分層教學模式在初中體育教學實踐中的應用研究

趙天宇

摘要：隨著時代的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，不只是希望人才具備過硬的知識學習能力，對學生的身體素質也會提出了很高的要求。所以初中體育課需要被教育者和學生所重視，體育課程也需要進行改革。為了讓學生更好的而學習體育知識，教師可以運用分層教學的方法開展體育教學，因材施教，這樣才能真正做到根據(jù)學生的實際情況進行知識教學，讓學生在巨大的知識壓力下有一個健康的身體，學生擁有一個健康的身體才能更好的學習知識。

關鍵詞：分層教學;初中體育;教學策略

引言：隨著新課改的發(fā)展和推進，教師和學生對于分層教學法越來越喜歡，而且也很認可分層教學法在初中體育課程中的運用。通過這樣的教學方法中學生會對體育這門課程產生濃厚的學習興趣和熱情，而且教師可以在分層教學法的輔助下更有效的培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，讓學生的身心都能健康的發(fā)展。因此，教師在體育教學中要對分層教學法進行深入的探究和分析，進而能夠更好的運用分層教學對學生進行體育學科知識的教學，讓學生以更加健康的身體來學習和生活。

一、分層教學模式的概述

此模式與其他的講授方式不同，不同點在于此模式更加注重的是將要達成的目標。而為了達成此模式的目的，需要教師們根據(jù)在實際的教學過程中，所出現(xiàn)的問題從而采取針對性的教學策略。根據(jù)這樣的教學可以使得教學過程中所存在的差異性能夠得到針對性的消除。

隨著時代的發(fā)展和要求，黨和政府也開始越來越注意青少年的身體健康問題了。并針對該問題國家相關部門提出了相關的政策，在近些年來也做出了改變，如2020年體育局印發(fā)了關于體育政策法規(guī)規(guī)劃的通知。而隨著國家的重視教學的模式也得到了轉變，隨著需求的產生出現(xiàn)了分層教學法。分層教育模式它轉變了傳統(tǒng)的教學模式，不再像以往那樣只照顧總體而忽略存在的個別個體，可以全面的讓每一個學生都受到培養(yǎng)。

二、分層教學在初中體育教學中的重要意義

（一）有助于學生在體育方面的全面發(fā)展

傳統(tǒng)的體育教學總是以全體的參與形式展開，這樣雖然能夠培養(yǎng)學生的團隊意識，但是卻會影響教學目標和教學進度。而依據(jù)不同學生差異性展開的分層教學能夠有效解決這一問題。例如體育教師在傳授體育知識之前，可先將學生進行分層，然后依舊每個層次學生的要求和能力制定科學的教學目標和方式，實現(xiàn)每個學生都掌握體育知識的、擁有強壯體魄的愿望。

（二）有助于“因材施教”教學理念的實施

隨著新課改的實施，教學的主體發(fā)生了由教師轉為學生的變化，開始強調培養(yǎng)學生的綜合素質。因此初中體育教師在實施教學時也應該將學生視為教學的主體，培養(yǎng)學生的自主學習意識，提高學生的自主學習能力。而通過對學生實施分層和因材施教的教學方式能夠充分考慮學生的這一教學主體的需求，進而設置針對性的教學方法，增加學生的體育常識，鍛煉學生的體魄，為學生今后的全面發(fā)展奠定基礎。

三、結合學生實際學習情況，合理進行分層

在實際教學中每一個學生的成長背景和環(huán)境不同，導致每一個學生的身體素質以及學習能力和基礎就會存在差異。所以教師在進行體育教學時，需要結合學生的實際學習情況以及身體素質進行合理的分層，比如，有些學生身體和體育鍛煉素質都很強，教師在面對這類學生教學時就可以選擇更具有難度的體育項目對他們進行訓練，這樣才能有效的提高學生的體育素質和身體素質;對于身體素質和體育素質較差的學生，教師就可以從學生的興趣這方面入手，有句俗話，興趣是最好的老師，只有讓這部分學生對體育感興趣他們才愿意克服身體原因進行訓練，從而逐漸提高學生的身體和體育素質。例如：教師在對學生講解關于“籃球”方面的知識時，教師首先需要對每一個學生的身體素質、興趣愛好以及對籃球知識方面的掌握程度做一個詳細的了解，比如做一個關于體能方面的測試，通過測試結果對學生進行更為合理的分組，將體能以及籃球知識掌握較弱的學生分為一組，對這部分學生進行籃球基礎知識以及基礎動作的教學，以此來鍛煉學生的耐心;對于那部分身體素質較強學生，教師就可以引導學生進行傳球等技能方面的訓練，讓學生在籃球技能的訓練中明白與他人合作的意義，進而讓學生形成合作的意識嗎，這樣學生才能更有效的掌握關于籃球方面的知識和技能。通過合理的分層教學，每一個學生都會減少對體育訓練的抵觸和厭煩心理，同時學生還能在學習的過程中激發(fā)自身對體育這方面的興趣，在興趣的引導下，學生才愿意積極主動的學習和鍛煉，從而提高體育教學的效率。

四、摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，加強分層教學效果

為了更好的應用分層教學對學生進行體育知識方面的教學，教師就需要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，在新觀念的影響下運用分層教學法。分層教學法不同于傳統(tǒng)的教學模式，其方法以學生為主體，根據(jù)學生的實際學習情況和興趣愛好開展有效的教學，讓學生對體育課程產生學習的興趣，能夠在體育課中放松身心，通過體育課來舒緩文化課學習帶來的壓力，讓學生的身心得到健康的發(fā)展。例如：教師在教學時，可以讓學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的體育項目，比如，有的學生喜愛乒乓球，有的學生會選擇足球等等，這樣的教學方法能夠讓學生真正掌握體育知識而且還能更有效的減輕學習壓力，讓學生對體育課程產生濃厚的興趣，這樣分層教學的效果才能更加顯著。

五、加強師生之間的互動，提高分層教學運用效率

在體育教學的過程中，教師和學生之間的關系應當是和諧融洽的，師生之間進行良好的互動才能保證教師的分層教學效率以及學生的學習效率得到提升和保證。所以，教師在教學時應當意識到與學生進行良好互動的重要性。例如：教師在給學生講解關于乒乓球方面的知識時，教師一般會選擇示范關于乒乓球的相關動作，之后再帶領學生去練習。在這個過程中教師應該對學生進行合理的分層，之后在學生進行發(fā)球、切球以及接球動作訓練時，教師要親自觀看學生的動作并對學生的動作進行指導，針對一些學生做錯的動作教師要以和藹的態(tài)度與學生進行溝通和交流，這樣良好的互動能夠極大的提高分層教學的效率。

總而言之，將分層教學法應用于體育這門學科的教學中教學效果是非常有效的。但是教師要注意在運用分層教學時，要針對學生的體育能力以及興趣愛好進行合理有效的分層，這樣才能有效的發(fā)掘每一個學生身上的優(yōu)點，而且教師還要對教學目標進行合理的分層，從而才能制定出更有針對性的教學方案，從而讓學生在分層教學法引導下對體育知識有更深入的探究和理解。

參考文獻：

[1]蔣炳武.分層教學模式在初中體育教學實踐中的應用研究[J].當代家庭教育，2020（33）：112-113.

[2]呂江濤.分層教學模式應用于初中體育教學的途徑探索[J].體育風尚.2019（04）