素質(zhì)教育視域下小學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)方法研究

馬冠星

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)生;方式方法

生產(chǎn)力的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展以及人才需求的不斷變化，都促使新時(shí)期教育應(yīng)在實(shí)事求是以及與時(shí)俱進(jìn)的思想下，進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整以及改變?；诖?，當(dāng)代教育工作者應(yīng)緊跟素質(zhì)教育的思想和步伐，積極利用全新時(shí)代文化、教育背景下的各種全新方法和策略來對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，從而有效增強(qiáng)其素養(yǎng)能力培養(yǎng)效果，促進(jìn)其健康學(xué)習(xí)和穩(wěn)步成長(zhǎng)發(fā)展。

一、素質(zhì)教育視域下小學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)的深刻內(nèi)涵

素質(zhì)教育理論內(nèi)涵不僅包括當(dāng)代教育核心發(fā)展方向、學(xué)生未來培養(yǎng)方向，其還包括學(xué)生的具體培養(yǎng)思路、培養(yǎng)方法以及對(duì)應(yīng)的思想理論指導(dǎo)和案例實(shí)踐，其是對(duì)我國(guó)現(xiàn)有教育思想和學(xué)生培養(yǎng)模式的一種全新完善與創(chuàng)新。

二、素質(zhì)教育視域下小學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)的具體路徑

（一）注重素質(zhì)教育教材使用，積極滲透素質(zhì)教育內(nèi)容

新教材新課程是素質(zhì)教育改革的重要組成部分，新課程以及新教材都是基于素質(zhì)教育思想的一種具體承載體現(xiàn)。在具體的教材內(nèi)容選擇以及使用中，教師可以從以下幾個(gè)方面做起：首先是教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的靈魂，是教學(xué)效果保證的基礎(chǔ)條件，教師可以設(shè)計(jì)在教學(xué)初期，通過對(duì)學(xué)生各學(xué)科設(shè)計(jì)認(rèn)知能力的認(rèn)知與把握，通過各種實(shí)際案例來引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及氛圍中，主動(dòng)的對(duì)于教材中的技能與知識(shí)進(jìn)行科學(xué)探究，以此來逐步加強(qiáng)他們對(duì)于素質(zhì)教育視域下新課程新教材的理解，有效增強(qiáng)他們的求異精神和探索精神。其次是教學(xué)過程中融入一些新的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和內(nèi)容。

（二）科學(xué)了解素質(zhì)教育內(nèi)容，有效確立學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)與能力的優(yōu)質(zhì)人才，這其中不僅包括學(xué)生對(duì)于各類學(xué)科知識(shí)與技能的掌握，還包括各類學(xué)科知識(shí)的科學(xué)學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法，如數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)思想、語文學(xué)習(xí)中的文本閱讀方法等等。因此，要想真正的實(shí)施素質(zhì)教育，有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師不妨在各個(gè)學(xué)科教育中，科學(xué)的對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)以及達(dá)成目標(biāo)進(jìn)行有效性設(shè)計(jì)，從而提升整個(gè)教學(xué)靈魂和豐富學(xué)生培養(yǎng)內(nèi)涵，有效引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)開展。

如在小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第五單元教學(xué)中，單元的兩篇文章都是對(duì)于一種事物的介紹，即《太陽》《松鼠》，其對(duì)應(yīng)的課后練習(xí)習(xí)作例文和對(duì)外擴(kuò)展，都是對(duì)于一種事物的寫作，基于此核心，教師在進(jìn)行整體單元教授時(shí)，就應(yīng)該注重學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)，在課堂設(shè)計(jì)時(shí)采取如制作物品介紹卡片、參觀博物館看藏品介紹等方式，來激發(fā)和提高學(xué)生的事物實(shí)際寫作能力，增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)。如在具體課文《松鼠》知識(shí)教授中，教師可以先確立教學(xué)目標(biāo)，即掌握對(duì)應(yīng)的字詞句，并聯(lián)系課文，學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容，掌握事物的基礎(chǔ)寫作方法……，之后教師進(jìn)行語言導(dǎo)入：“大家熟悉博物館嗎？如果你是博物館館長(zhǎng)，你該如何向游客介紹你的各式展品呢？”語言導(dǎo)入完畢后，教師可以再利用問題引導(dǎo)的手段來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如“《松鼠》這篇課文中是如何對(duì)松鼠進(jìn)行描寫的？”問題提出后，教師可以再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的討論，進(jìn)而進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)于一類事物的描寫，我們應(yīng)根據(jù)不同的表達(dá)需要，采取不同的側(cè)重點(diǎn)描寫方法，如對(duì)于動(dòng)物，我們可以先從動(dòng)物的名字、外觀、習(xí)性……

（三）結(jié)合素質(zhì)教育全新思想，積極實(shí)施科學(xué)培養(yǎng)方法

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀是衍生于其知識(shí)觀基礎(chǔ)上的一種學(xué)習(xí)理論觀念，其核心思想是指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種對(duì)舊的知識(shí)或者技能的解析，其認(rèn)為技能與知識(shí)的獲得路徑是來源于自身，其主張新的知識(shí)是利用自身范疇內(nèi)的舊知識(shí)，通過對(duì)新知識(shí)的分析、解構(gòu)歸納，從而明確其特征屬性，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性的分析和研究，并在自身主動(dòng)探究以及分解研究下，完成新知識(shí)的全面分析、解構(gòu)，進(jìn)而科學(xué)了解其知識(shí)內(nèi)容、含義以及延伸，系統(tǒng)全面的掌握這項(xiàng)知識(shí)。

總而言之，素質(zhì)教育是當(dāng)代學(xué)生培養(yǎng)的重要思想，新課標(biāo)、新教材是素質(zhì)教育內(nèi)容的核心體現(xiàn)，多元化、多樣態(tài)的學(xué)生培養(yǎng)方式方法是其具體體現(xiàn)，因此，當(dāng)代教師應(yīng)積極有效地對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵、體現(xiàn)和實(shí)踐方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，進(jìn)而以其為指導(dǎo)思想，科學(xué)有效的組織各類學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)，從而保證學(xué)生培養(yǎng)效果，推動(dòng)基礎(chǔ)教育全面深化與改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志勇.素質(zhì)教育的提出、內(nèi)涵、發(fā)展及其實(shí)施環(huán)境[J].人民教育，2021（11）：48-56.