淺談如何提高中職班主任學(xué)生管理工作效率

黃穎

關(guān)鍵詞：中職;班主任;學(xué)生管理

學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理，離不開(kāi)班主任。中職班主任的主要工作在于對(duì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有組織地管理，重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生政治、思想、品德、心理、性格素質(zhì)，并指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。在班主任對(duì)學(xué)生的管理中，不但決定了班風(fēng)的風(fēng)向，還決定了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、中職班主任管理工作現(xiàn)狀

在學(xué)生管理工作中，班主任的角色尤為重要。而在中職院校中，學(xué)生的管理工作并不是那么容易開(kāi)展的，普遍存在以下問(wèn)題：

（一）學(xué)生綜合素質(zhì)參差不齊

在中職院校中，學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍較低。這不僅僅體現(xiàn)在他們對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用水平方面，也體現(xiàn)在他們的道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)上，甚至與普通中學(xué)的學(xué)生相比都存在著較大差異。主要表現(xiàn)為：

1.沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺少主動(dòng)性及自覺(jué)性，因此，容易讓其產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)效果不理想。

2.自我為中心，自我約束力薄弱。由于現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，平日在家里嬌生慣養(yǎng)，家人百般遷就和寵溺，有求必應(yīng)，因此在這些學(xué)生里普遍存在：獨(dú)立生活的能力弱，性格極端，脾氣暴躁，公主病，而且在進(jìn)行集體活動(dòng)的時(shí)候，散漫，對(duì)組織性、紀(jì)律性毫無(wú)概念，以自我為中心。

3.心理素質(zhì)較差。只接受表?yè)P(yáng)、聽(tīng)不得批評(píng)，一旦受挫極易產(chǎn)生自卑心理，這都加大了學(xué)生管理的難度。

（二）班主任管理方式不合理

班主任在學(xué)生管理工作中，班主任總會(huì)不經(jīng)意的將自身擺在高高在上的位置，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感的同時(shí)，也會(huì)容易產(chǎn)生壓抑感，不利于拉近師生之間的距離。以壓制的方式約束和管理學(xué)生，容易讓正值叛逆期的中職學(xué)生更加抗拒，嚴(yán)重的還會(huì)造成師生矛盾，管理陷入僵局。

（三）學(xué)校管理不到位

在學(xué)校大環(huán)境下，開(kāi)展學(xué)生管理工作，大部分的管理工作都是由班主任來(lái)承擔(dān)，學(xué)校并沒(méi)有承擔(dān)起相應(yīng)的管理職責(zé)。職業(yè)院校大多把重心放在了學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)上，容易忽視校園文化建設(shè)和學(xué)生德育教育。甚至，對(duì)于學(xué)校的一些校紀(jì)校規(guī)，只是單方面的要求班主任執(zhí)行，而當(dāng)學(xué)生違反校級(jí)校規(guī)，出現(xiàn)嚴(yán)重的品德問(wèn)題、不良行為時(shí)，學(xué)校沒(méi)有及時(shí)給予班主任相應(yīng)的支持和幫助，以至于學(xué)生管理只停留在班級(jí)層面中，而未得到學(xué)校層面的重視。 綜上所述的問(wèn)題，若能得到有效的解決，則能大大提高班主任學(xué)生管理工作的效率。

二、加強(qiáng)班主任學(xué)生管理工作的有效對(duì)策

（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

中職生在校期間，這一時(shí)期正值青春期，情感不穩(wěn)定，不服管教。要想這一時(shí)期的學(xué)生聽(tīng)從班主任管理步入正常學(xué)習(xí)狀態(tài)，則要選擇合理的方法，對(duì)學(xué)生加以思想上的引導(dǎo);引導(dǎo)過(guò)程需注意語(yǔ)氣和表達(dá)方式，根據(jù)不同性格的學(xué)生應(yīng)制定不同的溝通策略。對(duì)于性格開(kāi)朗外向且樂(lè)于表達(dá)的學(xué)生，在交談時(shí)，語(yǔ)氣可略微強(qiáng)硬一些，突出學(xué)習(xí)的重要性;而對(duì)于性格內(nèi)向型的學(xué)生，則需耐心，語(yǔ)氣緩和，以鼓勵(lì)為主，確保學(xué)生的心理壓力可以得到釋放。溝通交流的頻率，應(yīng)保證每周一次，跟蹤并記錄好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否正常。

（二）制定明確的班級(jí)管理規(guī)范和制度

管理好學(xué)生需要學(xué)校制定嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，使班主任有章可循，獎(jiǎng)懲制度的制定應(yīng)有明確的標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)，該如何處理，應(yīng)有詳細(xì)的說(shuō)明，切不可區(qū)別對(duì)待！對(duì)待違紀(jì)學(xué)生，應(yīng)以理服人者，以情動(dòng)人，使其由衷地意識(shí)到違規(guī)違紀(jì)的嚴(yán)重性，使其明白稍有不慎，可能會(huì)造成無(wú)法挽回的后果。另外，對(duì)于學(xué)生良好品行應(yīng)及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)和宣傳，在校園中傳播正能量，樹(shù)立新風(fēng)向，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的道德品行。

（三）推行換位思考

在學(xué)生管理工作中，班主任應(yīng)站在學(xué)生的角度，多分析學(xué)生的行為和存在的問(wèn)題原因，了解學(xué)生的心理和思想，多一分理解與尊重，才能走進(jìn)學(xué)生的心里，才能幫助其走出困境。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生感受到師生的地位平等。

（四）打造優(yōu)秀的班級(jí)干部團(tuán)隊(duì)

在學(xué)生管理工作中，學(xué)生作為重要的組成部分，要確保班級(jí)管理工作有序開(kāi)展，除了班主任的管理，還需充分發(fā)揮班干的優(yōu)勢(shì)作用。讓學(xué)生參與班級(jí)管理，發(fā)揮主人翁意識(shí)，在管理中，不斷地提升自身的思想素質(zhì)，推動(dòng)德育工作的高效開(kāi)展。在班干任用時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，可通過(guò)公平合理的方式選擇學(xué)生推薦和認(rèn)可的人選，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與德育工作的積極性。

中職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)差異大，為班主任的學(xué)生管理工作帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)，班主任應(yīng)不斷提升自身的修養(yǎng)，學(xué)會(huì)換位思考，以溫和與善良去理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，適當(dāng)?shù)亟o予指正。學(xué)生教育是百年樹(shù)人的工作，任重而道遠(yuǎn)，需班主任們不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

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