濟(jì)南市高?；@球?qū)＿x班SWOT 分析及發(fā)展研究

李 順

（吉林體育學(xué)院，吉林 長春 130022）

籃球教學(xué)是在特定的條件下，通過對籃球知識技能有組織活動的學(xué)習(xí)和傳授來實(shí)現(xiàn)特定的教育目標(biāo)的教學(xué)過程［1］。高?；@球?qū)＿x班是針對學(xué)生的愛好所建立的籃球教學(xué)班級，現(xiàn)在高校專選籃球訓(xùn)練中，不管是實(shí)踐教學(xué)還是理論教學(xué)，都存在對學(xué)生個體的主動意識探究不充分的情況［2］。從體育理論教學(xué)情況來看，目前使用的教材仍是以傳統(tǒng)的認(rèn)識與思想作為主導(dǎo)［1］，相對來講比較傳統(tǒng)，并沒有形成從思想上升到認(rèn)識、從理論上升到實(shí)踐、從結(jié)構(gòu)上升到內(nèi)容的創(chuàng)新與突破［3］。通過對高?；@球?qū)＿x班開展的情況進(jìn)行研究，以濟(jì)南市高?；@球?qū)＿x班為研究對象，對其進(jìn)行問卷調(diào)查，找出濟(jì)南市高?；@球?qū)＿x課存在的問題與優(yōu)勢，為下一步高校籃球?qū)＿x班的訓(xùn)練提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文選取濟(jì)南市5 所高校（濟(jì)南大學(xué)、山東體育學(xué)院、山東中醫(yī)藥大學(xué)、山東師范大學(xué)、山東齊魯工業(yè)大學(xué)），以每所學(xué)校體育學(xué)院籃球?qū)＿x班級為抽選單位，隨機(jī)抽取其中3 個體育學(xué)院籃球?qū)＿x班，每班20 名學(xué)生（男、女各10 名）為研究樣本，共300 名學(xué)生為研究對象，調(diào)查濟(jì)南市大學(xué)生籃球?qū)＿x班訓(xùn)練情況。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫查閱關(guān)于籃球運(yùn)動開展的相關(guān)文獻(xiàn)對其進(jìn)行整理分析。查閱有關(guān)籃球訓(xùn)練、籃球教學(xué)、運(yùn)動心理學(xué)以及大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的一些書籍，為本文提供理論基礎(chǔ)。

1.2.2 問卷調(diào)查法 本研究選用的是二手問卷稍作改動，對問卷進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)后，問卷發(fā)放300 份，每所學(xué)校60 份，回收285 份，回收率95%，其中有效問卷275 份。問卷采用李克特量表（5 非常滿意；4 滿意；3 一般；2 不滿意；1 非常不滿意）的形式來表達(dá)濟(jì)南市大學(xué)生籃球?qū)＿x班學(xué)生對籃球訓(xùn)練情況的滿意程度；調(diào)查時間為2019年10 月14 日至10 月18 日，調(diào)查問卷通過學(xué)生的幫助發(fā)放與收回。

1.2.3 回歸分析法 從數(shù)據(jù)出發(fā)，確定因變量和自變量之間的關(guān)系式，對關(guān)系式中的參數(shù)進(jìn)行估計(jì)，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，篩選出自變量，即從自變量中找出影響顯著的，剔除不顯著的，用求出的回歸模型進(jìn)行預(yù)測，對預(yù)測結(jié)果進(jìn)行分析、評價。

1.2.4 SWOT 分析法 運(yùn)用SWOT 分析法發(fā)現(xiàn)濟(jì)南市高?；@球?qū)＿x班開展過程中存在的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇和挑戰(zhàn)，從而更加明確高校籃球?qū)＿x班發(fā)展的方向。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 通過問卷調(diào)查的形式對濟(jì)南市大學(xué)生籃球?qū)＿x班訓(xùn)練的態(tài)度用5 級量表的形式來表達(dá)，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)之后運(yùn)用SPSS、采用克朗巴赫α系數(shù)等統(tǒng)計(jì)方法對信度和效度進(jìn)行檢驗(yàn)，通過KMO 值是否符合因子分析，旋轉(zhuǎn)矩陣貢獻(xiàn)率檢測問卷效度。

