影視娛樂(lè)作品在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用意義和原則

楊海琳

摘 要：許多歷史題材的電影、電視劇等影視作品都采用并且高度真實(shí)地還原了歷史，教師合理的利用好這些素材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更加詳實(shí)、形象而直觀地了解歷史，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；但同時(shí)現(xiàn)在也出現(xiàn)了很多不符合歷史原型和事實(shí)的影視劇和游戲，對(duì)學(xué)生有一定的誤導(dǎo)作用，教師要看到影視娛樂(lè)作品在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用意義，也要把握好它們?cè)诮虒W(xué)中的應(yīng)用原則，讓學(xué)生在歷史教學(xué)中融合影視作品更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升對(duì)歷史知識(shí)的理解和欣賞能力，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)和探索能力。

關(guān)鍵詞：影視娛樂(lè)作品；中學(xué)歷史教學(xué)；應(yīng)用

一、引言

中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)不再像小學(xué)一樣，只是對(duì)歷史知識(shí)的表面了解，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增加，學(xué)習(xí)深度的深入，他們需要在腦海中形成連貫的、有時(shí)間線(xiàn)的歷史思維，不管是中國(guó)幾千年的歷史還是世界史上各個(gè)國(guó)家的更迭替換發(fā)展，每個(gè)階段的發(fā)展?fàn)顟B(tài)都對(duì)學(xué)生拓寬其思維的深度和廣度，以及正確的情感態(tài)度價(jià)值觀的塑造具有促進(jìn)作用。但學(xué)生的記憶能力畢竟有限，幾千年的歷史知識(shí)，如果只依靠課上書(shū)本教學(xué)，課下死記硬背，學(xué)生很容易產(chǎn)生知識(shí)混亂，教師可以在課堂上利用優(yōu)秀的影視娛樂(lè)作品，引導(dǎo)學(xué)生在課下靈活復(fù)習(xí)，提高對(duì)知識(shí)的理解記憶。

二、影視娛樂(lè)作品在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有利于學(xué)生更加形象直觀的了解歷史，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性

“歷史是凝固的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是流動(dòng)的歷史?！保踔袣v史作為認(rèn)識(shí)過(guò)去、認(rèn)識(shí)人生以及認(rèn)識(shí)社會(huì)的學(xué)科，新課程中明確提出初中歷史教學(xué)需要與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效的聯(lián)系，但對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，幾千年的歷史事實(shí)畢竟是龐大和遙遠(yuǎn)的，因此如何提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性是教師需要重視。優(yōu)秀的影視作品，一般是根據(jù)歷史框架里中重要的人物和事件改編而成，不同于歷史書(shū)本上課本枯燥的知識(shí)，影視作品通過(guò)影片和聲音把歷史知識(shí)生動(dòng)形象化了，學(xué)生在接觸和學(xué)習(xí)時(shí)，更容易進(jìn)入歷史課堂教學(xué)的氛圍中去理解和記憶，也更愿意在課下觀看主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）有利于學(xué)生形成歷史思維，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的自主探索能力

歷史書(shū)本上的知識(shí)都是按照章節(jié)和事件段來(lái)編寫(xiě)的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)極容易出現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)都記憶下來(lái)了，在腦海里卻沒(méi)有形成連貫的時(shí)間線(xiàn)，或者同一時(shí)期不同國(guó)家的發(fā)展?fàn)顟B(tài)連接不上。這樣的歷史學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是單純的知識(shí)點(diǎn)的記憶，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到到不同社會(huì)制度的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展規(guī)律，是孤立的，無(wú)意義的。而優(yōu)秀的影視作品，一般都是由重要人物或者事件引申出來(lái)，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較完整的描述了所對(duì)應(yīng)的歷史時(shí)期的發(fā)展階段和狀態(tài)，通過(guò)對(duì)不同影視作品的串聯(lián)了解，可以幫助學(xué)生形成歷史思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品中所描述的人物或者事件的來(lái)源和所產(chǎn)生的影響自發(fā)的去探索和了解，在腦海中形成比較全面的印象。

（三）有利于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的樹(shù)立和形成

在書(shū)本上閱讀和學(xué)習(xí)的人物事件，畢竟是僵硬的，沒(méi)有溫度的，學(xué)生閱讀后也不會(huì)產(chǎn)生共情，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中有效穿插一些優(yōu)質(zhì)的歷史題材影視作品，不但可以豐富歷史課堂教學(xué)內(nèi)容和提升實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，還可以有效重現(xiàn)歷史情境，促使學(xué)生的情感與教學(xué)知識(shí)有效結(jié)合，從而促進(jìn)他們情感態(tài)度價(jià)值觀的形成

三、教師要把握好影視娛樂(lè)作品在歷史教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）利用優(yōu)秀歷史影視作品片段導(dǎo)入歷史課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)環(huán)境

影視娛樂(lè)作品因?yàn)槠渫怀龅囊曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)沖擊特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及加深知識(shí)點(diǎn)記憶起到很好的作用，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以靈活的通過(guò)影視作品來(lái)引入課程，讓學(xué)生通過(guò)觀看影視材料來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，提起學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)中代入自己的感情，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有自己的理解和分析，引導(dǎo)他們自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題。

（二）從課本內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，靈活恰當(dāng)?shù)夭宀?yōu)秀歷史影視作品片段

在課堂中要想有效的利用好影視娛樂(lè)作品，教師要從課堂內(nèi)容和課本知識(shí)出發(fā)，精選相關(guān)的歷史作品，通過(guò)讓學(xué)生觀看作品，然后再進(jìn)行分析和總結(jié)，對(duì)史實(shí)有自己的出發(fā)點(diǎn)和看法，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；也可以利用影視作品，糾正學(xué)生以往的錯(cuò)誤的歷史知識(shí)和看法

（三）對(duì)于影視娛樂(lè)作品中的不符合歷史不合理的部分，教師要及時(shí)進(jìn)行提醒和更正

盡管影視娛樂(lè)作品對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到很大作用，我們?nèi)匀灰⒁獾剑鄬?duì)于歷史事實(shí)來(lái)說(shuō)，作品都是經(jīng)過(guò)改編和加工而成的，為了情節(jié)上的連貫以及受眾吸引，很多方面可能經(jīng)過(guò)了一些修改和變動(dòng)，有些甚至進(jìn)行了大面積的改動(dòng)。如這兩年風(fēng)靡一時(shí)的游戲《王者榮耀》，把各個(gè)不同時(shí)代的人物集中放在一起，甚至改變了很多人物的性別和歷史事件，對(duì)于對(duì)這些人物并不了解的小學(xué)生和初中生，可能就產(chǎn)生了誤解。教師要及時(shí)引導(dǎo)和提醒學(xué)生，讓學(xué)生在平時(shí)觀看和接觸過(guò)程中“發(fā)現(xiàn)”這些不實(shí)的情節(jié)并說(shuō)明其原因，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中遇到的社會(huì)歷史問(wèn)題進(jìn)行探究的能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

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