中班幼兒規(guī)則感的建立

楊麗娜

建立幼兒的規(guī)則感對(duì)其未來(lái)的發(fā)展有著重要的作用。教師可以借助一些幼兒易接受的方法幫助幼兒建立規(guī)則感，通過(guò)引導(dǎo)，讓幼兒逐步建立規(guī)則感并主動(dòng)遵守規(guī)則，為培養(yǎng)幼兒其他方面的能力打下良好的基礎(chǔ)。

（一）數(shù)字幫助，初識(shí)規(guī)則

1.分組編號(hào)。針對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師將幼兒分組的桌子上粘貼的提示由各種顏色的圖片換成了數(shù)字，從數(shù)字1到數(shù)字5，并引導(dǎo)幼兒坐在貼有數(shù)字的桌子旁。

2.取用杯子。幼兒喝水的杯子也是貼有相同的數(shù)字編號(hào)的。當(dāng)幼兒去拿杯子時(shí)，他們可以通過(guò)識(shí)別數(shù)字快速找到自己的杯子。

3.自主進(jìn)餐。在中班幼兒開(kāi)始自主進(jìn)餐前，教師會(huì)給幼兒擺好米飯和菜，幼兒則分組排隊(duì)拿餐盤(pán)。教師在飯菜盤(pán)子里放有公勺，可供幼兒自己分飯菜。幼兒剛開(kāi)始自主進(jìn)餐時(shí)不清楚自己應(yīng)該盛多少飯菜，這時(shí)，教師可以告訴幼兒以“一勺”為單位，引導(dǎo)幼兒盛飯菜，如四勺飯、三勺菜等。教師用這樣的方法可以鍛煉幼兒對(duì)數(shù)字的敏感度和利用數(shù)字解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)幼兒對(duì)自己的飯量更熟悉時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)實(shí)際情況自主添減。

（二）標(biāo)記幫助，回憶規(guī)則

1.標(biāo)記幫助，自主服務(wù)。在入園后，幼兒面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境，幼兒需要認(rèn)識(shí)很多地方。中班幼兒對(duì)小標(biāo)記的運(yùn)用很熟悉，因此，教師可提前告知幼兒相應(yīng)的標(biāo)記，方便幼兒在教室快速尋找自己的毛巾、柜子、床鋪等。有了標(biāo)記的幫助，幼兒在很多生活環(huán)節(jié)中能更好地服務(wù)自己，這提高了幼兒的自主生活能力。

2.標(biāo)記幫助，練習(xí)隊(duì)列。在放學(xué)時(shí)，教師會(huì)按照幼兒的學(xué)號(hào)及其對(duì)應(yīng)的卡片和家長(zhǎng)進(jìn)行交接，幼兒和教師要在比較短的時(shí)間內(nèi)排好隊(duì)。如果教師按照幼兒名字排隊(duì)的話(huà)，會(huì)影響排隊(duì)的效率，不利于幼兒發(fā)揮自主性。在小標(biāo)記的幫助下，幼兒可以短時(shí)間內(nèi)在游戲的氛圍中排好隊(duì)，教師只需要輕輕搖動(dòng)鈴鼓，并說(shuō)“請(qǐng)你跟我來(lái)排隊(duì)”，幼兒就會(huì)開(kāi)心地跑過(guò)來(lái)并快速排好隊(duì)。這充分發(fā)揮了幼兒的自主性，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中樹(shù)立了規(guī)則意識(shí)。

3.標(biāo)記幫助，尋找位置。在室外做操時(shí)，幼兒也是利用標(biāo)記尋找自己的位置的。剛開(kāi)學(xué)時(shí)，幼兒對(duì)隊(duì)伍的位置不是很熟悉，教師利用標(biāo)記可以讓幼兒很快找到自己的位置并站好隊(duì)。幼兒在看到自己的標(biāo)記后，會(huì)按照教師的要求站到標(biāo)記上，這樣，隊(duì)伍就會(huì)很整齊。在活動(dòng)室里練習(xí)做操時(shí)，幼兒可能會(huì)因不知道自己在隊(duì)列的位置而無(wú)法很快站好隊(duì)。教師貼上標(biāo)記后，幼兒就能很快找到自己的位置并站好。

