綜合性學(xué)科活動的設(shè)計與實施

王洪燕 胡天嬋 張文靜

我校自建校以來，依據(jù)各學(xué)科教學(xué)的實際情況，把史地政學(xué)科教師劃為一個教研組，共同開展教育教學(xué)研究活動。但是隨著近些年教育改革的不斷深入，一些教改課改新理念讓我組教師感到迷茫與困惑，如2011版初中歷史、思品和地理新課程標準中明確提出課程的“綜合性性質(zhì)”，提出“綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)?！蹦敲矗诮虒W(xué)實踐中如何體現(xiàn)學(xué)科的綜合性性質(zhì)？如何與其他學(xué)科相結(jié)合，進行跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)？

正當我組教師就以上問題不斷進行研討之時，語文老師在教學(xué)中遇到的一個問題給了我們新思路。語文老師在講到《黃河頌》這篇課文時，感覺學(xué)生不能帶著感情朗誦，達不到教學(xué)的預(yù)期效果，面對語文老師的教學(xué)困惑，結(jié)合各學(xué)科日常教學(xué)實踐，我們總結(jié)出日常教學(xué)中存在以下問題：

1.學(xué)科本位思想使學(xué)科間形成知識壁壘，導(dǎo)致學(xué)生知識碎片化，學(xué)科知識與能力之間不能進行有效聯(lián)動，學(xué)生綜合學(xué)習(xí)力有待提升。

2.教改課改新理念在實踐層面亟待落實。如學(xué)科整合、跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的方式亟待解決。學(xué)科融合之下的學(xué)生學(xué)科綜合實踐活動課程有待進一步開發(fā)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣與動機、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法等非智力因素的培養(yǎng)有待加強。學(xué)生綜合素養(yǎng)需要進一步提升，以達到國家對人才培養(yǎng)目標的要求。

4.通過問卷調(diào)查，學(xué)生也反映各學(xué)科知識相對獨立，難以進行學(xué)科間知識的有效遷移與運用。

基于以上思考，我們嘗試以“學(xué)科融合”的方式，通過合作教研設(shè)計學(xué)科綜合實踐主題活動——“魅力黃河”。

一、學(xué)科融合模式初探

我們的實施思路，如圖所示。

此次活動主要是圍繞“黃河精神”實現(xiàn)立德樹人的育人目標。“黃河精神”也是各個學(xué)科經(jīng)過合作教研后達成共識的學(xué)科育人點，圍繞“黃河精神”，各個學(xué)科會依據(jù)學(xué)科知識和能力要求，采取不同的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生感知理解。在活動中我們面向全體，進行探究式學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。還實行了導(dǎo)師制分層輔導(dǎo)，尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

二、活動實施過程

經(jīng)過教師精心的輔導(dǎo)和同學(xué)們認真的準備，在優(yōu)秀研學(xué)成果的展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生們用多種方式呈現(xiàn)了精彩研學(xué)過程。

地理組通過“知黃河”、“頌黃河”、“憂黃河”三個環(huán)節(jié)，運用圖文資料，了解了黃河的主要水文特征以及對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響，使學(xué)生不但了解了黃河的基本知識，更重要的是讓學(xué)生頭腦中形成了一幅鮮活的黃河畫面，有助于學(xué)生從地理視角更好的理解《黃河頌》中的相關(guān)詩句，感悟黃河精神。

生物組則以生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定與良性發(fā)展作為河流健康的主要標志，通過相聲“綠色黃河”，讓學(xué)生在輕松幽默的氣氛中加深對于環(huán)境保護的意識，樹立綠色理念，感受到環(huán)保行動帶來的益處，賦予黃河精神新的內(nèi)涵。

歷史組的學(xué)生們在閱讀相關(guān)書籍、查閱資料的基礎(chǔ)上從歷史傳說、遠古先民、抗戰(zhàn)故事和詩歌等方面展示了黃河文化中蘊含的歷史因素，感受到中華民族世代相傳的不屈服于自然災(zāi)害、不屈服于列強侵略的黃河精神，為學(xué)生理解《黃河頌》做了背景鋪墊。

