初中科學(xué)實驗教學(xué)與生活實際的結(jié)合

摘 要：文章以前人的相關(guān)研究為參考，依托于物理這一科學(xué)性和實踐性相結(jié)合的學(xué)科特點，探究了在初中科學(xué)性學(xué)科的教學(xué)中實驗教學(xué)與生活實際相結(jié)合的重要性，以及當(dāng)下這一結(jié)合中顯示出的相關(guān)問題，依據(jù)相關(guān)實例，向讀者介紹了實驗教學(xué)應(yīng)該怎樣具體的與生活實際相結(jié)合，在這一結(jié)合中能夠為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供怎樣的助力，從上述這些方面，綜合闡述了初中科學(xué)實驗教學(xué)與生活實際相結(jié)合的現(xiàn)實，為現(xiàn)實情況提供一些建議，同時為后人的相關(guān)研究提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中;科學(xué)實驗教學(xué);生活實際;物理實驗;方式方法

一、 引言

陶行知先生的新型教育理念指出“生活即教育”這一思想，初中物理作為一門科學(xué)性和實踐性都非常強的科目，必須在生活中進行實踐，結(jié)合生活現(xiàn)象，使學(xué)生在生活中感悟到科學(xué)對自身的改變，所以這一選題是十分具有現(xiàn)實意義的。初中科學(xué)實踐教學(xué)對學(xué)生來說屬于科學(xué)性的啟蒙，在這一啟蒙階段，教師必須注重教學(xué)的形式和方法，使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，以便為學(xué)生在未來繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)知識，將相關(guān)科學(xué)向更深的縱向發(fā)展當(dāng)作更遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

二、 初中物理的教學(xué)特點和學(xué)科特點

物理作為一門自然科學(xué)學(xué)習(xí)的先頭學(xué)科，它研究了大到遙遙無際的宇宙，小到看不見的粒子，是研究這些物質(zhì)最基本的運動形式和規(guī)律的學(xué)科。它廣泛地使用了數(shù)學(xué)的運算方式，是集實驗性、科學(xué)性、文本性、數(shù)學(xué)性為一體的學(xué)科，初中物理作為物理這一學(xué)科最開始的啟蒙，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)奠定了十分重要的基礎(chǔ)。在初中物理教學(xué)階段，教師應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生對于物理這一學(xué)科的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時有積極性，而不應(yīng)該在一開始就將這一學(xué)科變成枯燥的、使學(xué)生望而卻步的學(xué)科。在初中物理學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能夠掌握最基本的相關(guān)物理知識，了解這些知識在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，了解物理學(xué)習(xí)中自然界常見的現(xiàn)象，明晰利用物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)產(chǎn)生的歷史背景，了解物理學(xué)習(xí)中常見的實驗，以及這些實驗需要用到的實驗器材和簡單的實驗方法，在最初的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)出自己的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題提出問題和解決問題的能力，分析概括問題的能力，最終形成對自然的好奇心，對科學(xué)的求知欲，克服困難的信心，實事求是的科學(xué)態(tài)度，以及最終為科學(xué)事業(yè)奮斗終生，使科學(xué)事業(yè)服務(wù)于更廣泛的人類的精神。

