SPOC背景下Kahoot！在人體解剖學(xué)形成性評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

胡卓瑤，席 君，黃雄峰，侯吉華，李 青，陳 喬*

(1.江西中醫(yī)藥大學(xué)，江西 南昌 330004； 2.南昌市衛(wèi)生學(xué)校，江西 南昌 330006；3.南昌大學(xué) 撫州醫(yī)學(xué)院，江西 撫州 344000)

形成性評(píng)價(jià)相對(duì)終結(jié)性評(píng)價(jià)而言，是一種動(dòng)態(tài)性、過(guò)程性評(píng)價(jià)，由多個(gè)階段性考核結(jié)果構(gòu)成，貫穿于整個(gè)課程始終，在課程改革中起著重要導(dǎo)向與調(diào)節(jié)作用[1]。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，各種新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，諸多形成性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)被設(shè)置在線上完成，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)速效且便利，受到廣大教師和學(xué)生的歡迎。然而，該評(píng)價(jià)形式依然存在一些問(wèn)題：比如學(xué)生“從網(wǎng)站復(fù)制黏貼答案”“抄襲他人答案”，甚至“讓別人代替答題”；還有出現(xiàn)教師多次督促學(xué)生仍不愿參與考核的現(xiàn)象。因此，如何設(shè)計(jì)具有學(xué)科特點(diǎn)且形式多樣、交互性強(qiáng)、趣味性高的測(cè)試模塊是當(dāng)下亟待解決的問(wèn)題。本文以人體解剖學(xué)為例，圍繞一款新型在線互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)Kahoot！進(jìn)行了相關(guān)探索，在形成性評(píng)價(jià)方面取得了一定的效果。

1 SPOC及其形成性評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題與分析

小規(guī)模私有在線課程(small-scale private online course，SPOC)是后慕課時(shí)代一種結(jié)合了線上、線下的混合教學(xué)模式，其基本理念是采用慕課資源及其在線評(píng)價(jià)等功能實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。此模式通過(guò)對(duì)知識(shí)傳授和內(nèi)化的顛倒安排，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對(duì)課堂時(shí)間使用進(jìn)行了重新規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新[2]。

SPOC背景下形成性評(píng)價(jià)主要發(fā)生在課前、課中和課后等3個(gè)學(xué)習(xí)階段，其線上具體形式主要表現(xiàn)為學(xué)前測(cè)試題、視頻學(xué)習(xí)、學(xué)后測(cè)試題、線上討論、學(xué)情調(diào)查、課后復(fù)習(xí)題和章節(jié)測(cè)試等，而線下則主要包括隨堂提問(wèn)、案例分析、討論交流等形式。對(duì)于線下形成性評(píng)價(jià)，教師通常會(huì)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、組內(nèi)討論、小組匯報(bào)、組間評(píng)價(jià)及教師點(diǎn)評(píng)等多個(gè)小環(huán)節(jié)，因其交互性強(qiáng)、課堂氣氛活躍而深受同學(xué)們歡迎。然而，在SPOC線上環(huán)節(jié)仍存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：1)面對(duì)教師線上發(fā)布的各類教學(xué)任務(wù)，由于線上考核的開(kāi)放性而缺乏監(jiān)督機(jī)制，學(xué)生可能會(huì)為“平時(shí)分”過(guò)于重視答案而不求甚解；2)線上測(cè)試多以選擇題、判斷題為主，形式相對(duì)單一，缺乏趣味性與吸引力，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生延遲完成任務(wù)的現(xiàn)象；3)雖然線上測(cè)試較為便利，學(xué)生可第一時(shí)間知曉自己學(xué)習(xí)結(jié)果，但對(duì)于其他人的答題成績(jī)、學(xué)習(xí)狀況反饋缺乏及時(shí)統(tǒng)計(jì)分析，競(jìng)爭(zhēng)性的缺乏使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大打折扣。

2 Kahoot！簡(jiǎn)介及在形成性評(píng)價(jià)中的應(yīng)用概況

Kahoot！是一款在線互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，帶著游戲的元素引人入勝，能嵌入多種形式的教學(xué)資源以優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造一種趣味性的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，及時(shí)向?qū)W生提供一種快捷的評(píng)估方式，呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)能啟發(fā)教師進(jìn)行深層互動(dòng)[3]。目前此平臺(tái)面向大眾開(kāi)放，任何用戶只需登錄網(wǎng)站https://getkahoot.com 即可免費(fèi)注冊(cè)。教師登錄后創(chuàng)建1個(gè)項(xiàng)目，有4種模式可供選擇：Quiz(測(cè)驗(yàn))、Jumble(排序)、Discussion(討論)和Survey(調(diào)查)，其中以測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目最為常用。對(duì)于每個(gè)測(cè)試題，教師可設(shè)定一個(gè)時(shí)限以控制測(cè)驗(yàn)速度，學(xué)生可以通過(guò)智能手機(jī)或移動(dòng)電腦等設(shè)備進(jìn)行響應(yīng)，選項(xiàng)由各種不同顏色的圖形代表，每道題得分因?qū)W生答題正確性與答題速度而異。學(xué)生無(wú)需注冊(cè)帳戶或下載APP，只要訪問(wèn)Kahoot.it并輸入教師提供的PIN代碼即可加入，參與者用真實(shí)名字或昵稱皆可，測(cè)試結(jié)束后，教師點(diǎn)擊保存即可下載并查看答題結(jié)果。

