淺論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略

摘 要：小學(xué)教育屬于學(xué)生最早期的受教育階段，同時(shí)也是促使學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段。學(xué)校教育方面不僅需要注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)，德育教育工作也非常重要。其是保障綜合教育質(zhì)量的重點(diǎn)，同時(shí)也是改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及強(qiáng)化學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的有效途徑。班主任作為小學(xué)教育中的重點(diǎn)角色，其必須承擔(dān)學(xué)生的德育教育工作職責(zé)與任務(wù)。對(duì)此，為了更好地提高小學(xué)德育教育綜合水平，文章簡(jiǎn)要分析幸福教育理念下的小學(xué)班主任德育工作的方法與策略。

關(guān)鍵詞：幸福教育;小學(xué)教育;班主任;德育工作;方法與策略

一、 引言

在小學(xué)教育階段，學(xué)生的心理以及思維都處于相對(duì)稚嫩階段，此時(shí)在思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度等多方面都存在比較大的培養(yǎng)與引導(dǎo)空間，其中德育教育便是幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)并形成良好習(xí)慣、態(tài)度的重要教育方式。小學(xué)教育中班主任的教育責(zé)任就是在于加強(qiáng)所教學(xué)生的思想道德教育，有目的培育學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀?？墒牵瑥漠?dāng)前來(lái)看小學(xué)班主任的思想道德教育工作并不理想，在教育中如何借助有效方法與策略提高德育教育，真正達(dá)到幸福教育的目的屬于班主任所必須應(yīng)對(duì)的任務(wù)。對(duì)此，探討幸福教育之小學(xué)班主任思想道德教育工作的方法與策略應(yīng)該具有明顯的實(shí)踐性培育價(jià)值。

二、 幸福教育小學(xué)班主任德育工作面對(duì)的挑戰(zhàn)

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育習(xí)慣以及環(huán)境方面的因素，當(dāng)前德育教育的現(xiàn)狀并不理想，對(duì)于目前小學(xué)教育中德育模式主要問(wèn)題有下面幾點(diǎn)：

1. 理念落后。執(zhí)教者一直以自己的思想道德價(jià)值觀去約束與教育學(xué)生，忽略了學(xué)生自身的思想需求，這種思想道德模式不能夠很好地深入到學(xué)生內(nèi)心，從而致使學(xué)生接受教育不夠主動(dòng)，導(dǎo)致德育教育的效果不理想，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)思考，從而使得德育模式?jīng)]有實(shí)質(zhì)上的效果。2. 德育內(nèi)容不完善。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境影響下，搜集與統(tǒng)合思想道德方面的信息變得更加容易與方便，互聯(lián)網(wǎng)上有很多這樣的信息和內(nèi)容，這些資源不但能夠更好地誘發(fā)學(xué)生的思想樂(lè)趣以及好奇心，與此同時(shí)還能夠很好地做到學(xué)生的學(xué)習(xí)苛求。在幸福教育環(huán)境之下，網(wǎng)絡(luò)的影響直接導(dǎo)致德育教育在理念、方法以及內(nèi)容等多方面發(fā)生改變，學(xué)生也可以從被動(dòng)學(xué)習(xí)身份轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索身份，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中搜尋各個(gè)地區(qū)發(fā)生的好人好事，同時(shí)也可以自由表達(dá)意見(jiàn)和觀點(diǎn)，但是當(dāng)前仍然有許多教師無(wú)法適應(yīng)幸福教育環(huán)境，在教學(xué)模式方面堅(jiān)持傳統(tǒng)說(shuō)教形式，不僅嚴(yán)重制約學(xué)生的想象力，同時(shí)教學(xué)理論與實(shí)踐沒(méi)有有效結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法合理掌握與應(yīng)用德育相關(guān)知識(shí)，甚至失去德育學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為德育教育屬于一種形式，只是一個(gè)過(guò)場(chǎng)，從而導(dǎo)致德育教育質(zhì)量較差。3. 社會(huì)環(huán)境。伴隨著社會(huì)改革的持續(xù)性深入，人們的價(jià)值理念也在不斷地改變，其中不乏存在許多與學(xué)生價(jià)值觀發(fā)展需求相悖的價(jià)值觀。在這一環(huán)境之下，小學(xué)教育中班主任的作用與影響力會(huì)隨之突出。例如，拜金主義思想，這一些負(fù)面的風(fēng)氣都會(huì)導(dǎo)致德育教育行為與價(jià)值體現(xiàn)遭受影響，這也是班主任德育教育工作的重要阻礙。

