ACM競(jìng)賽引導(dǎo)的工科創(chuàng)新思維教學(xué)改革

吳濤，劉宇欣，張立敏

（1.嶺南師范學(xué)院信息工程學(xué)院，湛江 524048；2.廣東高校數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)開(kāi)發(fā)中心，湛江 524048）

0 引言

近年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展需要大量應(yīng)用型人才作為支撐，也正因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是高校、特別是地方高校的合理選擇[1]。嶺南師范學(xué)院是地處粵西的地方應(yīng)用性本科院校，學(xué)校發(fā)展定位是“兩性兩型”，即師范性、地方性、教學(xué)型、應(yīng)用型。信息類專業(yè)，甚至應(yīng)用型工科專業(yè)學(xué)生，因主客觀多方面原因，學(xué)生個(gè)體在理論知識(shí)、實(shí)踐技能、專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力等方面存在較大差距。雖然所培養(yǎng)的歷屆畢業(yè)生中專業(yè)水平高、綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生也不少，但實(shí)事求是地說(shuō)，這類學(xué)生人數(shù)所占比例并不足夠高；就學(xué)生個(gè)體而言，有的基礎(chǔ)理論知識(shí)不夠扎實(shí)，有的實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)，更多的則是綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力尚存在改善空間。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)習(xí)積極性低，創(chuàng)新養(yǎng)成動(dòng)機(jī)缺乏。部分學(xué)生自身基礎(chǔ)差，而專業(yè)課程多、難度大，因此學(xué)習(xí)效果不理想；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，有的受各種外界因素影響，急功近利、思想浮躁，不能安心于學(xué)業(yè)，對(duì)于各種常態(tài)化學(xué)習(xí)任務(wù)都難于完成，創(chuàng)新養(yǎng)成動(dòng)機(jī)當(dāng)然更加無(wú)從談起。

（2）學(xué)習(xí)形式單一，創(chuàng)新自主能力不強(qiáng)。沒(méi)有建立科學(xué)的信息類專業(yè)創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)模式，有的學(xué)生只是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)任務(wù)，習(xí)慣于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，不能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)形式和思維較單一，缺乏總結(jié)和吸收專業(yè)知識(shí)的敏感性。

（3）學(xué)習(xí)參與度不足，創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制缺乏。信息類專業(yè)的各級(jí)各類比賽雖然較多，學(xué)校也會(huì)根據(jù)比賽安排宣傳組織學(xué)生參加，但一定程度上僅僅是為了比賽而比賽，缺乏規(guī)?；膫鲙蛶Ш涂沙掷m(xù)性機(jī)制。盡管有一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神激勵(lì)，但僅限于極少數(shù)參賽獲獎(jiǎng)學(xué)生，學(xué)生整體學(xué)習(xí)參與度不足，未能對(duì)整個(gè)專業(yè)其他學(xué)生起到足夠的促進(jìn)作用。

另外，高校教學(xué)與社會(huì)需求之間存在某種程度上的不協(xié)調(diào)、不一致，導(dǎo)致了大量信息類專業(yè)畢業(yè)生不能直接進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)造實(shí)際價(jià)值，需要到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)回爐再造[2]。創(chuàng)新教育意在培育高校大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，是一種側(cè)重創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)新能力鍛煉的實(shí)用教育[3]?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中就明確強(qiáng)調(diào)了高校要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)高校的社會(huì)服務(wù)能力。因此，在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的深化高等教育改革新形勢(shì)下，如何在互聯(lián)網(wǎng)+信息大數(shù)據(jù)時(shí)代有效推進(jìn)信息類大學(xué)生的工科創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)顯得尤為關(guān)鍵[4]。

ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽（簡(jiǎn)稱ACM）是由國(guó)際計(jì)算機(jī)界歷史悠久、頗具權(quán)威性的組織ACM學(xué)會(huì)主辦，是世界上公認(rèn)的規(guī)模最大、水平最高的國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽，其目的旨在使大學(xué)生充分展示自己運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析和解決問(wèn)題的能力。該項(xiàng)賽事受到國(guó)際社會(huì)各方的高度重視，已經(jīng)成為世界上最具影響力的國(guó)際級(jí)計(jì)算機(jī)大賽之一[5]。ACM賽事不僅能培養(yǎng)參賽者的程序開(kāi)發(fā)能力和創(chuàng)造能力，更能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神以及解決問(wèn)題的創(chuàng)新思維，某種程度上還能測(cè)試參賽選手的抗壓能力。