教師借助標(biāo)記可以讓幼兒自主完成很多事情，小小的標(biāo)記有大大的作用，是教師培養(yǎng)幼兒規(guī)則感很好的幫手。

（一）鋼琴伴奏，培養(yǎng)秩序性

1.集體教學(xué)活動(dòng)伴奏。幼兒在喝完牛奶后會(huì)調(diào)整位置進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)。這段時(shí)間內(nèi)教室里的聲音比較大，幼兒可能會(huì)聽(tīng)不到教師的指令。因此，教師可以播放固定的音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒在聽(tīng)到音樂(lè)后知道該做什么。教師可以采用比較歡快的音樂(lè)，讓幼兒快樂(lè)地進(jìn)行集體活動(dòng)。

2.收歸材料的伴奏。幼兒在玩室內(nèi)區(qū)域游戲時(shí)比較安靜，在游戲結(jié)束后，教師可彈奏一段固定的音樂(lè)，提醒幼兒收玩具，經(jīng)過(guò)幾次，幼兒就會(huì)知道這是“收玩具”的音樂(lè)。教師可以選擇柔和與活潑交替進(jìn)行的音樂(lè)，以幫助幼兒放松精神。

3.放學(xué)整理的伴奏。放學(xué)時(shí)，幼兒需要準(zhǔn)備好很多物品，如水杯、口罩、書(shū)包等。這時(shí)，教師也可以用一段特定的音樂(lè)，提醒幼兒準(zhǔn)備放學(xué)。教師可以選擇一段比較溫和的音樂(lè)，讓幼兒有序整理書(shū)包。

教師在不同的集體活動(dòng)播放不同的音樂(lè)，能讓幼兒知道什么時(shí)間該做什么事情，這有助于教師培養(yǎng)幼兒的秩序意識(shí)。

（二）聲音辨別，培養(yǎng)敏感性

1.聲音游戲，感受節(jié)奏和強(qiáng)弱。教師可利用鈴鼓和幼兒一起玩“聲音強(qiáng)弱”的游戲，讓幼兒感受節(jié)奏和強(qiáng)弱。教師可以有節(jié)奏、有強(qiáng)弱地敲擊鈴鼓，引導(dǎo)幼兒跟著拍手。教師的鈴鼓聲停下時(shí)，幼兒也要停止拍手，經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)，幼兒就可以和教師的敲擊節(jié)奏及力度保持一致了。

2.歌曲學(xué)唱，不拖音。教師可以給幼兒教授歌曲《我們是中班小朋友》，在幼兒學(xué)會(huì)歌曲后，教師可以采用鋼琴伴奏培養(yǎng)幼兒唱歌不拖音的習(xí)慣。當(dāng)幼兒能有節(jié)奏地歌唱并掌握一定的呼吸頻率時(shí)，他們?cè)谡f(shuō)話(huà)和歌唱時(shí)就會(huì)有節(jié)奏感。這能培養(yǎng)幼兒聽(tīng)音、辨音的能力，提高幼兒對(duì)聲音的敏感性。

3.變身“小老師”，當(dāng)眾說(shuō)話(huà)。幼兒在活動(dòng)間隙會(huì)和旁邊的同伴進(jìn)行交流，他們之間也會(huì)玩拍手之類(lèi)的小游戲。但當(dāng)教師請(qǐng)幼兒在前面講話(huà)時(shí)，幼兒總會(huì)不由自主地緊張，聲音也會(huì)變得比較小。這時(shí)，教師可以開(kāi)展一些主題活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，如變身“小老師”活動(dòng)。教師可以讓幼兒講故事或表演手指游戲。剛開(kāi)始，幼兒的聲音會(huì)比較小，但隨著活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒的聲音會(huì)慢慢變大，而下面傾聽(tīng)的幼兒也會(huì)變得很安靜。教師通過(guò)這類(lèi)主題活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的能力和認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。