Kahoot！目前在美國(guó)等多個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中應(yīng)用廣泛，中國(guó)也有多名學(xué)者將其引入教學(xué)實(shí)踐并獲得較好效果。將Kahoot！引入醫(yī)學(xué)臨床課程，研究發(fā)現(xiàn)它能有效提高教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)造型、開(kāi)拓型醫(yī)學(xué)臨床人才[4]；基于游戲化的Kahoot！教學(xué)平臺(tái)，對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)有提高學(xué)生參與性、增強(qiáng)課堂趣味性、課堂反饋及時(shí)性等促進(jìn)作用[5]；選擇天津醫(yī)科大學(xué)2014級(jí)125名本科護(hù)生作為研究對(duì)象，應(yīng)用Kahoot！網(wǎng)絡(luò)游戲教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，采用問(wèn)卷調(diào)查及質(zhì)性訪談進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，78.4%的護(hù)生未接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲教學(xué)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)游戲教學(xué)模式輔助護(hù)理實(shí)踐教學(xué)，能有效提高護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力及教師的教學(xué)質(zhì)量[6]；利用在線互動(dòng)平臺(tái)來(lái)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是可行的，能激發(fā)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的熱情，教學(xué)評(píng)估反饋簡(jiǎn)單快捷，能讓大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)擺脫時(shí)間和空間的限制，并能和其他教師共享教學(xué)資源[7]。

3 SPOC背景下人體解剖學(xué)基于Kahoot！形成性評(píng)價(jià)可行性分析

首先，Kahoot！的組織形式符合SPOC教學(xué)思路。SPOC設(shè)計(jì)基本思路是將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移至課外，將知識(shí)深度學(xué)習(xí)置于課堂教學(xué)，其目的是改被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變獨(dú)立學(xué)習(xí)為協(xié)作學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)活學(xué)活用、學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。學(xué)生可通過(guò)搜索Kahoot！內(nèi)已有課程資源進(jìn)行自主測(cè)試，也可自建任務(wù)模塊學(xué)生之間相互測(cè)試，實(shí)現(xiàn)自評(píng)、互評(píng)從而檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)效果。教師可根據(jù)學(xué)情及時(shí)分析，根據(jù)學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn)設(shè)計(jì)任務(wù)模塊，既可學(xué)生個(gè)人間競(jìng)爭(zhēng)完成，也可小組間競(jìng)爭(zhēng)完成，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的融合。人體解剖學(xué)為醫(yī)學(xué)生入學(xué)后第一門(mén)必修課程，從開(kāi)始就灌輸以上教學(xué)理念，對(duì)于端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)尤為重要。

其次，Kahoot！為課程教學(xué)創(chuàng)造了有趣的學(xué)習(xí)空間。人體解剖學(xué)是一門(mén)古老而經(jīng)典的學(xué)科，它研究正常人體形態(tài)與結(jié)構(gòu)，其內(nèi)容繁雜且抽象，專有術(shù)語(yǔ)及醫(yī)學(xué)名詞較多，大一新生多表現(xiàn)出畏難情緒，普遍反映學(xué)習(xí)枯燥乏味。面對(duì)此門(mén)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效果不理想是困擾解剖學(xué)教師的難題。Kahoot！游戲化互動(dòng)平臺(tái)畫(huà)面新穎活潑，背景音效歡快，通過(guò)教師提供的文字、圖像及視頻等元素，學(xué)生能保持新鮮感和積極性，從而增強(qiáng)課堂互動(dòng)效果。而且，學(xué)生需在有限的時(shí)間內(nèi)完成“答題游戲”并獲得學(xué)習(xí)排名，其互動(dòng)性、趣味性及競(jìng)爭(zhēng)性均能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂教學(xué)氣氛，并吸引學(xué)生集中注意力參與到形成性評(píng)價(jià)中來(lái)，從而促進(jìn)其順利完成。

最后，Kahoot！的評(píng)價(jià)形式與解剖學(xué)課程特點(diǎn)相適應(yīng)。人體解剖學(xué)屬于形態(tài)學(xué)范疇，其教材中圖片數(shù)量大、名詞標(biāo)注多，傳統(tǒng)考核方式題型設(shè)計(jì)單一，且多以文字描述為主，不利于形態(tài)結(jié)構(gòu)類知識(shí)內(nèi)容的檢測(cè)。Kahoot！能提供文字、聲音、圖像、視頻、表格等多種信息元素，因此解剖學(xué)大量器官圖片、解剖視頻可被用作測(cè)試素材，如(圖1)。而且，Kahoot！評(píng)價(jià)模式豐富，測(cè)驗(yàn)?zāi)Ｊ?quiz)主要用于導(dǎo)入新課和復(fù)習(xí)舊課；排序模式(jumble)通過(guò)項(xiàng)目排序有利于知識(shí)內(nèi)容的掌握；討論模式(discussion)可用于課程案例的討論交流；調(diào)查模式(survey)可用于對(duì)教學(xué)建議與意見(jiàn)的收集，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