在這樣的背景下，作為普通應(yīng)用型地方本科高校，以ACM競(jìng)賽為導(dǎo)引，融入創(chuàng)新思維教育，探索與實(shí)踐新的計(jì)算機(jī)工科專業(yè)創(chuàng)新思維教育及人才培養(yǎng)模式，不僅對(duì)于學(xué)生個(gè)人、而且對(duì)于學(xué)科專業(yè)、對(duì)于高等學(xué)校，甚至對(duì)于整個(gè)社會(huì)都具有重要的意義。

1 ACM創(chuàng)新思維引導(dǎo)教學(xué)的作用

ACM不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)，更強(qiáng)調(diào)全面素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，除了要求扎實(shí)的專業(yè)水平，更要具備創(chuàng)新思維。以ACM競(jìng)賽為導(dǎo)引，強(qiáng)化創(chuàng)新思維教育，研究與實(shí)踐ACM競(jìng)賽引導(dǎo)的個(gè)性化新工科創(chuàng)新思維教學(xué)改革，通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，堅(jiān)持“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的理念，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生的思維模式、提升學(xué)生的綜合能力，有利于全面推動(dòng)學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展，深入提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（1）ACM創(chuàng)新思維有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于信息類學(xué)生而言，程序設(shè)計(jì)能力無(wú)疑是衡量他們基本專業(yè)素養(yǎng)的重要指標(biāo)之一[6]。在傳統(tǒng)教育的影響下，學(xué)生在遇到難題時(shí)往往會(huì)試圖尋求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而ACM程序設(shè)計(jì)是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的ACM創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，逐步找到可接受的、更優(yōu)的解決方法，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而體會(huì)到程序設(shè)計(jì)的魅力所在，重拾編程的樂(lè)趣，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)良性循環(huán)的形成。

（2）ACM創(chuàng)新思維有助于拓展學(xué)生的思維模式

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的具象化，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，具有針對(duì)性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)；創(chuàng)新思維是聯(lián)想的、發(fā)散的、逆向的、組合的、立體的，具有突破性、新穎性、靈活性、求異性等特點(diǎn)[7]。培養(yǎng)學(xué)生的ACM創(chuàng)新思維，在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、從不同角度分析問(wèn)題、嘗試反向思考、跳出限制組合問(wèn)題立體地分析問(wèn)題，讓學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)并進(jìn)行聯(lián)想、發(fā)散、逆向、組合等多種思維活動(dòng)轉(zhuǎn)變，拓展學(xué)生的思維模式。

（3）ACM創(chuàng)新思維有助于提升學(xué)生的綜合能力

ACM競(jìng)賽的目的在于讓大學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)充分展示自己分析和解決問(wèn)題的能力。與其他程序設(shè)計(jì)類課程相比，ACM競(jìng)賽的難度高、涉及知識(shí)面廣、需要一定的數(shù)學(xué)及英語(yǔ)基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)算法的高效性，且許多問(wèn)題并無(wú)現(xiàn)成的算法。創(chuàng)新思維要求學(xué)生從多角度出發(fā)獨(dú)立思考，找到解決問(wèn)題的突破口，綜合運(yùn)用已有的知識(shí)、信息、技能和方法，幫助學(xué)生探索新的算法或改進(jìn)現(xiàn)有算法，提出解決問(wèn)題的新方法、新觀點(diǎn)[8]。另外，ACM競(jìng)賽中飽含了競(jìng)爭(zhēng)性，對(duì)學(xué)生抗壓能力的訓(xùn)練具有一定的積極意義，塑造學(xué)生良好的心理素質(zhì)。此外，ACM組隊(duì)參賽的形式對(duì)分工協(xié)作、默契配合和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力都提出了較高的要求，可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2 ACM競(jìng)賽引導(dǎo)的創(chuàng)新思維教學(xué)改革措施