三、 在初中科學(xué)性學(xué)科的教學(xué)中實驗教學(xué)與生活實際相結(jié)合的重要性

（一）實驗教學(xué)與生活實際相結(jié)合能夠提高學(xué)生的能力

實驗教學(xué)與生活實際相結(jié)合能夠提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠體悟到自己所學(xué)的科學(xué)文化知識可以為生活帶來翻天覆地的改變，由此認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的知識并不是高高的掛在書中，而能夠真正的解決生活中的實際問題，同時在學(xué)習(xí)時就能夠想到自己正在學(xué)的文化知識在不久的將來就能為改變自身生活做貢獻，這能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，從而使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生愈加濃厚的興趣;能夠提高學(xué)生的動手能力，在實驗教學(xué)與生活實際相結(jié)合的教學(xué)中，學(xué)生需要不斷進行與生活實際相關(guān)的實驗，在這些相關(guān)的實驗中，學(xué)生不僅可以提高自身的實驗操作能力，也能提高自己在生活中的動手能力，使學(xué)生在自己親身實踐中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)造力;能夠提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力，和學(xué)生在解決問題時的溝通能力，學(xué)生在解決針對當(dāng)時所受的教育和所擁有的知識體系下稍有難度的問題時，會主動尋求教師與同伴幫助，在進行團隊協(xié)作時，學(xué)生必須與團隊內(nèi)的同伴進行溝通，在溝通討論中解決問題，這在無形中提高了學(xué)生協(xié)作和溝通能力;而科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神是在提出問題解決問題的過程中潛移默化地培養(yǎng)的，這也能夠提高學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新意識并培養(yǎng)學(xué)生為科學(xué)奉獻終身的科學(xué)精神。

（二）實驗教學(xué)與生活實際相結(jié)合能夠提高教師的教學(xué)能力

實驗教學(xué)與生活實際相結(jié)合，能夠使學(xué)生更快更清楚地了解課本上本身比較抽象的知識，使學(xué)生在具象的條件下，更加簡單地學(xué)習(xí)知識，學(xué)生的認(rèn)知速度提高了，學(xué)生掌握知識的能力也會隨之提高，而教師的教學(xué)能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力息息相關(guān)，所以學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，兩者的能力是相輔相成的，學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高了，教師的教學(xué)能力也能夠得以顯現(xiàn)，教師也可以根據(jù)學(xué)生在兩者結(jié)合中出現(xiàn)的問題來隨時調(diào)整教學(xué)計劃，使得教學(xué)計劃更能適應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，教師在不斷對教學(xué)的思考中提高自己的認(rèn)識能力和實踐能力，這使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中越來越好，教師也能夠在教學(xué)中越來越好。

四、 當(dāng)下這兩者結(jié)合中的問題

（一）教師在將兩者結(jié)合的時候浮于表面

實驗教學(xué)與生活實際相結(jié)合，本質(zhì)上需要深入生活，利用生活中常常能夠看到的現(xiàn)象向同學(xué)們引入課堂內(nèi)容，實驗也應(yīng)盡量采取生活中有的現(xiàn)實情境，在課堂上進行實驗時，沒有必要排除過多的生活干擾，假如排除過多的生活干擾，會使實驗失去現(xiàn)實意義，從而不具有推廣性，實驗應(yīng)該取材于生活并最終能夠歸還給生活，教師應(yīng)該從生活中取材，而不應(yīng)該一味地追求實驗室環(huán)境。

（二）教師在結(jié)合時沒有考慮到學(xué)生的實際接受情況

物理這一學(xué)科，由于其科學(xué)性，在很大化程度上很難擺脫所謂的枯燥性，所以教師在引入生活實際時，應(yīng)該注意學(xué)生現(xiàn)階段對該學(xué)科的喜愛度和接受度，如果當(dāng)下學(xué)生對物理學(xué)科比較喜愛，那么引入生活實踐的實驗環(huán)節(jié)對學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)然能夠起到事半功倍的作用，但如果學(xué)生對該學(xué)科本身就不喜愛，那么引進也并不能起到更加明顯的作用，如果在前期學(xué)生對此沒有喜愛，則教師應(yīng)該首先在吸引學(xué)生的興趣方面下功夫。

五、 實驗教學(xué)與生活實際結(jié)合的具體事例

根據(jù)上文，我們已經(jīng)能夠了解實驗教學(xué)與生活實際相結(jié)合對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都是大有裨益的，下面，將根據(jù)具體事例向讀者展示應(yīng)該怎樣進行實驗教學(xué)與生活實際的結(jié)合，以物理學(xué)實驗為例。

