創(chuàng)意美術(shù)活動在幼兒園教學(xué)活動中的應(yīng)用

陳思鳴

美術(shù)活動是幼兒園教學(xué)中的基本內(nèi)容，它可以拓展和延伸美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，促進幼兒美術(shù)素養(yǎng)的提高。近年來，素質(zhì)教育的發(fā)展對幼兒美術(shù)教育提出了更高的要求，美術(shù)活動的開展不僅要具有趣味性，還要兼具文化性和創(chuàng)造性。創(chuàng)意美術(shù)活動是在傳統(tǒng)美術(shù)活動的基礎(chǔ)上，融入形式多樣的創(chuàng)意性教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生潛在創(chuàng)造力為目的，注重學(xué)生的全面發(fā)展。本文簡要闡述了創(chuàng)意美術(shù)活動的基本內(nèi)容，并結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，從多個角度探討了創(chuàng)意美術(shù)活動在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用方法，以期為廣大幼兒教育工作者提供參考。

陶行知先生認為，教育工作者必須將幼兒的創(chuàng)造力進一步解放出來。為此，陶行知先生提出了“六大解放”教育思想，提出要解放兒童的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手、時間和空間，充分激發(fā)兒童的創(chuàng)造潛能，發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力。在幼兒園教學(xué)中開展創(chuàng)意美術(shù)活動是激發(fā)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力的重要方式。創(chuàng)意美術(shù)活動具有趣味性、文化性和創(chuàng)造性的特點，能讓幼兒體驗到繽紛多彩的活動內(nèi)容，獲得豐富深刻的情感認知，讓幼兒的想象力插上翅膀，促使幼兒在實踐活動中增強動手實踐能力、藝術(shù)審美能力和思維能力，從而促進幼兒身心健康和個人素養(yǎng)的全面發(fā)展。鑒于此，在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師要充分利用創(chuàng)意美術(shù)活動，以豐富多彩的活動內(nèi)容激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，幫助幼兒構(gòu)建自我審美觀念，在趣味化的教學(xué)中實現(xiàn)幼兒高素質(zhì)、全方位的發(fā)展，達到寓教于樂的目的。

創(chuàng)意美術(shù)活動主要包括色彩畫、拼貼畫、版畫、泥塑、剪紙等類型，相比傳統(tǒng)美術(shù)活動，內(nèi)容更加豐富具體、多彩有趣，更能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，促使幼兒主動參與美術(shù)活動。在創(chuàng)意美術(shù)活動的材料選擇上，教師可以選用生活中的常用材料，如顏料、剪刀、吸管、紙盒、卡紙、毛球、海綿等，或是一些廢舊材料，如舊的布料、廢舊報紙、餅干盒、舊玩具等，也可以選擇大自然中的材料，如種子、枯枝、樹葉、石頭、花草等。創(chuàng)意美術(shù)活動豐富多彩的活動內(nèi)容，可以提高幼兒的認知水平，拓寬幼兒的美術(shù)視野，將傳統(tǒng)單一的繪畫教學(xué)轉(zhuǎn)變成充滿創(chuàng)意性的實踐活動。收集和應(yīng)用材料的過程能讓幼兒感悟生活的點滴，感受大自然的魅力，逐漸培養(yǎng)幼兒對生活和大自然的熱愛之情。此外，創(chuàng)意美術(shù)活動多元化的形式能為幼兒帶來豐富的實踐體驗，有利于培養(yǎng)幼兒的想象力和動手能力。

（一）激發(fā)想象，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)敏感度

藝術(shù)家之所以能創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品，是因為其具有較強的藝術(shù)感知力，能發(fā)現(xiàn)常人不能發(fā)現(xiàn)的美。因此，教師要培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感知力，訓(xùn)練幼兒的觀察力，如引導(dǎo)幼兒欣賞和感受藝術(shù)作品中的色彩美、觀察生活中的人文美、體驗大自然中的和諧美等，幫助幼兒創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。

