以讀促寫 讀寫結合

李文配 袁鑫鑫

摘要：我國古代著名詩人杜甫認為要想寫好文章必先熟讀萬卷書籍，于是便為我們留下“讀書破萬卷，下筆如有神”的至理名言。閱讀是我們搜集信息、認識世界、發(fā)散思維的重要途徑。對于我們所面對的高中生來說，語言的積累更是需要大量閱讀，通過大量閱讀的輸入才能更好的為輸出做好鋪墊，寫出優(yōu)美的文章。因此，要想提高學生的寫作水平，要從讀做起，以讀促寫，進而使二者結合發(fā)揮出更大的效力。

關鍵詞：語言;現狀;閱讀;讀寫結合;意義

一、高中生英語讀寫方面的現狀

語言類學科是一門集讀、寫、背于一體的特殊學科，需要手、耳、眼、腦多個器官相互配合。由于當前教學師資和環(huán)境的局限，英語教學普遍處于讀、寫分離的狀況。英語課堂的課時安排大多為教師進行語法、單詞詞義、閱讀理解的講解，缺乏語言學科人與人之間必要的互動性，導致學生無法通過自身融入感受英語學科的魅力，從而出現在需要運用英語進行自我表達時無話可說或不知如何表達的狀況。經過小學和初中階段的學習，高中學生對英語已經有一個初步的認識和理解，有些人可能喜歡閱讀，片面地認為英語寫作難度大，有些人可能喜歡寫作，認為閱讀是一件很難的事情。高中生英語寫作能力不強，不懂得以讀促寫的方式運用，而且所掌握的專業(yè)寫作方法較少，加之對英語存在認知偏差，認為英語學習難度大、提升寫作水平慢，導致學習積極性不高，學習英語興趣不高且效率低下。為此，采用以讀促寫的方式實現高中英語寫作靈活運用較為重要，通過日常閱讀文章，潛移默化地改善學生自身英語寫作能力差、語言表達能力低的問題。

二、閱讀在高中英語教學中的重要性

魯迅先生說過：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法?！睆奈膲说慕涷炛锌傻茫洪喿x是寫作的基礎，作文教學必須與閱讀教學緊密結合，在我們的高中英語學習中，更是需要重視閱讀，因為如果把寫作視為“信息輸出”，信息在“輸出”之前，必先“輸入”。古語云“秀才不出門，便知天下事?！北闶枪湃藢﹂喿x的高度評價。教育家葉圣陶先生說：“如果學生能善讀、多讀，自必深受所讀書籍文篇的影響，不必有意模仿，而思緒與技巧自然能漸有提高?！币虼?，鼓勵學生多讀書、讀好書是提高習作能力的一條必經之路。

三、高中生如何進行有效的閱讀

1、選取精煉讀本和培養(yǎng)良好的閱讀習慣

可選擇的閱讀題材很多，但不是每一本都適合作為精煉讀本。教師應根據學生的水平制訂差異化的閱讀計劃，將閱讀與學生的興趣愛好相結合。如喜歡時事的學生可以訂閱英文報紙，培養(yǎng)閱讀能力的同時，又能了解時事，做到學習與樂趣并存;喜歡故事的學生可以購買《小王子》;喜歡魔幻的可以選擇《哈利·波特》;喜歡演講的可以選擇奧巴馬演講全集……同時，培養(yǎng)學生良好的閱讀方法，做到口、手、腦并用，邊讀邊思考，并適時做筆記。

指導學生制訂合理的閱讀計劃，如日計劃、周計劃、月計劃等，達到一定計劃后，鼓勵學生給予自己一些獎勵，獲得繼續(xù)堅持下去的動力，直至將閱讀當成一種生活習慣，而不是學習習慣。

2、培養(yǎng)學生敢說的能力

“萬事開頭難”，學生也許會說，但不敢說?！安桓摇眮碓从冢簝刃牡目謶?，對自我的不自信;周圍環(huán)境壓力，同學、家長對“說錯”沒有一個寬容的態(tài)度;缺乏相應說的機會和環(huán)境。

教師應打破學生“不敢說”的現狀，對教案進行一定的修改。如將講解的時間分配一部分給學生，鼓勵學生站起來閱讀，無論發(fā)音是否正確、情感是否到位，只要學生敢于大聲讀，便給予獎勵。經過對讀的練習，讓學生產生對英語的興趣，感受文字的優(yōu)美。之后，讓學生在閱讀的基礎上進行寫作，利用在閱讀中獲得的自信，將“讀”中的知識以寫的方式表達出來，從而“敢說”“敢寫”，實現以讀促寫。

3、學生組織寫作活動，提升學生的寫作意識

學校定期開展英語寫作比賽，讓學生積極參加活動，在活動中融會貫通所學知識，促進學生之間的交流溝通。教師設定具體的寫作要求，如要求學生以 My favorite star 為題進行寫作，從中了解 favorite 的用法，與同學一起討論自己對這個題目的看法，并查找相似的文章，對文章內容進行閱讀記憶，然后仿寫。

教師要求學生寫作條理清晰，總結經常使用的文章結構，如 first，second，third...，大膽說出寫作條理，靈活運用便于清晰地表達思想。另外，對于文章中經常出現的連詞進行整合，如常用的關聯(lián)詞 but，however，for example，therefor 等一系列詞類，讓學生兩兩結合，查找 My favorite star 作文中出現的連詞，教師提問學生相應連詞，讓學生閱讀文章，在閱讀的過程中形成習慣，了解不同連詞的特點，然后重新命題進行寫作，要求學生在寫作時插入相關關聯(lián)詞。幫助學生有針對性地學習使用關聯(lián)性詞語，并通過實際訓練深刻了解使用方法，從而加深對關聯(lián)詞詞義的學習印象及理解。

四、以讀促寫在高中英語寫作中的優(yōu)勢及意義

以讀促寫便于學生不斷學習新知識，靈活運用所學知識進行寫作，表達自我思想，快速提升寫作水平。通過寫作逐漸培養(yǎng)學生的英語語感，避免出現“中式英語”寫作。讓學生靈活運用所閱讀的文章中的句型、語法，尋找寫作思維，充分融合閱讀知識和寫作運用，全面提升英語寫作能力;靈活運用英語表達思想情感，并且懂得英語寫作的注重點和易錯點。

另外，教師要注意教學方案設置，在教學中融入以讀促寫的教學內容和教學思維，逐漸創(chuàng)新教學方式，改善教學質量和教學效率。學生通過課后練習熟練英語寫作方式，有目的性、有針對性地學習、訓練英語寫作，鞏固自己學習的英語文章結構和技巧。

五、結語

綜上所述，通過分析以讀促寫在高中英語寫作中應用存在的問題，懂得解決學生讀寫分離、閱讀及語言表達能力差、書寫作文類型單一的基本問題。

教師要注意培養(yǎng)學生的閱讀及語言能力，結合日常生活中常見事例拓展學生的創(chuàng)新思維，并且結合互聯(lián)網技術，充分發(fā)揮以讀促寫的積極意義。通過組織開展英語寫作活動比賽，提升學生的寫作意識，及時開展寫作總結，便于糾正學生的英語寫作錯誤，快速提升其英語寫作水平。

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