2.1 ACM 競(jìng)賽引導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容改革

ACM競(jìng)賽引導(dǎo)的工科創(chuàng)新思維教學(xué)所涉及的課程包括高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及算法設(shè)計(jì)與分析等，覆蓋了大學(xué)本科階段前兩年的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。針對(duì)地方本科師范院校學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)撰寫了專門的教材《ACM程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》[9]，初稿在2013年至2017年多次試用，共約2500名本科生使用并提出了很多寶貴的意見(jiàn)。自2018年4月由中國(guó)水利水電出版社正式出版后，供相關(guān)專業(yè)本科生課堂講授時(shí)使用。具體的教學(xué)內(nèi)容，包括三大部分，十個(gè)章節(jié)，正如書(shū)名一樣突出“基”，強(qiáng)調(diào)筑牢基層面、夯實(shí)基礎(chǔ)端、穩(wěn)住基本盤。

第一部分是基層面，包括兩個(gè)章節(jié)。第1章概述，主要介紹與ACM競(jìng)賽有關(guān)的各類賽事，包括國(guó)際ACM競(jìng)賽、廣東GDCPC競(jìng)賽、全國(guó)藍(lán)橋杯大賽、中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)軟件能力認(rèn)證、國(guó)際青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽等。第2章入門基礎(chǔ)，主要介紹數(shù)據(jù)的輸入輸出格式、基本編程環(huán)境與方法、在線系統(tǒng)的使用、常見(jiàn)錯(cuò)誤及其對(duì)策、字符串處理等。

第二部分是基礎(chǔ)端，包括四個(gè)章節(jié)。第4章數(shù)學(xué)問(wèn)題，主要闡明與ACM程序設(shè)計(jì)最密切的一個(gè)專題，重點(diǎn)展開(kāi)了數(shù)論、計(jì)算幾何、組合、概率等具體數(shù)學(xué)問(wèn)題。第6章高精度計(jì)算與模擬法，主要講解ACM程序設(shè)計(jì)中、也是實(shí)際生活中經(jīng)常使用的大數(shù)高精度計(jì)算問(wèn)題，并以此引出一種模擬法的求解問(wèn)題思路。第7章排序與查找，這是計(jì)算機(jī)科學(xué)中的兩個(gè)經(jīng)典問(wèn)題，在很多ACM程序設(shè)計(jì)中都有具體應(yīng)用，舉例闡明這些問(wèn)題的求解策略及其應(yīng)用。第10章并查集，介紹了一個(gè)特殊高效的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及其使用。

第三部分是基本盤，包括四個(gè)章節(jié)。第3章蠻力法，主要介紹蠻力法這種最典型、最直接的問(wèn)題求解方法，包括基本思想、實(shí)例分析、程序優(yōu)化策略等。第5章分治、遞歸與遞推，主要闡釋最常用的分治遞歸以及遞推策略，通過(guò)實(shí)例剖析遞歸與遞推的關(guān)系，以及相互之間的轉(zhuǎn)換。第8章貪心法、第9章動(dòng)態(tài)規(guī)劃法，作為問(wèn)題求解的兩個(gè)常用算法，介紹了其基本概念、核心思想、一般步驟，通過(guò)經(jīng)典問(wèn)題并配以若干實(shí)例分析問(wèn)題求解策略。

2.2 ACM 競(jìng)賽引導(dǎo)的教學(xué)模式改革

（1）仿照ACM競(jìng)賽機(jī)制轉(zhuǎn)變教學(xué)形式

ACM程序設(shè)計(jì)通常是以團(tuán)隊(duì)的形式參賽，三人一隊(duì)，且每個(gè)隊(duì)伍共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)，隊(duì)員需要合力編寫并調(diào)試程序。因此，在教學(xué)中也以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行分組，教學(xué)活動(dòng)以小組為單位，組內(nèi)交流討論、分工合作，組間相互評(píng)比、取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種輕松活躍的教學(xué)氛圍促進(jìn)了學(xué)生間的交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在潛移默化中強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（2）借助ACM經(jīng)典賽題訓(xùn)練思維模式