1.和大師作品對話，營造活動氛圍。3～6歲的幼兒以具體的形象思維為主，在美術(shù)創(chuàng)作中習(xí)慣用簡練的筆觸和高飽和的色彩表達，喜歡美觀形象、造型奇特的圖片，尤其對色彩鮮明的人物、動物形象非常感興趣。鑒于此，幼兒教師要結(jié)合幼兒的心理特點和實際發(fā)展需要，根據(jù)幼兒的興趣愛好和認知習(xí)慣，選擇一些便于幼兒理解和吸收的大師作品開展創(chuàng)意美術(shù)活動，如凡·高的《小孩和橘子》、米勒的《拾穗者》、雷諾阿的《紅磨坊的舞會》、莫奈的《日出·印象》等世界名作。在欣賞大師作品的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察作品中的線條、色彩、構(gòu)圖和人物表情等，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)自己的視覺體驗和感悟，對作品中表達的情感進行大膽評述，并在課堂中與同伴互相交流，以此活躍美術(shù)課堂的教學(xué)氣氛，讓幼兒在探討和感悟中增強美術(shù)鑒賞能力。

2.與環(huán)境資源互動，發(fā)掘生活之美。生活中充斥著各種人文環(huán)境、城市建筑、自然風(fēng)景等社會資源，這些資源內(nèi)容非常豐富，蘊藏著深厚的藝術(shù)底蘊，可以為幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動提供大量的素材。在開展創(chuàng)意美術(shù)活動時，教師要善于觀察幼兒的興趣點，挖掘幼兒在生活中的關(guān)注點，引導(dǎo)幼兒觀察身邊的生活環(huán)境，貼近生活，感受生活，與環(huán)境資源互動，讓幼兒感受藝術(shù)作品之美、社會生活之美和大自然之美。例如，在開展主題活動時，教師可以帶領(lǐng)幼兒走出課堂，走進生活，在車水馬龍間、在高樓大廈中觀察和感受，讓幼兒獲得情感的體驗，并在此基礎(chǔ)上，通過幫助幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)構(gòu)圖、理解色彩運用、感知線條律動和色彩對比等方式，以此培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)敏感度，激發(fā)幼兒的藝術(shù)靈感和主動表現(xiàn)的熱情。

（二）支持意愿，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望

幼兒年齡較小，思維方式天馬行空，喜歡進行各種想象。教師要針對幼兒的意愿，借助多元化的形式和手段，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，幫助幼兒熟練掌握和運用各種材料，鼓勵幼兒大膽地進行美術(shù)創(chuàng)作。

1.巧用材料，豐富美術(shù)活動內(nèi)容。創(chuàng)意美術(shù)活動中最關(guān)鍵的工具便是材料，材料是幼兒學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的橋梁。教師通過有效利用幼兒生活中的材料開展創(chuàng)意美術(shù)活動，能讓幼兒獲得直觀的視覺、觸覺體驗，激發(fā)幼兒主動運用材料進行美術(shù)創(chuàng)作的興趣，讓創(chuàng)意美術(shù)活動的內(nèi)容更加豐富，滿足幼兒的好奇心和探索欲，吸引幼兒主動參與美術(shù)活動。大自然中蘊藏著豐富多彩的材料，它可以為幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動提供天然的素材，如石頭、樹枝、貝殼、花草、種子等。這些豐富多樣的材料非常貼近幼兒的生活，會讓幼兒感到新奇又熟悉，且大部分材料都是隨手可撿、隨時可用的，其不僅靈活多樣、變化多端，且種類繁多、色彩繽紛，可以激發(fā)幼兒強烈的創(chuàng)作欲望。

生活中的廢舊材料也是開展創(chuàng)意美術(shù)活動的最佳選擇，其不僅能為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供個性化的素材，還迎合了綠色低碳環(huán)保的社會要求，能幫助幼兒從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。例如，教師可以以“小小服裝設(shè)計師”為主題，引導(dǎo)幼兒利用生活中廢舊的報紙，通過設(shè)計、裁剪、粘合等方式，制作成各種樣式的衣服，并讓幼兒根據(jù)自己的喜好用不同的顏料或畫筆涂上顏色，然后帶領(lǐng)幼兒以時裝表演的形式展示“服裝”，最后讓幼兒互相評比打分，選出“最佳設(shè)計師”。

