淺談小學生《論語》學習策略

蔡學兒

摘要：加強《論語》小學中高年級中的學習研究，有利于傳統(tǒng)文化的傳播。國際學術界對《論語》的研究相對分散，論語在小學教育中的運用還有很大的空間。將《論語》學習引進小學生的教育教學中，有助于學生更好地學習中國傳統(tǒng)文化，更好地培養(yǎng)學生的良好行為習慣，更好地學習文言文。對此，本文對如何將《論語》學習滲透于小學教學中進行論述。

關鍵詞：小學高年級;論語學習;有效策略

小學教育的重要內(nèi)容是弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！墩撜Z》是由古代大教育家孔子的弟子及其再傳弟子編寫而成，是我國古代儒家經(jīng)典。是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要代表作之一。它記載了中國古代著名思想家孔子及其弟子的言行，集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則?！墩撜Z》地位崇高，影響也特別深遠，古人說“半部《論語》治天下”，可見，它對于引導青少年的成長具有重大而深遠的歷史意義。將《論語》及其優(yōu)秀精神傳授給學生，是學校教育的重要目標。加強小學中高年級《論語》學習研究是非常有必要的。

一、構建教育環(huán)境，實現(xiàn)日常滲透

小學生年齡小，具有極強的可塑性，良好的學習環(huán)境對小學生可以起到潛移默化的影響。我在班級文化墻上張貼了一些《論語》的名言佳句，例如：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”、“見義不為，無勇也”、“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”、“人不知而不慍，不亦君子乎”等，并定期進行更換，學生在課間隨時可以誦讀，營造濃厚的學習氛圍。我還組織學生將這些句子，寫成書法作品，進行各小組的交流展示、評優(yōu)活動，推動學習《論語》活動的開展。

二、創(chuàng)設教學情境，增強形象理解

在《論語》教學中，情境創(chuàng)設是一種有效的教學方法。由于小學生年齡小，缺乏長時間專注力，其對事物的理解多以形象為主。在進《論語》教學時，教師可以營造一個與之相融洽的情境，能帶領學生穿越時空，體會其中所蘊涵的哲理。例如，在引導學生學習“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”這幾句時，我為他們營造一個學生普遍熟悉的“開學典禮”的情境，讓學生融入其中。首先，由老師扮演的“孔子”上臺為臺下的諸多小學子發(fā)表講話：‘學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來。不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？’說完三句話，看了看每一個學生不解的眼神，顯然是不明白“孔子”到底講了些什么。這時“孔子”笑了笑：“你們想知道是什么意思嗎？下面就跟著老師一起來學習吧！”在這種情景的引導下，學生們很快進入了學習狀態(tài)，收到了很好的效果。又如《論語公冶長第五》中的“顏淵、季路侍……”我先讓孩子們說說自己的志向。然后說：“孔夫子這天也和自己的兩個弟子談起了自己的志向，我們來聽聽，他最得意的弟子顏淵，最勇猛的弟子子路，以及孔子自己，他們的志向分別是什么呢？”在這樣的情境中，孩子們仿佛自己也參與到了當時的環(huán)境中，學習也就更興致勃勃。

三、推行親子閱讀，營建共學氛圍

家庭是學習教育的合作對象，是實現(xiàn)“論語”學習的有效保障，只有讓家長認識到開展“論語”誦讀活動的價值，才會有助于更廣發(fā)地弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更有效地培育強烈的民族自豪感，更快幫助他們樹立正確的思想品質(zhì)，積極健康的三觀意識。在實踐中，我不僅充分利用了課堂時間進行《論語》教學，還延伸了教學范圍，要求學生利用在家空余時間堅持《論語》學習，實現(xiàn)了良好習慣培養(yǎng)。除此之外，我還要求學生自行設計親子閱讀卡，將自己所學的內(nèi)容、感悟記錄下來，和家長一起分享，同時記錄家長的學習感想，開展親子誦讀打卡，并集中整理進行統(tǒng)一測評，并對表現(xiàn)優(yōu)異的家庭給予獎賞，以此鼓舞孩子的閱讀熱情，讓這一行動付諸于實踐。通過開展親子閱讀，讓學生對這一學習行為有了更高的認識，《論語》學習已成為學生生活的一部分，也成為家庭生活的一部分。通過這樣的方式建立許多學習型家庭，不僅豐富了學生的知識儲備，還使我國的這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在家庭范圍得到更好的傳承。

四、開展多樣活動，喚起學習動力

為使《論語》能真正滲透到小學生的日常生活，并內(nèi)化到兒童的日常行為中，我積極組織各種各樣的活動，積極開展有趣而有效的活動競賽活動，激發(fā)學生學習《論語》的積極性。在此期間，我班進行了形式多樣的活動：1.關于《論語》的知識性競賽：以閱讀《論語》、熟記《論語》為基礎，參加知識競賽。以書面考試為主，讓學生背誦并積累大量文學知識。2.講故事比賽：通過娛樂、演繹等方式，把《論語》和作者聯(lián)系起來，把它改編成生動的故事講述出來，還可以以以演繹的形式展示其中內(nèi)容，讓學生感受到古文化的魅力。3.作文競賽：在引導學生學習《論語》時，可要求學生結合自己所學內(nèi)容的理解和已有體驗進行再作文編寫，以《我與《論語》共發(fā)展》、《我的《論語》成長故事》為主題，開展多彩的作文競賽。4.開展書法繪畫賽：書法競賽形式主要以硬筆書法和毛筆字為主。繪畫競賽是基于對《論語》內(nèi)容的理解進行創(chuàng)意繪制。5、手抄比賽：以所學的《論語》為題材，組織學生開展手抄大賽，可有效地激發(fā)學生學習《論語》的積極性，促進學生良好的生活習慣、堅強的個性、和諧的人格。

結束語：《論語》中精練經(jīng)典的語句，鮮活真實的場景，寓意深刻的內(nèi)涵，是學生立德修身的不二選擇，也是學習文言文最好的范例，是中華文化的濫觴，是學習的寶貴資源。所以，在實際教學中，要不斷完善自身的文化底蘊，準確有效地把作品的切入點，運用科學有效的教學策略進行滲透，喚醒學生的學習興趣和情感觸點，只有這樣才能讓《論語》這一璀璨明珠在孩子們的學習和人生中大放異彩。

參考文獻：

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