激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效率

張淑凱

摘要：在新課程驅(qū)動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入了新的發(fā)展階段，其教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出多元化發(fā)展態(tài)勢(shì)，而課堂教學(xué)效率則是承載其順利發(fā)展的主體。教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高?；诖?，文章具體探究新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升的途徑，旨在為相關(guān)教師改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，切實(shí)提升課堂教學(xué)效率，提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)效率

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生初步接觸各類(lèi)系統(tǒng)化數(shù)學(xué)問(wèn)題，建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系框架的基礎(chǔ)學(xué)科，在新課程影響下，要以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)為核心，提升課堂教學(xué)效率，全面滲透學(xué)科知識(shí)內(nèi)容[1]。

一、課堂教學(xué)效率提升在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

從認(rèn)知學(xué)習(xí)發(fā)展角度分析，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生建立數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)雛形的關(guān)鍵教學(xué)時(shí)期，其課堂教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成直接影響到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)成。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)時(shí)間、資源有限，因此，為將不同學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容滲透到學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，高效課堂教學(xué)模式是新型數(shù)學(xué)課堂必需的教學(xué)元素[2]。同時(shí)，高效的課堂教學(xué)模式能夠有效提升知識(shí)內(nèi)容或各數(shù)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)傳導(dǎo)效率，節(jié)省不必要的信息傳遞環(huán)節(jié)或教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而降低學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的認(rèn)知負(fù)荷，便于學(xué)生提升工作記憶（短時(shí)記憶）處理數(shù)學(xué)信息的空間容量，進(jìn)而將各知識(shí)點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容滲透到學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)記憶中，以此延續(xù)課堂教學(xué)影響，綜合提升課堂教學(xué)效率。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑

（一）選擇合適的課堂教學(xué)方式

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的重要時(shí)期，但由于小學(xué)生年齡尚小、活潑好動(dòng)，所以注意力難以集中。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)分追求考試分?jǐn)?shù)而忽略對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致教師授課方式單一，學(xué)生易感到學(xué)習(xí)枯燥、乏味。教師教學(xué)時(shí)，一味地講解，缺乏與學(xué)生的溝通、交流;學(xué)生則被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高、學(xué)習(xí)效率低下，這時(shí)就需要教師對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新。

例如，在教學(xué)10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，教師就可以從低年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展角度出發(fā)，采用小組交流的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生多分享自己的解題思路，并讓大家一起交流、討論。教師還可以適當(dāng)融入情境教學(xué)，從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，讓學(xué)生在特定情境中思考問(wèn)題，體會(huì)生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，幫助其理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]?？傊處熯x擇的教學(xué)方式必須以學(xué)生的實(shí)際接受能力為基礎(chǔ)，采用適合學(xué)生的方法進(jìn)行教學(xué)，從實(shí)際出發(fā)，因材施教。教師可通過(guò)理論與實(shí)際、數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;充分利用手頭資源，開(kāi)展開(kāi)放性和創(chuàng)新性的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂氛圍活躍而不失秩序，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)散思維能力。

（二）合理構(gòu)建課堂情境

處于小學(xué)學(xué)段的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容認(rèn)知有限，并且受年齡特點(diǎn)影響，學(xué)習(xí)自制力尚待提升，因此學(xué)習(xí)興趣是其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)驅(qū)力。基于此，課堂情境成為提升課堂教學(xué)效率的重要教學(xué)手段，其教學(xué)啟發(fā)性能夠?yàn)榻虒W(xué)效率優(yōu)化提供良好的基礎(chǔ)?；谛抡n程教學(xué)要求，新型小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境內(nèi)容，應(yīng)包含生活元素、問(wèn)題元素、數(shù)學(xué)思維元素，其在課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用，可為學(xué)生提供多種認(rèn)知發(fā)展渠道，便于學(xué)生及時(shí)調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)中的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將情境內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身思考認(rèn)知，進(jìn)而構(gòu)建起新舊知識(shí)的有效聯(lián)系，提升自身知識(shí)轉(zhuǎn)化效率。同時(shí)，課堂情境內(nèi)容的綜合性，可以為教師提供較多的教學(xué)切入點(diǎn)，便于教師滲透各項(xiàng)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)教育內(nèi)容，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提升課堂教學(xué)效率。除此之外，良好的課堂情境內(nèi)容也為師生提供了更多的互動(dòng)契機(jī)，使得學(xué)生在師生互動(dòng)的合理引導(dǎo)下，高效完成課堂學(xué)習(xí)思考任務(wù)，并在和諧有趣的學(xué)習(xí)氛圍影響下，逐漸提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知水平。

（三）借助多媒體完善教材內(nèi)容

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，僅僅對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)很難全面提升數(shù)學(xué)水平，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的研究，拓展教材中的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠借助教師的引導(dǎo)更加全面地理解教材內(nèi)容。

以教學(xué)“百分比”為例，教師可以積極利用多媒體展示教學(xué)資料，幫助學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)百分比的應(yīng)用，如溶液的濃度，考試的及格率，種子的發(fā)芽率、成活率等。借助多媒體的展示，學(xué)生可以加深對(duì)百分比這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，從而以更加積極的態(tài)度學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)點(diǎn)。教師要結(jié)合百分比知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用以及日常生活中常見(jiàn)百分比數(shù)值的計(jì)算，為學(xué)生設(shè)計(jì)應(yīng)用題，借助多媒體展示，使學(xué)生詳細(xì)掌握知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用方法，從而提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到基礎(chǔ)教育對(duì)于人成年后的發(fā)展有著重要影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也從應(yīng)試教育向培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變。所以，小學(xué)教師要不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在教學(xué)時(shí)，教師要注重過(guò)程而非結(jié)果，科學(xué)、合理地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，從而引發(fā)學(xué)生思考、探究。在學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流之后，教師不應(yīng)立即告知答案，而是要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生一步步分析、探究，再得出結(jié)論。

例如，在教學(xué)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位時(shí)，教師應(yīng)選擇從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用不同單位的標(biāo)尺去測(cè)量同一事物，從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生在實(shí)踐中提出問(wèn)題，并由此得出“測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)不同測(cè)量的結(jié)果也不同”的結(jié)論。學(xué)生實(shí)際操作的過(guò)程，就是將抽象的概念具象化的過(guò)程，這可以幫助他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更深刻的認(rèn)知。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，需要教師以學(xué)生為主體，不斷創(chuàng)新、完善教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于新課程逐步推進(jìn)落實(shí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，為構(gòu)建現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)要求與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展需求，從多角度綜合提升課堂教學(xué)效率，為學(xué)生打造高效課堂學(xué)習(xí)模式，促使其在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中有效吸收轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)內(nèi)容，為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚艷萍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提升策略[J].試題與研究，2020（36）：121-122.

[2]王承燕.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（34）：45-46.

[3]張曉華.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略[J].學(xué)周刊，2020（34）：93-94.