此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒利用身邊的廢舊紙盒自制各種汽車小玩具;將漂亮的樹葉或樹枝收集起來，壓到書本中，待干燥成形后，用以制作各種植物裝飾畫、粘貼畫等，讓幼兒獲得獨特的創(chuàng)作體驗。這樣的活動內(nèi)容不僅能訓(xùn)練幼兒的動手能力，還能培養(yǎng)幼兒的思維方式，激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造力，讓幼兒的雙手和大腦獲得解放。

2.善用空間，拓展美術(shù)活動形式。陶行知的“六大解放”思想曾強調(diào)，不僅要解放幼兒的雙手和大腦，還要解放幼兒的空間，這不僅僅指課堂以外的空間，還包括課堂內(nèi)的空間。在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動中，教師創(chuàng)設(shè)多元化的課堂活動空間，不僅能有效滿足不同階段幼兒的發(fā)展需求，還能拓展創(chuàng)意美術(shù)活動的形式，讓幼兒獲得豐富多樣的體驗。

例如，教師可以將創(chuàng)意美術(shù)活動擴展到區(qū)角中，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣和意愿，選擇不同的區(qū)角自由活動。如在區(qū)角“動物王國”中，教師可以創(chuàng)設(shè)“動物之家”的主題墻面，讓幼兒可以在該區(qū)域的墻面上直接作畫，或貼動物貼紙，或?qū)⒆约河H手制作的動物折紙貼到主題墻上，或?qū)⒁恍U舊報紙上的動物圖片剪下來貼到墻上。教師將創(chuàng)意美術(shù)活動擴展到區(qū)角活動中，充分利用了美術(shù)活動的課堂空間，豐富了美術(shù)活動的形式，讓幼兒可以選擇不同的形式和方法進行自主活動，為幼兒營造了開放、自主的課堂氛圍，有效激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望。在與同伴相互交流和探討中，幼兒不僅獲得了愉悅的情感體驗，還提高了美術(shù)技能和審美水平。

（三）調(diào)動感官，提高幼兒的鑒賞能力

在幼兒完成美術(shù)創(chuàng)作后，賞評幼兒的作品是幼兒美術(shù)教學(xué)活動中的重要部分。教師主要從以下兩個方面評價幼兒的作品：（1）作品是否符合幼兒的發(fā)展特征，能否體現(xiàn)幼兒的思想情感，且富有童趣;（2）作品是否滿足美學(xué)基礎(chǔ)，如構(gòu)圖均衡、色彩搭配、線條流暢、內(nèi)容豐富、形象完整等，具有一定的藝術(shù)性。對幼兒作品的評價往往會影響幼兒的創(chuàng)作熱情和參與美術(shù)活動的積極性，影響幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，教師要采用多感官且靈活多變的評價方式引導(dǎo)幼兒賞評作品，并在相互探討和交流中，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)鑒賞能力和相互學(xué)習(xí)的能力。

例如，在賞評以“橋”為主題的美術(shù)作品活動中，教師可以運用幻燈片布置以橋為主體的展示背景，集體展示幼兒的美術(shù)作品，為幼兒創(chuàng)設(shè)橋的場景氛圍，讓幼兒可以在“橋的世界”中相互分享和交流美術(shù)作品，看哪個小朋友畫的橋造型最新穎、畫面最豐富、色彩最絢麗。與此同時，教師還可以為美術(shù)活動配備相關(guān)主題的背景音樂，讓幼兒可以在唯美的音樂中與藝術(shù)互通共鳴，讓幼兒感受愉悅、美好的藝術(shù)氛圍。教師通過視聽覺的完美融合，不僅能讓幼兒獲得豐富的感官體驗，還能為幼兒營造藝術(shù)的情境氛圍，讓賞評活動充滿藝術(shù)的想象，從而加深幼兒對美術(shù)作品的理解，促進幼兒鑒賞能力的提高。

生活中并不缺少美，但缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在幼兒的眼睛里，一切事物都是新鮮美好的。因此，教師要善于幫助幼兒發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)作美，最大限度地激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中，教師要為幼兒提供充足的創(chuàng)作空間，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)敏感度和美術(shù)鑒賞能力，引導(dǎo)幼兒勤于發(fā)現(xiàn)、樂于創(chuàng)作，從而促使幼兒熱愛自然、感悟生活、悅納自我，獲得心靈的升華。

（作者單位：江蘇省昆山市裕元實驗幼兒園）