翻轉(zhuǎn)課堂在線上初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探
——以Unit 2 I think life is better today 為例

楊艷秋

一、課例背景

2020 年伊始，一場(chǎng)突如其來的新冠肺炎疫情打破了原有的教育教學(xué)計(jì)劃。全國各地的教師開始線上教學(xué)。在兩個(gè)月的線上教學(xué)實(shí)踐中，每一位教師都經(jīng)歷了迷茫、困惑、探索和突破。在線上初中英語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式已不適用于線上教學(xué)。采用傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式開展線上教學(xué)存在明顯的弊端，如：（1）師生缺乏有效的面對(duì)面的交流，教師無法關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，課堂大多成為教師的“一言堂”；（2）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自律性，教師對(duì)學(xué)生課堂及課后的學(xué)習(xí)缺乏有效監(jiān)督；（3）課后反饋不及時(shí)、教學(xué)盲點(diǎn)較多；（4）豐富的網(wǎng)絡(luò)資源不能得到有效利用；（5）教師采用“填鴨式”教學(xué)模式，更多關(guān)注語言知識(shí)點(diǎn)的講解，偏重自己對(duì)語篇的分析和理解，使學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)分析和自主思考的機(jī)會(huì)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生逐漸對(duì)英語閱讀失去興趣，難以提高閱讀能力。查閱資料發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式符合線上英語教學(xué)的需要，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)有一定效果。本案例希望對(duì)線上初中英語閱讀教學(xué)提供借鑒。

二、設(shè)計(jì)依據(jù)

九年級(jí)學(xué)生具有一定的語言知識(shí)基礎(chǔ)，掌握了一定的閱讀技巧，處于青春期的他們，有個(gè)性，敢于創(chuàng)新，勇于探索。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以利用多媒體技術(shù)，直觀、形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不受時(shí)空限制地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲（陳申2014）。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式注重教與學(xué)的翻轉(zhuǎn)（李曉燕、王志雄2019），能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在線上翻轉(zhuǎn)課堂閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，及時(shí)向教師反饋預(yù)習(xí)情況；教師收集學(xué)生問題。課中，教師利用QQ連線、矚目會(huì)議視頻、釘釘課堂、微信課堂等軟件開展課堂答疑解惑活動(dòng)；教師輔助學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們圍繞話題深入討論，挖掘閱讀文本的深層內(nèi)涵和作者的寫作意圖（沈嵐2017），并及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)活動(dòng)。課后，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探索網(wǎng)絡(luò)資源、制作小視頻、展示學(xué)習(xí)成果。

三、教與學(xué)的流程

翻轉(zhuǎn)課堂在線上初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用流程按照教師的教和學(xué)生的學(xué)可分為兩種。

（一）教師教的流程（見圖1）

圖1

課前：

1.制作微視頻，介紹閱讀材料，設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生思考；指導(dǎo)閱讀技巧。

2.制作導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、反饋問題。

課中：

1.導(dǎo)入新課，展示學(xué)生學(xué)案中的問題；引導(dǎo)學(xué)生討論；作總結(jié)。

2.借助PPT 展示新課，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，引導(dǎo)他們討論閱讀中存在的問題，把握文章主旨大意和結(jié)構(gòu)；點(diǎn)撥中考重難點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生鞏固課內(nèi)所學(xué)，展示課外學(xué)習(xí)成果，鞏固重難點(diǎn)，展示小組合作學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源，并全面評(píng)價(jià)學(xué)生。

課后：

反饋，開展檢測(cè)與評(píng)價(jià)：分層布置作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)詞匯和閱讀技巧，采用終結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；布置創(chuàng)造性作業(yè)，如制作手抄報(bào)、錄制口語視頻等，評(píng)價(jià)學(xué)生的參與度。

（二）學(xué)生學(xué)的流程（見圖2）

圖2

課前：

1.觀看教師制作的微課視頻，充分預(yù)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，做摘抄，記錄預(yù)習(xí)中的問題，并將問題發(fā)在QQ 群或微信群中；

2.完成導(dǎo)學(xué)案，拍照并將圖片發(fā)到作業(yè)群中。

課中：

1.訂正導(dǎo)學(xué)案中的錯(cuò)誤，積極參與小組活動(dòng)，鍛煉閱讀技巧，歸納、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。

2.小組合作討論重難點(diǎn)，展示本組學(xué)習(xí)成果。

課后：

1.積極完成教師布置的作業(yè)，在微信群或QQ群中打卡；

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源完成創(chuàng)造性作業(yè)，如制作手抄報(bào)、錄制口語視頻等。

3.關(guān)注教師的評(píng)價(jià)、總結(jié)與反饋。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在線上初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

以外研版初中《英語》九年級(jí)（下）Module 3 Life now and then Unit 2 I think life is better today閱讀課為例，分析翻轉(zhuǎn)課堂在線上初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）教學(xué)內(nèi)容

通過貝蒂（Betty）和她的媽媽（Mum）討論現(xiàn)在生活是否比過去好這一問題，引出從健康、醫(yī)療、交通、工作等方面對(duì)現(xiàn)在和過去生活的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)發(fā)生的變化，學(xué)會(huì)從多角度思考問題，同時(shí)掌握形容詞、副詞的比較級(jí)和最高級(jí)在話題中的運(yùn)用，鍛煉其利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的能力。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生閱讀文本材料，了解過去和現(xiàn)在生活方式的改變；

2.培養(yǎng)學(xué)生的跳讀、速讀和細(xì)讀等閱讀技巧；

3.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

政社共建。各級(jí)團(tuán)組織通過自身的組織優(yōu)勢(shì)和相應(yīng)工作職能，搭建孵化平臺(tái)，扶持社會(huì)志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，不斷探尋合理有效對(duì)接方式，充實(shí)和擴(kuò)大了“希望來吧”的志愿服務(wù)力量。“什么才是流動(dòng)兒童的真實(shí)需求？”有著十余年志愿服務(wù)經(jīng)歷的南京市云谷山莊社區(qū)“希望來吧”負(fù)責(zé)人馬連平開設(shè)“四點(diǎn)半課堂”和類型豐富的興趣課程，供孩子們自由選擇。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握以下基礎(chǔ)詞匯、短語和重點(diǎn)句型：all one’s life，full-time job，generally，tiny，light，candle，postman，cold，heat，role，education，The only thing I didn’t like is that...，What was the life like?...