ACM程序設(shè)計(jì)與相關(guān)專業(yè)課程，如高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)類、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、人工智能、算法分析與設(shè)計(jì)等直接關(guān)聯(lián)，ACM賽題涉及知識(shí)面廣、難度高，解題思路更是靈活多變。解決問(wèn)題往往需要隊(duì)員們集思廣益，激發(fā)潛在智慧。實(shí)際教學(xué)中通過(guò)聯(lián)想、發(fā)散、逆向等思維模式探索新的算法，在原有算法的基礎(chǔ)上進(jìn)行類比、組合、改進(jìn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式是大有裨益的。

（3）服務(wù)ACM競(jìng)賽機(jī)制開(kāi)展混合教學(xué)

從2013級(jí)開(kāi)始一直用學(xué)者網(wǎng)開(kāi)展線上線下混合教學(xué)，訪問(wèn)地址：http://www.scholat.com/course/ACMer，覆蓋面廣、輻射性強(qiáng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止到2020年7月29日，網(wǎng)站頁(yè)面點(diǎn)擊量為63750人次，服務(wù)學(xué)生逾1000人，視頻課件資源51個(gè)，作業(yè)139個(gè)。同時(shí)，通過(guò)學(xué)者網(wǎng)的線上線下混合式教學(xué)可以7×24小時(shí)隨時(shí)隨地師生互動(dòng)交流。相比QQ、微信群聊，形式清晰，問(wèn)答明了，不會(huì)刷屏。相比私聊，優(yōu)點(diǎn)是針對(duì)全部學(xué)生可見(jiàn)，同一個(gè)問(wèn)題不需要多次回復(fù)，學(xué)生也可以互相交流。有別于閑聊，真正凸顯學(xué)術(shù)性、專業(yè)性。

（4）夯實(shí)ACM競(jìng)賽技能搭建實(shí)踐平臺(tái)

基于已有的開(kāi)源ACM在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)（Online Judge，OJ），建立了一整套功能強(qiáng)大的程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，并與評(píng)測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行深度融合。包括在開(kāi)源的ACM俱樂(lè)部上建立了官方在線練習(xí)平臺(tái)，在酷噠網(wǎng)設(shè)有競(jìng)賽和作業(yè)平臺(tái)，在本地部署兩級(jí)OJ等，僅內(nèi)網(wǎng)訪問(wèn)的OJ用于校內(nèi)選拔和課程考試，外網(wǎng)可訪問(wèn)的OJ用于學(xué)生公開(kāi)網(wǎng)絡(luò)賽和平時(shí)練習(xí)，學(xué)生社團(tuán)嶺南師范學(xué)院計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)也專門成立了ACM部門，逐步建立了以學(xué)生為主體的組織和培訓(xùn)體系，整體呈現(xiàn)穩(wěn)步向前的態(tài)勢(shì)?？傮w上已經(jīng)構(gòu)建了一體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供技能創(chuàng)新實(shí)踐，依托ACM系列競(jìng)賽有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課程、組織教學(xué)“以賽促學(xué)，以賽促教”的教學(xué)模式，將所有的實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)融合，不僅能夠滿足學(xué)生自學(xué)的需求，而且能夠運(yùn)用于課堂教學(xué)生態(tài)，實(shí)現(xiàn)競(jìng)教無(wú)縫銜接，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的分析能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

（5）組建ACM競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)提高綜合素質(zhì)

因ACM競(jìng)賽的國(guó)際影響力，目前ACM競(jìng)賽依然是國(guó)內(nèi)高校計(jì)算機(jī)方面的一個(gè)熱點(diǎn)，是培養(yǎng)全面發(fā)展優(yōu)秀人才的一項(xiàng)重要活動(dòng)，嶺南師范學(xué)院也不例外，從2008年開(kāi)始每年都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行ACM程序設(shè)計(jì)大賽，每年至少組織三輪選拔賽挑選學(xué)生參加廣東GDCPC競(jìng)賽。實(shí)踐表明，組建ACM競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加ACM大賽，有效地促進(jìn)了學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力、算法創(chuàng)新思維的不斷提升，不僅有助于專業(yè)知識(shí)技能水平的提升，還能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)。