2 結(jié)果分析

2.1 濟(jì)南市大學(xué)生籃球?qū)＿x班訓(xùn)練調(diào)查信效度檢驗(yàn)

2.1.1 濟(jì)南市大學(xué)生籃球?qū)＿x班訓(xùn)練調(diào)查信度檢驗(yàn) 通過α系數(shù)評價的方法進(jìn)行信度分析，α系數(shù)評價的是濟(jì)南市大學(xué)生籃球?qū)＿x班訓(xùn)練調(diào)查表中各個題目得分間的一致性，屬于內(nèi)在一致性系數(shù)。通常認(rèn)為，α系數(shù)取值在0 ～1 之間，如果量表的信度系數(shù)在0.9 以上，表示量表的信度很好；如果量表的信度系數(shù)在0.8 ～0.9 之間，表示量表的信度可以接受；如果量表的信度系數(shù)在在0.7 ～0.8 之間，表示量表有些問卷題目需要修改和完善；如果量表的信度系數(shù)在0.7 以下，表明量表有些題目需要刪除并完善［4］。本調(diào)查數(shù)據(jù)α系數(shù)評價結(jié)果見表1，可以得知本研究的問卷調(diào)查題目14 題，其內(nèi)部的α系數(shù)為0.845，說明各題項(xiàng)得分的一致性較好。

表1 調(diào)查數(shù)據(jù)α系數(shù)評價Tab.1 αcoefficient evaluation of survey data

2.1.2 濟(jì)南市大學(xué)生籃球?qū)＿x班訓(xùn)練調(diào)查效度檢驗(yàn) 結(jié)果見表2。由表2 可知，取樣足夠度的Kaiser-Meyer-Olkin（KMO）度量為0.861，根據(jù)因子分析的標(biāo)準(zhǔn)，KMO 的值在0.8 ～0.9 之間適合進(jìn)行因子分析，樣本數(shù)據(jù)度量反應(yīng)是適合進(jìn)行因子分析的［5］。巴特萊特球形檢驗(yàn)的值為2 486.777，自由度為120，顯著性水平0.000 達(dá)到非常顯著的水平。樣本非常適合因子分析。

表2 調(diào)查數(shù)據(jù)KMO 值和巴特萊特球形檢驗(yàn)Tab.2 KMO values and Bartlett sphericity test of survey data

2.1.3 濟(jì)南市大學(xué)生籃球?qū)＿x班訓(xùn)練調(diào)查旋轉(zhuǎn)矩陣分析 旋轉(zhuǎn)矩陣的量表題目可以分為4 個因子，見表3。這4 個因子所占的題項(xiàng)分別為：第4 因子有4 個題項(xiàng)，第2 因子有3 個題項(xiàng)，第1 因子有4 個題項(xiàng)，第3 因子有3 個題項(xiàng)。根據(jù)4 個因子所測維度表達(dá)的含義分別是：因子4 表示的是籃球課總體滿意度；因子2 表示的是學(xué)校環(huán)境和設(shè)施滿意度；因子1 表示的是對教師的滿意度；因子3 表示的是對訓(xùn)練效果的滿意度。

表3 調(diào)查數(shù)據(jù)旋轉(zhuǎn)成分矩陣Tab.3 Rotation component matrix of survey data