思品組的同學(xué)們聲情并茂的介紹感動中國的榜樣人物的英雄事跡，使同學(xué)們感受到的是博大的華夏文明熠熠生輝，黃河精神的世代相傳，不僅為學(xué)生樹立了道德榜樣，還提升了學(xué)生的道德情操，培養(yǎng)了家國情懷。

當學(xué)生們多角度感悟了黃河精神的內(nèi)涵后，美術(shù)組的同學(xué)們用自己的畫筆現(xiàn)場深情描繪了大美黃河，感受著經(jīng)久不息、奔騰洶涌的黃河精神。音樂組則是在《黃河大合唱》的歌聲中，伴隨著短促跳動、振奮人心的音調(diào)、響亮的戰(zhàn)斗口號、鏗鏘有力的節(jié)奏，深刻體會著英烈們的愛國熱情，萌生出愛我中華的真實情感。

最后，語文組齊聲朗誦《黃河頌》，將本次活動的氣氛推向高潮。同學(xué)們以飽滿的激情、生動的語言描繪了黃河的形象，贊美了黃河母親，感悟到了黃河精神，激發(fā)了同學(xué)們的愛國精神和民族自豪感。

三、效果反思。

這次活動是我組在“基于合作教研的綜合性學(xué)科活動設(shè)計與實施的實踐研究”課題中的一次有益實踐。通過“學(xué)科融合”方式設(shè)計學(xué)科綜合實踐活動，使教師從教學(xué)實踐層面認識到了學(xué)科整合的重要性，意識到跨學(xué)科整合可以打破各學(xué)科間知識與能力的割裂現(xiàn)象，通過學(xué)科間知識的相互支撐，滿足教學(xué)互需，提升學(xué)生知識的遷移運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在學(xué)科實踐活動中，教師由三尺講臺走到了學(xué)生中間，成為學(xué)生的導(dǎo)師，和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題，研究問題和解決問題，使學(xué)生不再認為老師是高不可攀的施教者，而是陪伴他成長的引領(lǐng)者，進而拉近師生距離，增進了師生情感，促進了師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

學(xué)生通過本次活動也學(xué)會了運用多學(xué)科知識多角度分析和解決問題，提升了綜合思維力，將碎片化的知識系統(tǒng)化，借助多學(xué)科知識構(gòu)建了完整的知識體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再滿足于被動的接受知識，而是積極主動地獲取知識?；顒又?，他們積極發(fā)現(xiàn)問題，選取研學(xué)課題，并通過各種途徑搜集查找資料，圍繞研學(xué)主題進行資料的篩選與甄別，在合作探究中完成研學(xué)內(nèi)容，在展示交流中互相借鑒，提升了學(xué)生的綜合實踐能力和綜合學(xué)習(xí)力。學(xué)生的非智力因素更是得到充分的體現(xiàn)，在活動中，學(xué)生們表現(xiàn)得興趣盎然、積極主動、樂于合作，共同完成了各項研學(xué)任務(wù)。

當然，我們還存在著很多不足，例如如何把設(shè)計學(xué)科活動變?yōu)樵O(shè)計系列化學(xué)科活動課程。學(xué)科融合的深度與有效形式也需進一步研討。今后，我們還會在課題研究中進一步探討與完善。

參考文獻：

[1]《德國跨學(xué)科教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計分析》杜惠潔 德（舒爾茨）全球教育展望 2005年第8期

[2]《初中文科綜合教研共同體的建設(shè)研究—以杭州市蕭山區(qū)為例》 ?王志軍 2012.8

【本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度一般課題“基于合作教研的綜合性學(xué)科活動設(shè)計與實施的實踐研究”（課題編號：CDDB16153）的成果?！?/p>