2.3 ACM 競(jìng)賽引導(dǎo)的評(píng)價(jià)模式改革

（1）引入ACM競(jìng)賽機(jī)制的過(guò)程評(píng)價(jià)

利用學(xué)者網(wǎng)分析了學(xué)生的在線活躍行為，如圖1所示，可以發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生開(kāi)展了較高頻度的互動(dòng)，線上活躍度高。但是，仍然很多學(xué)生的線上互動(dòng)活躍度不高，互動(dòng)次數(shù)不超過(guò)10次，嚴(yán)重依賴于傳統(tǒng)的課后提問(wèn)或QQ微信答疑，而且經(jīng)常只是一對(duì)一問(wèn)老師。這樣導(dǎo)致至少兩個(gè)方面的不利：一是缺乏有效的過(guò)程記錄，沒(méi)有足夠的創(chuàng)新思維過(guò)程；二是缺乏足夠的生生互動(dòng)，沒(méi)有理想的朋輩創(chuàng)新思維分享。發(fā)現(xiàn)這樣的趨勢(shì)后，及時(shí)改進(jìn)了平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定方式。將學(xué)者網(wǎng)互動(dòng)活躍度納入平時(shí)成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展師生、生生互動(dòng)，分享創(chuàng)新思維訓(xùn)練過(guò)程。

圖1 學(xué)生互動(dòng)活躍情況圖

（2）引入ACM競(jìng)賽機(jī)制的作業(yè)評(píng)價(jià)

利用杭州電子科技大學(xué)OJ、浙江大學(xué)OJ等開(kāi)放平臺(tái)，挑選和課堂教學(xué)密切相關(guān)的問(wèn)題集，注重形成性考核。在課程教學(xué)中，作業(yè)分為必做和選做兩類，均為針對(duì)性的專題作業(yè)，其中必做為基本練習(xí)，是課堂教學(xué)效果的檢驗(yàn)，選做一般更加綜合、有一定的難度，供學(xué)有余力者完成。在每次作業(yè)后，公布AC結(jié)果、累計(jì)用時(shí)和作業(yè)排名，引導(dǎo)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生自主提供問(wèn)題建立問(wèn)題庫(kù)（problem set），在OJ系統(tǒng)上自動(dòng)組卷成作業(yè)題，由其他同學(xué)完成。每次作業(yè)均要求學(xué)生至少任選一個(gè)問(wèn)題按照模板提供詳細(xì)的解題報(bào)告，包括問(wèn)題描述、輸入輸出、樣例輸入、樣例輸出、問(wèn)題分析、程序代碼、測(cè)試示例、結(jié)果截圖、解題備注等，特別鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三、深化拓展，撰寫一些經(jīng)驗(yàn)、心得，歸納規(guī)律、規(guī)則、方法和解題中注意事項(xiàng)等。

（3）引入ACM競(jìng)賽機(jī)制的考試評(píng)價(jià)

考慮到傳統(tǒng)筆試不利于程序設(shè)計(jì)類課程對(duì)學(xué)生核心能力的測(cè)試，作為應(yīng)用型工科教學(xué)改革的手段之一，計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)從2013級(jí)開(kāi)始，吸取、借鑒了ACM競(jìng)賽機(jī)制的重要意義和優(yōu)勢(shì)，逐步采用本地OJ平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)課程群的在線考試，注重考試過(guò)程評(píng)價(jià)，包括錯(cuò)誤嘗試次數(shù)、解題時(shí)間等，目前已涵蓋了ACM創(chuàng)新思維、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、C++程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析與設(shè)計(jì)等課程?？荚嚦煽?jī)的評(píng)定以O(shè)J排名為序，成績(jī)實(shí)時(shí)公開(kāi)，以學(xué)生AC完成一定數(shù)量的題量為及格基本要求。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)ACM省賽選拔，相關(guān)課程可以申請(qǐng)免修直接獲得學(xué)分，按照不同的競(jìng)賽成績(jī)，獲得相應(yīng)的績(jī)點(diǎn)。