2.引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)、掌握形容詞、副詞比較級(jí)和最高級(jí)的用法。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解和靈活運(yùn)用基本的閱讀技巧。

4.引導(dǎo)學(xué)生充分參與課堂學(xué)習(xí)和小組活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)資源制作手抄報(bào)和小視頻。

（四）教學(xué)輔助

網(wǎng)絡(luò)資源、QQ 課堂、微信、小七學(xué)伴、矚目會(huì)議視頻、釘釘課堂。

（五）教學(xué)過程

課前教師活動(dòng)：

2.制作導(dǎo)學(xué)案，有層次地設(shè)置基礎(chǔ)知識(shí)考查題。

3.收集學(xué)生導(dǎo)學(xué)案中的問題，作為課堂教學(xué)的依據(jù)。

課前學(xué)生活動(dòng)：

1.觀看微課視頻，通過網(wǎng)絡(luò)了解過去和現(xiàn)在生活的差異；跟讀錄音，糾正發(fā)音；回答視頻中關(guān)于生活方式改變的問題，理解形容詞、副詞比較級(jí)和最高級(jí)的用法，記錄在完成導(dǎo)學(xué)案過程中存在的問題。

2.完成導(dǎo)學(xué)案并記錄存在的問題，將導(dǎo)學(xué)案發(fā)在作業(yè)群中，等待教師反饋。

課中教師活動(dòng)：

1.導(dǎo)入新課：展示導(dǎo)學(xué)案中的問題，如學(xué)生不會(huì)歸納段落主旨句及文章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生QQ 連線討論，最后作歸納總結(jié)。

2.呈現(xiàn)新課：展示PPT，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，總結(jié)形容詞、副詞比較級(jí)和最高級(jí)的特殊用法。

3. 鞏固提升：提出問題：What aspects are different from before in your life? What advantages and disadvantages the changes bring us?引導(dǎo)學(xué)生利用課前收集的信息作答。

課中學(xué)生活動(dòng)：

1.通過QQ 連線討論問題，如：本文的主旨大意是什么？形容詞、副詞比較級(jí)和最高級(jí)有哪些特殊用法？

2.圍繞閱讀材料中的關(guān)鍵詞和中心句，積極參與討論，理清文章脈絡(luò)。

3.以小組為單位，展示課前收集的資料，闡述本組觀點(diǎn)。學(xué)生之間互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。

課后教師活動(dòng)：

1.分層布置作業(yè)，如基礎(chǔ)詞匯、短語運(yùn)用和與生活密切相關(guān)的閱讀理解和完形填空。

2.利用矚目會(huì)議的線上檢測(cè)功能布置開放性作業(yè)，如制作手抄報(bào)、錄制口語視頻等，讓學(xué)生談?wù)搶?duì)生活方式變化的感觸。

3.在微信家長(zhǎng)群中，對(duì)本堂課作總結(jié)和評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂參與度和作業(yè)質(zhì)量。

課后學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)，在QQ 作業(yè)、微信群及小七學(xué)伴中打卡，利用網(wǎng)絡(luò)資源完成開放性作業(yè)，及時(shí)提交。

五、實(shí)踐反思

翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語在線閱讀教學(xué)中的應(yīng)用需要教師在課前充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課，在課中合理組織學(xué)生開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課后及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋；需要學(xué)生在課前積極開展自主學(xué)習(xí)，在課堂上合作探究，在課后及時(shí)反饋。在具體實(shí)施過程中，教師要注意以下問題：

（一）重視課前備課和課后檢查

課前教師在利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源制作微課視頻時(shí)要確保內(nèi)容精練，不能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；要注重閱讀技巧指導(dǎo)，防止知識(shí)點(diǎn)的“灌輸”；要及時(shí)查看學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案完成情況，記錄他們的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，從而為課堂教學(xué)作好鋪墊。

（二）保證線上教學(xué)的時(shí)效性

微課視頻和導(dǎo)學(xué)案中的知識(shí)比較零散，教師要幫助學(xué)生總結(jié)和概括知識(shí)點(diǎn)，使其所學(xué)知識(shí)形成體系。同時(shí)，要注意課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，控制課堂時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，避免浪費(fèi)課堂時(shí)間。

（三）合理布置課后作業(yè)

布置課后作業(yè)的目的是鞏固學(xué)生的閱讀技巧，提升其閱讀理解能力。教師要適量布置作業(yè)，不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，要引導(dǎo)他們正確使用網(wǎng)絡(luò)，最大化地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)其安全上網(wǎng)。

翻轉(zhuǎn)課堂能在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，有利于學(xué)生自主發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式滿足了疫情防控期間線上教學(xué)的需求，真正讓“停課不停學(xué)”落到了實(shí)處，避免了英語閱讀教學(xué)枯燥、乏味，凸顯了學(xué)生的主體地位，提升了他們的獨(dú)立思考能力。一線教師要敢于嘗試和創(chuàng)新，不斷提升自身教學(xué)素質(zhì)，成為具有時(shí)代感的“教書匠”。