(xué)生現(xiàn)實生活中的畫面重新的展示在學(xué)生面前，能夠幫助學(xué)生快速地掌握這些字詞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的積極性。同時，教師也要多激勵孩子，在學(xué)生快速地記住詞語的時候，教師要及時地表揚學(xué)生，滿足學(xué)生渴望老師關(guān)注和重視的精神需要，讓學(xué)生愛上文字學(xué)習(xí)。

總結(jié)：

對于小學(xué)生來說，文字基礎(chǔ)是非常重要的，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義。但是一些教師由于應(yīng)試教育的影響，急于提高學(xué)生的語文成績，讓學(xué)生做較多的試題，忽視學(xué)生文字基礎(chǔ)的培養(yǎng)，雖然能夠在考試中取得較好的成績，但是不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以，小學(xué)低年級語文教師在教學(xué)的時候，要重視文字基礎(chǔ)的重要性，通過有效的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文字的樂趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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