通過(guò)聲音的游戲、歌曲的學(xué)唱、傾聽(tīng)的游戲，教師培養(yǎng)了幼兒對(duì)聲音的敏感性，讓幼兒學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽(tīng)和尊重別人。

在班級(jí)中，每個(gè)幼兒的情況都不一樣，他們對(duì)規(guī)則的接受方式也是不一樣的。因此，教師應(yīng)結(jié)合案例，根據(jù)幼兒的情況采用合適的方式教導(dǎo)幼兒。

（一）活潑好動(dòng)的幼兒怎么辦

1.獎(jiǎng)勵(lì)行為，給予信心。有的幼兒比較活潑，對(duì)教師的要求可能會(huì)“轉(zhuǎn)頭就忘”，容易出現(xiàn)不遵守規(guī)則的情況。針對(duì)這類(lèi)幼兒，教師要耐心地給予其指導(dǎo)，幫助幼兒建立信心。例如，筆者班級(jí)有個(gè)男生會(huì)在上課時(shí)離開(kāi)座位，筆者與該名男生進(jìn)行了溝通并達(dá)成共識(shí)：如果他遵守規(guī)則，筆者就給他貼一張別人沒(méi)有的貼紙。于是該名男生就開(kāi)心地坐好了。教師的獎(jiǎng)勵(lì)可以強(qiáng)化幼兒良好的行為，能幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.交代任務(wù)，幫助同伴。有的幼兒會(huì)和旁邊的同伴打鬧。針對(duì)這類(lèi)幼兒，教師可以請(qǐng)他當(dāng)小組長(zhǎng)，幫助教師引導(dǎo)旁邊的同伴安靜坐好，幼兒當(dāng)了小組長(zhǎng)，就會(huì)有責(zé)任感，也就能安靜地坐好了。

（二）靦腆的幼兒怎么辦

靦腆的幼兒有時(shí)也會(huì)模仿其他幼兒不好的習(xí)慣，從而出現(xiàn)不遵守規(guī)則的情況。教師要多關(guān)注靦腆的幼兒，多與靦腆的幼兒進(jìn)行溝通和交流，了解幼兒內(nèi)心的想法和需要，并進(jìn)行針對(duì)性的教育和指導(dǎo)。

1.關(guān)注幼兒的心理。靦腆的幼兒心里大多有自己的小秘密，教師要耐心地傾聽(tīng)幼兒的想法，構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系，這有助于建立幼兒的規(guī)則感。

2.給予表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，并及時(shí)在集體面前多表?yè)P(yáng)幼兒，給予幼兒信心，多給靦腆的幼兒一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒多與同伴進(jìn)行溝通和交流。

（三）調(diào)皮的幼兒怎么辦

在面對(duì)教師的要求時(shí)，調(diào)皮的幼兒大多有自己的想法，會(huì)和教師“據(jù)理力爭(zhēng)”。針對(duì)這類(lèi)幼兒，教師要有適當(dāng)?shù)募记珊头椒ǎ缒托膬A聽(tīng)幼兒的小秘密。教師可以與幼兒進(jìn)行溝通和交流，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己的小秘密，并耐心傾聽(tīng)幼兒的小秘密，這樣可以讓幼兒知道老師關(guān)心、喜歡自己，從而接受教師的安排與要求。同時(shí)，教師也會(huì)更加了解幼兒的想法，能選擇恰當(dāng)?shù)姆绞脚c幼兒相處，幫助幼兒建立規(guī)則感。

中班幼兒處于學(xué)齡初期，教師可以多鼓勵(lì)幼兒的主動(dòng)行為，幫助幼兒提高主動(dòng)性，為幼兒將來(lái)形成責(zé)任感、創(chuàng)造力等奠定基礎(chǔ)。教師要幫助幼兒建立規(guī)則意識(shí)，讓幼兒遵守規(guī)則，以便幼兒更好地融入集體。同時(shí)，教師建立幼兒的規(guī)則感有助于培養(yǎng)幼兒各方面的能力，為下一個(gè)階段做好準(zhǔn)備。

（作者單位：昆山市千燈鎮(zhèn)淞南幼兒園）