2.2 籃球?qū)＿x班訓(xùn)練發(fā)展的影響因素

2.2.1 課程總滿意度與環(huán)境和設(shè)備、教師、訓(xùn)練效果的相關(guān)回歸分析 4 個維度的變量見表4。因子1 表示對教師的滿意程度，因子2 表示籃球場環(huán)境和設(shè)施，因子3 表示訓(xùn)練效果，因子4 表示對課程的總體滿意度。運(yùn)用回歸分析的方法，對4 個因子進(jìn)行回歸分析探求大學(xué)生對籃球訓(xùn)練總體滿意程度與教師、環(huán)境設(shè)備、訓(xùn)練效果之間的關(guān)系。

通過變量之間的數(shù)據(jù)關(guān)系建立線性回歸方程，方程的常量為2.349，因子1 對教師的滿意程度定義為X1，因子2 籃球環(huán)境和設(shè)施定義為X2，把因子3 訓(xùn)練效果定義為X3，因子4 對課程總體滿意度定義為Y。通過SPSS 運(yùn)算得到回歸方程為

由此方程可以看出，因子1 的影響最大，對籃球訓(xùn)練的滿意程度主要因素來源于籃球教學(xué)，影響系數(shù)為0.352。其次是環(huán)境和設(shè)施，影響系數(shù)為0.103。影響最小的是訓(xùn)練效果，影響系數(shù)為0.056。說明提高籃球?qū)＿x班學(xué)生的訓(xùn)練滿意度，必須加強(qiáng)教師技能、教師的理論功底、教師的授課態(tài)度、教師的課堂組織和表達(dá)能力這4 個方面。其次，才是籃球環(huán)境與設(shè)施建設(shè)方面。

表4 各個因子之間的相關(guān)系數(shù)Tab.4 The correlation coefficient among various factors

2.2.2 高校專選班訓(xùn)練發(fā)展的層次分析 結(jié)果見圖1。由圖1 可知，中間層的訓(xùn)練課程、人才培養(yǎng)與引進(jìn)、籃球教練團(tuán)隊(duì)建設(shè)、籃球環(huán)境與設(shè)施，其中訓(xùn)練課程的影響系數(shù)值為0.426 6，是4 個當(dāng)中最大的，所以訓(xùn)練課程是濟(jì)南市高?；@球?qū)＿x班訓(xùn)練發(fā)展的最大影響因素，是在實(shí)踐中最應(yīng)該注意的問題。其次是籃球教師隊(duì)伍的建設(shè)，影響系數(shù)值為0.287 3，教師隊(duì)伍的水平直接影響教學(xué)，間接影響高?；@球的長遠(yuǎn)發(fā)展。再次是人才培養(yǎng)與引進(jìn)，影響系數(shù)值為0.196 2，相對前兩個因素來說，其影響系數(shù)值最低，但從影響數(shù)值來看，仍是不可忽略的影響因素。環(huán)境與設(shè)施建設(shè)的影響系數(shù)值不足0.1，所以它的影響可暫時性地忽略，目前不是阻礙發(fā)展的關(guān)鍵因素。

圖1 濟(jì)南市高?；@球?qū)＿x班層次分析圖形Fig.1 Hierarchical analysisgraph of college basketball selective class in Jinan City

2.2.3 高校專選班訓(xùn)練發(fā)展的SWOT 分析 SWOT 包括優(yōu)勢（S）、劣勢（W）、機(jī)會（O）、威脅（T），經(jīng)常運(yùn)用的是內(nèi)部的SW 在一起分析，外部的OT 在一起分析，分析清楚內(nèi)外部的因素后構(gòu)造一個SWOT 矩陣［6］。在分析組織內(nèi)部條件時，既要找出自身的優(yōu)勢，又要找出劣勢，優(yōu)勢和劣勢又是相對的，主要應(yīng)用于和競爭對手的狀況相比較［7］。外部環(huán)境因素的分析，主要是對可能存在的機(jī)遇和威脅進(jìn)行分析。但是，要認(rèn)識到某些環(huán)境因素對本單位和競爭對手的影響是相同的［8］。相當(dāng)于，有利的條件對大家都有利，不利條件對大家的影響也會大致一樣，關(guān)鍵是怎樣發(fā)現(xiàn)機(jī)會，利用好有利條件，避免不利因素的影響和威脅，揚(yáng)長避短［9-11］。