Kahoot!創(chuàng)建的學(xué)習(xí)空間可以將本來(lái)枯燥無(wú)味的解剖學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣課堂，它所提供的評(píng)價(jià)模式與SPOC基本理念相一致，同時(shí)十分符合解剖學(xué)課程特點(diǎn)，所以在SPOC背景下基于Kahoot!開(kāi)展人體解剖學(xué)形成性評(píng)價(jià)是可行的。

4 SPOC背景下Kahoot！嵌入人體解剖學(xué)形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用與建議

基于SPOC具體教學(xué)組織形式以及Kahoot!的技術(shù)特性，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)重新設(shè)計(jì)了人體解剖學(xué)形成性評(píng)價(jià)方式，具體如下：課前階段，學(xué)生在完成視頻資源學(xué)習(xí)及對(duì)應(yīng)章節(jié)的作業(yè)前，教師通過(guò)Kahoot!設(shè)計(jì)、錄入問(wèn)題與答案，發(fā)布上次課內(nèi)容測(cè)試題進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知前發(fā)現(xiàn)不足之處，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位自建測(cè)試內(nèi)容，組內(nèi)開(kāi)展互相測(cè)評(píng)，從而達(dá)到資源共享。課中階段，教師發(fā)布隨機(jī)測(cè)試及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)于新課的學(xué)習(xí)情況，也可發(fā)布臨床案例供學(xué)生討論交流，根據(jù)反饋的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，教師可及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)、講解，并調(diào)整教學(xué)策略。課后階段，教師通過(guò)Kahoot!發(fā)布這次課的測(cè)試題，幫助學(xué)生鞏固當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)；通過(guò)發(fā)布調(diào)查，學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，教師可進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

圖1 Kahoot!測(cè)試模塊習(xí)題設(shè)計(jì)頁(yè)面——以十二指腸為例Fig 1 Kahoot! test module exercise design page—taking the duodenum as an example

相比傳統(tǒng)形成性評(píng)價(jià)，線上、線下對(duì)Kahoot!不同模式的混合運(yùn)用，使形成性評(píng)價(jià)更具多樣性、競(jìng)爭(zhēng)性、交互性、真實(shí)性及有效性。首先，它構(gòu)建了人體解剖學(xué)新的課堂形式和學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)分析評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到了極大提高，基本都能參與并完成考核，教師多次督促學(xué)生仍不愿參與考核的現(xiàn)象已不再存在。其次，該形成性評(píng)價(jià)形式鼓勵(lì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也促進(jìn)了個(gè)性發(fā)展，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念。最后，Kahoot!面對(duì)面實(shí)時(shí)互動(dòng)性要求每個(gè)學(xué)生以實(shí)名制參與進(jìn)來(lái)，并在有限時(shí)間內(nèi)通過(guò)本人電腦或手機(jī)移動(dòng)終端等獨(dú)立完成答題，這樣就避免了替考、復(fù)制答案等“舞弊”行為的發(fā)生，教師在學(xué)生答題完畢后可立即通過(guò)平臺(tái)查看或下載學(xué)習(xí)報(bào)告，該報(bào)告既可反映某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可反映某個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握情況，從而保證了形成性評(píng)價(jià)的真實(shí)性與有效性。

在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn):1) Kahoot！平臺(tái)支持多種語(yǔ)言，兼容性強(qiáng)，但對(duì)于初次使用者而言具體操作還是犯難，教師可以將設(shè)計(jì)、制作、使用等流程及使用時(shí)教師端與學(xué)生端的頁(yè)面狀態(tài)制作成說(shuō)明書(shū)，或者拍攝成小視頻，讓學(xué)生懂得如何去參與和使用。2)對(duì)于新的測(cè)試形式，為避免學(xué)生的陌生感，教師可先設(shè)計(jì)一些非解剖學(xué)的習(xí)題，比如簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題、生活常識(shí)、歷史地理等，讓學(xué)生能迅速參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中來(lái)，體驗(yàn)測(cè)試的快樂(lè)。3)解剖學(xué)圖片或視頻內(nèi)容等元素需要具備一定的清晰度，教師可應(yīng)用一些圖片處理軟件和視頻剪輯工具對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的處理。4)結(jié)合各章節(jié)特點(diǎn)，教師可適當(dāng)增加拖拽排序模塊設(shè)計(jì)的數(shù)量，如胃壁各層從內(nèi)向外依次為？十二指腸從上而下分為哪四部？這些都有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握。

總之，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的飛速發(fā)展，諸多高科技都具備了大數(shù)據(jù)整理分析、學(xué)習(xí)軌跡監(jiān)測(cè)及資源與評(píng)價(jià)分享，而Kahoot!作為高科技的代表，不僅具有以上功能，而且還兼有趣味性、多樣性和交互性，在結(jié)合課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理運(yùn)用，它勢(shì)必將成為教學(xué)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的得力工具。