以柔克剛，巧渡叛逆期

王祖咪

關(guān)鍵詞：叛逆期;情感共鳴;教育智慧;以柔克剛

一、晚自習(xí)之夜的公然挑釁

這屆新初一，班級學(xué)生風(fēng)貌整體上良好。不過在這一片大好的形勢下，還是會有不和諧的音符出現(xiàn)。

軍訓(xùn)期間，有個學(xué)生的日記引起了我的注意。日記中寫道：“軍訓(xùn)好煩、好無聊，毫無意義”通篇都在宣泄著自己的負(fù)能量。我們暫且稱他為小錢，他的樣貌不像日記里那樣充滿戾氣。大部分孩子都力求給老師留下好印象的時候，他卻有著一些負(fù)能量的想法。我等待一個合適的時機(jī)跟他溝通。

一次晚自習(xí)，我臨時有事，讓班干部管理?；貋頃r我問了一下班里的情況。我讓違紀(jì)的同學(xué)站起來，小錢同學(xué)沒有站。我以為是他沒聽清楚，說：“小錢，你怎么不站起來呢？”猝不及防的，他的回答震驚了所有人，他冷不丁地來一句：“我就不站，不服我們出來打一架！”一時大家面面相覷，誰都不相信在剛開學(xué)，竟然有人敢這么公然挑釁班主任。再看他一副玩世不恭的樣子，我明白這個孩子可能是有點偏激和逆反，如果和他來硬的，不僅起不到教育效果，還可能會加重他的逆反心理，這件事先冷處理?；叵腴_學(xué)以來，我并沒有嚴(yán)厲地批評過他，為何他對我會有如此敵對的情緒呢？看來溝通的時機(jī)到了。

晚自習(xí)結(jié)束我找了他，沒有上來就是一頓批評教育，而是心平氣和地和他聊了聊。他可能看我晚自習(xí)給他留了面子沒有處罰他，加上我此時的態(tài)度又很真誠，也愿意吐露心中的真實想法。他說小學(xué)時被老師誤解過，自己性格也比較執(zhí)拗。老師因此很不喜歡他，從此讓他對老師充滿了敵意。每當(dāng)老師說到他，他可能就會像只全身豎起鋼針的刺猬一樣，去反擊。聽到這，我耐心地說，你不想被別人無緣無故地傷害誤解，那你覺得你今天有沒有傷害到老師呢？而且還是當(dāng)著班上這么多同學(xué)的面。他不好意思地抿了抿嘴唇。教育有時真沒這么嚴(yán)肅，好的教育應(yīng)該是走進(jìn)學(xué)生心里。我又采取情感攻勢，說道：“你覺得王老師對你怎么樣呢？你軍訓(xùn)時寫的負(fù)能量的日記，王老師是不是也沒有當(dāng)眾批評你？”這時他已經(jīng)完全放下心里的防備，不好意思地說：“因為我心里比較抵觸老師，那樣寫只是想在一開始給老師一個下馬威。”說完他意識到自己的魯莽無知，低下頭說：“老師，我錯了。對不起！”

打開這個叛逆男孩之心的第一步算是完成了！

二、對女生強(qiáng)烈的敵對情緒

有一次我讓寫一篇關(guān)于同學(xué)的作文，他竟然通篇都在數(shù)落班上一位女生。還有體育課因為這個女生跑步拖后腿導(dǎo)致全班被罰跑，氣不過的他竟然把這個女生罵哭了。我把情況和家長反映了，了解到這個孩子來自重組家庭，他跟著媽媽，后來媽媽又生了一個女兒，他心里可能有落差，對女生尤其是有點公主病的女生非常有意見。我找他談了談，讓他意識到自己的這個思想是非常狹隘的，行為也是非常不對的。我耐心引導(dǎo)說：“老師讓寫作文，你覺得應(yīng)該是寫同學(xué)們的優(yōu)點還是缺點呢？”他也意識到自己的行為很無禮，說：“優(yōu)點?！蔽艺f：“金無足赤人無完人，你覺得那個女生就一點優(yōu)點沒有嗎？換位思考一下，假如有人專門寫一篇文章全是你的缺點，你是什么感受呢？你作為一個男生，是不是應(yīng)該心胸開闊一些？尊重他人才能贏得他人的尊重?！彼犃诉@些，意識到自己的無禮，說：“老師，我認(rèn)識到了自己的問題，謝謝您每次都這么耐心地開導(dǎo)我，經(jīng)您這么一點撥，我發(fā)現(xiàn)以前的自己真的太狹隘了，我會努力改變的。”

三、以柔克剛后的陽光開朗

叛逆男孩從此以后不再叛逆了，反而逐漸表現(xiàn)表現(xiàn)出陽光大男孩的一面。他會主動提出幫助班級打掃衛(wèi)生，有活動時會積極參與，學(xué)習(xí)上也變得積極認(rèn)真，家長也說孩子變化很大，表示感激。后來我交流輪崗到其他學(xué)校，家長特地發(fā)信息過來感謝，說謝謝老師對孩子的正向引導(dǎo)，讓孩子順利地度過了叛逆期。

初中生大多正處于青春的叛逆期，孩子們犯了錯，如果老師和家長們只是簡單粗暴地一味說教，往往會使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，這不僅不利于問題的解決，反而會加重孩子的敵對情緒。這時我們不妨采用“以柔克剛”的方式，先不要急于去否定他們，而是站在他的角度去幫助他們。先理解他的情緒，讓他們知道自己是被重視和尊重的，再用老師的教育智慧去幫助他們分析問題，尋找并提供解決問題的方法。

以柔克剛，這里的“柔”是老師對孩子的尊重，對孩子的理解，對孩子的包容，也是老師們真誠的愛生之心和高超的教育智慧。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀妍.談班級管理中的柔弱處上[J].中華少年：研究青少年教育，2013（1）：1.

[2]楊志平.引導(dǎo)學(xué)生平穩(wěn)渡過叛逆期的策略[J].課外語文，2017（11）：1.