（一）以能量轉(zhuǎn)化的基本規(guī)律為例

在學(xué)習(xí)這一課時，學(xué)生應(yīng)該清楚地知道能量是可以轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的。并且在基礎(chǔ)知識的實踐中明白能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律，在課堂活動中教師可以讓許多學(xué)生首先討論“永動機”這一設(shè)想能否實現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想制造簡單的機械裝置，試著將自己的想象變成現(xiàn)實中的東西，在完成裝置制造之后，讓學(xué)生啟動自己所謂的“永動機”，讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨立思考能力，看自己的永動機能否真正永動，隨后教師能夠根據(jù)學(xué)生對永動機提出的問題，給學(xué)生做出解答，讓學(xué)生通過提出問題，自己解決問題，在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)疑難的問題，通過親自實踐，在教師的引導(dǎo)下，認(rèn)識問題的本質(zhì)，以便使學(xué)生能夠更加印象深刻地理解問題。教師可以使用現(xiàn)實生活中的例子向?qū)W生展示能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化，比如植物吸收太陽光進行光合作用，水蒸氣會把壺蓋頂起來，電燈發(fā)光，冬天用手摸戶外的東西會覺得冷等，讓學(xué)生明白，物理是時時刻刻存在于我們的生活之中的，也對我們的生活產(chǎn)生了極大的改變，在學(xué)習(xí)物理的時候，不僅僅是學(xué)習(xí)一門課程，也是在學(xué)習(xí)生活。

（二）以浮力的教學(xué)為例

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的和可能會感興趣的現(xiàn)象，知道浮力這一力是物體處在什么狀態(tài)下才會產(chǎn)生，了解只有物體在液體和氣體之中才會受到浮力的作用，知道浮力應(yīng)該怎樣計算，讓學(xué)生在實驗中體驗浮力的廣泛存在，也在這一過程中體驗到理論產(chǎn)生于實踐，實踐能夠驗證理論，實踐也能夠不斷修正理論的這一物理學(xué)的探究方式。教師可以組織學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)浮力的實驗，首先可以觀察浮力，在家中的水盆里放上一個球，觀察球在水面上浮著的這個過程，隨后將這一觀察轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒炇噎h(huán)境，準(zhǔn)備量筒，乒乓球，彈簧測力計，石塊，阿基米德演示器，燒杯，水，鹽等實驗器材，拿出一個量筒，在里面放入一個乒乓球，讓學(xué)生在不把量筒倒過來的情況下取出乒乓球，讓學(xué)生打破固有思維，自己想辦法解決這一問題，學(xué)生可以將足夠的水灌進量筒之中，通過浮力的作用，乒乓球就可以被拿出來，讓學(xué)生明白浮力的主體，施力者是水，受力者是乒乓球，在乒乓球同時受到浮力與重力的作用下，由于此時受到的浮力更大，所以乒乓球不會下沉;教師還可以在燒杯中同時放進乒乓球和石塊，在這種情況下，學(xué)生能夠看到乒乓球浮在水面，而石塊卻下沉到杯底，教師在這時就能夠引入F浮=G排，由于石塊受到的重力更大，所以石塊不能浮在水面上，但如果使水的密度變大，則會產(chǎn)生不一樣的情景，此時學(xué)生就會自己想辦法使水的密度變大，那么剛剛我們準(zhǔn)備的鹽就能夠發(fā)揮作用，由此啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)將這一實驗做下去，而彈簧測力計能夠在測量浮力時派上用場，在進行深入的實踐中，學(xué)生能夠了解到更深入的知識，同時能夠啟發(fā)學(xué)生在這一方面進行更深的探究。并且也減少了教師的教學(xué)壓力，讓學(xué)生提高了自己學(xué)習(xí)的主動性，進而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。

六、 結(jié)束語

實驗教學(xué)與生活實際相結(jié)合，對物理教學(xué)來講是有十分顯著的優(yōu)點的，文章分析了當(dāng)下兩者結(jié)合可能出現(xiàn)的問題，和兩者結(jié)合的重要性，并使用能量轉(zhuǎn)化守恒定律和浮力這兩個初中物理學(xué)習(xí)的重要概念對此做出了具體分析，期望為后人的研究提供借鑒。

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作者簡介：馬海燕，陜西省咸陽市，陜西省咸陽市三原縣龍橋中學(xué)。