三、 幸福教育目標(biāo)下的小學(xué)班主任德育工作方法與策略

（一）突出德育教育中的情感教育

班主任在學(xué)校中不僅需要承擔(dān)教師的職責(zé)，同時(shí)還需要承擔(dān)學(xué)生“家長(zhǎng)”這一角色，需要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)心、生活關(guān)心，促使學(xué)生可以在學(xué)校中感受到“家”一樣的溫暖。因?yàn)閷W(xué)生每天在學(xué)校的時(shí)間比較長(zhǎng)，再加上家長(zhǎng)工作相對(duì)繁忙，此時(shí)對(duì)于學(xué)生的教育往往會(huì)存在疏忽。對(duì)此，班主任需要主動(dòng)承擔(dān)職責(zé)，借助師生關(guān)系的改善更好地解決學(xué)生生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中的煩惱，促使師生的情感得到有效的增強(qiáng)，促使學(xué)生感受幸福。在小學(xué)教育階段，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，此時(shí)應(yīng)當(dāng)杜絕過(guò)度的批評(píng)，教師可以先將事情的原委了解清楚后再進(jìn)行判斷，規(guī)避誤解行為。學(xué)生犯錯(cuò)后教師應(yīng)當(dāng)以正確的引導(dǎo)為主，促使學(xué)生意識(shí)到知錯(cuò)能改的道理，規(guī)避叛逆情緒的形成。另外，在班主任教育期間需要保持心與心之間的溝通，以道德引導(dǎo)方式促使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間維持高度積極性，并促使學(xué)生自身的思維道德逐漸成型。例如，在學(xué)生成績(jī)下滑期間、在課堂注意力分散時(shí)，都可以先基于對(duì)學(xué)生近期狀況的了解，在課后進(jìn)行談心交流，放下教師的架子，以朋友的身份進(jìn)行溝通，促使學(xué)生感受到關(guān)心。借助交談，學(xué)生可以更好地表達(dá)自己的困惑，從而打開(kāi)心結(jié)，感受到幸福與關(guān)心，達(dá)到德育教育相關(guān)目標(biāo)。

（二）改善德育教育內(nèi)容

在行為德育理念之下，德育教育的內(nèi)容也會(huì)隨之改變，必須及時(shí)補(bǔ)充和完善相應(yīng)的德育教育內(nèi)容。首先，在幸福教育環(huán)境下需要有意識(shí)地融入網(wǎng)絡(luò)化元素，借助學(xué)生經(jīng)常接觸互聯(lián)網(wǎng)這一特性，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜尋相關(guān)資料，同時(shí)也可以在網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的相互溝通，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)中不良信息的負(fù)面影響。此時(shí)，教師需要高度重視并有意識(shí)強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)德育教育的內(nèi)容，促使學(xué)生逐漸掌握德育規(guī)范，同時(shí)也需要在德育教育內(nèi)容方面適當(dāng)拓展，促使其滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)化教育的特征，教師可以開(kāi)展關(guān)于網(wǎng)絡(luò)主題班會(huì)，例如，瀏覽什么網(wǎng)站、獲得什么類(lèi)型信息，堅(jiān)決抵制不良網(wǎng)站等各種能力的培養(yǎng)。另外，教師借助網(wǎng)絡(luò)途徑開(kāi)展德育教育的同時(shí)也需要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的資源價(jià)值，搜尋網(wǎng)絡(luò)相關(guān)事件的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，掌握相應(yīng)的德育教育理念，從而構(gòu)建正確的價(jià)值觀。

（三）改進(jìn)德育教育方法

伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的持續(xù)性發(fā)展，幸福教育環(huán)境之下德育教育的方式也在不斷地改變。雖然借助互聯(lián)網(wǎng)可以提高整體教學(xué)質(zhì)量，但是其中也不乏存在劣質(zhì)信息。對(duì)此，首先教師需要提高自身的信息接收以及篩選能力，充分理解網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)與劣，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展德育教育?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)途徑開(kāi)展班會(huì)，或者是借助微信群等方式討論德育信息，將某一個(gè)德育相關(guān)事件當(dāng)作是討論對(duì)象，讓學(xué)生圍繞著這一些事件進(jìn)行分析、討論并最終總結(jié)出相應(yīng)的德育信息與知識(shí)，從而促使學(xué)生的德育品質(zhì)得到提高。另外，在德育教育活動(dòng)中還可以借助各種集體活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展。例如，在運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)中，文藝委員可以帶領(lǐng)女同學(xué)組建拉拉隊(duì)，為參賽的同學(xué)鼓勁。無(wú)論參賽結(jié)果如何，都應(yīng)當(dāng)以激勵(lì)性行為為主，讓學(xué)生可以更好地感受團(tuán)體意識(shí)，借助學(xué)生、班級(jí)這一團(tuán)體實(shí)現(xiàn)德育教育的拓展，提高德育教育質(zhì)量。