利用SWOT 對濟(jì)南籃球?qū)＿x班訓(xùn)練發(fā)展的內(nèi)部優(yōu)勢（S）、內(nèi)部劣勢（W）、外部機(jī)會（O）、外部威脅（T）進(jìn)行分析，結(jié)果見表5。通過以上SWOT 矩陣的戰(zhàn)略分析，結(jié)合濟(jì)南市當(dāng)?shù)卮髮W(xué)情況，以及對當(dāng)?shù)貙W(xué)生的訪談，綜合分析來看，濟(jì)南市地區(qū)高?；@球發(fā)展應(yīng)該選取戰(zhàn)略1 或者戰(zhàn)略2，也可以兩者一起結(jié)合進(jìn)行，是對濟(jì)南市高?；@球發(fā)展的有利戰(zhàn)略抉擇。

表5 籃球?qū)＿x班訓(xùn)練發(fā)展的SWOT 分析矩陣Tab.5 SWOT analysis matrix of training development of basketball selective classes

3 結(jié)論和建議

3.1 結(jié)論

1）提高大學(xué)生籃球?qū)＿x班的訓(xùn)練課最主要的因素在于籃球教師專業(yè)水平，其次是環(huán)境和設(shè)備，其后是學(xué)生的學(xué)習(xí)與鍛煉效果。

2）符合濟(jì)南市高校籃球?qū)＿x班訓(xùn)練發(fā)展的戰(zhàn)略是開拓型和爭取型。利用好校內(nèi)外物質(zhì)資源和人力資源來培養(yǎng)籃球人才，加強(qiáng)高校之間師資流動，促進(jìn)籃球在高校的發(fā)展；籃球規(guī)則的優(yōu)勢、濟(jì)南市高?；@球競賽條件較為完備、具有強(qiáng)大的籃球氛圍和基礎(chǔ)、聯(lián)賽自身的推廣宣傳功能；抓住國家及地區(qū)的政策支持和項(xiàng)目發(fā)展的需要，多舉辦高校賽事，促進(jìn)籃球在高校的發(fā)展。

3.2 建議

1）發(fā)揮內(nèi)部優(yōu)勢，抓住外部機(jī)遇。加強(qiáng)高校之間的交流，促進(jìn)高校之間師資流動；政府有關(guān)部門利用好物質(zhì)資源和人力資源，加大對籃球人才的培養(yǎng)，促進(jìn)籃球在高校的發(fā)展。在訓(xùn)練課中，把大學(xué)生融入到訓(xùn)練中，讓大學(xué)生對籃球訓(xùn)練充滿熱愛。

2）依靠內(nèi)部優(yōu)勢，應(yīng)對外部挑戰(zhàn)。創(chuàng)新高?；@球賽事的模式，完善高?；@球的賽事包裝和推廣形式。

3）抓住外部機(jī)遇，改善內(nèi)部劣勢。根據(jù)國家、政府對籃球的政策，加強(qiáng)籃球執(zhí)教型教師的待遇，激發(fā)教師對學(xué)生、課堂、訓(xùn)練的投入熱情；改善籃球圈子固定化，積極學(xué)習(xí)其他發(fā)展較好的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)；引進(jìn)高水平運(yùn)動員，提高訓(xùn)練人員的整體水平。

4）改善內(nèi)部劣勢，應(yīng)對外部挑戰(zhàn)。提高訓(xùn)練班學(xué)生的籃球?qū)ｍ?xiàng)能力的同時，積極配合籃球教練的要求；加強(qiáng)專業(yè)教師的培養(yǎng)，舉辦高?；@球賽事，促進(jìn)籃球在高校的發(fā)展。