（四）強(qiáng)化家庭教育功能

除學(xué)校教育外，家庭教育在小學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)中也發(fā)揮著重要作用。德育模式不僅局限于學(xué)校和課堂，還需要家長(zhǎng)積極配合教師，積極參與對(duì)學(xué)生的教育，提高德育模式的水平和質(zhì)量。行為的道德教育，老師和家長(zhǎng)的溝通更容易，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上隨時(shí)隨地溝通，所以教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生在家表現(xiàn)在日常生活中，更全面地了解學(xué)生道德教育發(fā)展的過(guò)程中存在的問(wèn)題，并解決相應(yīng)的問(wèn)題和父母一起描述。首先，學(xué)校可以在德育網(wǎng)站上為家長(zhǎng)設(shè)立一個(gè)欄目，讓家長(zhǎng)了解德育的重要性，從而提高家長(zhǎng)對(duì)德育的重視程度。其次，小學(xué)教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，共同探索學(xué)生德育的途徑，深化對(duì)學(xué)生的教育。班主任在保持與家長(zhǎng)積極溝通的同時(shí)，需要盡可能掌握學(xué)生生活情況以及家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生德育教育工作的看法以及態(tài)度，在家長(zhǎng)會(huì)交流期間，可以引導(dǎo)家長(zhǎng)表達(dá)自己對(duì)于班主任管理工作以及學(xué)生品德培養(yǎng)方面的看法、建議或要求，此時(shí)班主任應(yīng)當(dāng)了解家長(zhǎng)的真實(shí)想法，并基于家長(zhǎng)的想法以及提出的看法、建議等合理性進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟杉{。針對(duì)家長(zhǎng)的德育教育工作理念所存在的誤區(qū)，也需要及時(shí)進(jìn)行糾正，預(yù)防家庭導(dǎo)致德育教育開(kāi)展受阻。在家長(zhǎng)會(huì)以外，班主任可以定期開(kāi)展家訪等拉近溝通距離的方式，到學(xué)生的生活環(huán)境中探訪，掌握生長(zhǎng)環(huán)境并有的放矢地開(kāi)展德育教育。

（五）優(yōu)化師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系屬于小學(xué)教育中班主任德育工作有效開(kāi)展的基礎(chǔ)，伴隨著小學(xué)教育的持續(xù)性發(fā)展創(chuàng)新以及教育范圍的不斷拓展，學(xué)生的數(shù)量不斷增加的同時(shí)，學(xué)生思想理念的多元化發(fā)展趨勢(shì)也會(huì)愈發(fā)的突出和顯著。對(duì)此，在幸福教育環(huán)境之下，教師和所有的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)保持良好的師生關(guān)系，以良好的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)開(kāi)展德育教育，促使德育教育的價(jià)值、效果得到更好的體現(xiàn)。在具體教育中，教師需要先對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況形成了解，在學(xué)生的基礎(chǔ)情況之下開(kāi)展班主任德育教育。以當(dāng)前的小學(xué)教育現(xiàn)狀來(lái)看，許多學(xué)生的家庭環(huán)境差異比較突出，尤其是經(jīng)濟(jì)條件方面的差異會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)心理落差，此時(shí)內(nèi)心壓力會(huì)比較大，再加上畢業(yè)與就業(yè)方面的壓力，導(dǎo)致學(xué)生心理狀態(tài)往往會(huì)過(guò)于緊張。對(duì)此，在教育中教師需要給予學(xué)生的心理狀態(tài)提供相應(yīng)的指導(dǎo)幫助，真正發(fā)揮班主任的德育教育價(jià)值。另外，還需要做好對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷幫助，按照學(xué)生的個(gè)性化需求，注重對(duì)學(xué)生日常行為模式的關(guān)注，并促使學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成良好的行動(dòng)力與意志力，注重對(duì)學(xué)生思想交流能力的培養(yǎng)，真正掌握學(xué)生的真實(shí)感受，在這一基礎(chǔ)上做好對(duì)學(xué)生的心理溝通，促使德育教育工作可以順利實(shí)施。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代環(huán)境的不斷變化，小學(xué)教師的德育模式既帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了機(jī)遇。小學(xué)教師應(yīng)深入認(rèn)識(shí)和正視當(dāng)前德育模式中存在的問(wèn)題，尋求對(duì)策，切實(shí)提高德育模式的水平和質(zhì)量。小學(xué)教師應(yīng)該堅(jiān)持道德教育的行為，借助不同的教育方式來(lái)提高道德教育的實(shí)效，豐富道德教育的內(nèi)容，拓寬德育的方法。由于引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與，從而提高現(xiàn)代化的德育工作，培養(yǎng)學(xué)生的正確的思想和道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王勇，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣楊崖集鎮(zhèn)水頭小學(xué)。