3 ACM競(jìng)賽引導(dǎo)的創(chuàng)新思維教學(xué)改革成效

經(jīng)過(guò)若干周期的運(yùn)行，ACM競(jìng)賽引導(dǎo)的創(chuàng)新思維教學(xué)改革取得了初步的成效，主要包括：

（1）全方位建立了ACM競(jìng)賽引導(dǎo)的學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)制度保障

建立起涵蓋培養(yǎng)模式、資金來(lái)源、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、激勵(lì)措施等在內(nèi)的全方位學(xué)生ACM創(chuàng)新制度保障。全面實(shí)施了本科生導(dǎo)師制，開(kāi)展面向ACM競(jìng)賽的大學(xué)生科研項(xiàng)目訓(xùn)練和創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練，由專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師全程負(fù)責(zé)指導(dǎo)項(xiàng)目組的課外科技活動(dòng)。設(shè)立創(chuàng)新活動(dòng)學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生積極參與課外創(chuàng)新活動(dòng)。

（2）多角度實(shí)施了ACM競(jìng)賽引導(dǎo)的常規(guī)化學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)

以能力素質(zhì)提升為導(dǎo)向，廣泛開(kāi)展了內(nèi)容豐富的ACM競(jìng)賽相關(guān)科技創(chuàng)新活動(dòng)。組建ACM創(chuàng)新項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展經(jīng)常性科技創(chuàng)新活動(dòng)。主要有廣東高校數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)開(kāi)發(fā)中心的卓越工程師團(tuán)隊(duì)和廣東宏康科技有限公司項(xiàng)目研發(fā)團(tuán)隊(duì)等，吸引了學(xué)生的積極廣泛參與，把專業(yè)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練和課外科技實(shí)踐融合在一起，成為課外科技文化生活的重要形式和載體。

（3）立體化開(kāi)展了各級(jí)銜接的ACM競(jìng)賽和創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目

針對(duì)各級(jí)各項(xiàng)ACM競(jìng)賽和每年的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，開(kāi)展從學(xué)院到學(xué)校、省區(qū)、全國(guó)四級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目和賽事，覆蓋四個(gè)年級(jí)學(xué)生。將學(xué)院每年一屆“IT文化節(jié)”與廣東大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、藍(lán)橋杯、挑戰(zhàn)杯等專業(yè)賽事對(duì)接，搭建起全體學(xué)生每年都能參與的全覆蓋科技創(chuàng)新平臺(tái)。

總體上，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提升，主要表現(xiàn)為：①相關(guān)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽成績(jī)突出。獲得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目國(guó)家級(jí)10項(xiàng)、省級(jí)14項(xiàng)；獲得學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)，如藍(lán)橋杯大賽、ACM程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽和機(jī)器人大賽等，國(guó)家級(jí)18項(xiàng)，省級(jí)70項(xiàng)。獲得軟件著作權(quán)授權(quán)20余項(xiàng)、實(shí)用新型專利授權(quán)近10項(xiàng)。②相關(guān)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升。畢業(yè)生初次就業(yè)率連續(xù)多年穩(wěn)定在97%以上，最終就業(yè)率達(dá)100%，就職崗位與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)度為85%以上，應(yīng)屆畢業(yè)生平均薪酬在5000元以上，薪酬水平排在學(xué)校各專業(yè)前列，并呈現(xiàn)穩(wěn)步增長(zhǎng)趨勢(shì)。

4 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新思維要求學(xué)生從多角度出發(fā)思考問(wèn)題，抓住問(wèn)題本質(zhì)，綜合運(yùn)用已有的知識(shí)、信息、技能和方法，提出解決問(wèn)題的新方法、新觀點(diǎn)。這與ACM競(jìng)賽類程序設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的基本要求不謀而合。本文研究與實(shí)踐了ACM競(jìng)賽引導(dǎo)的個(gè)性化新工科創(chuàng)新思維教學(xué)改革，具體分析了ACM創(chuàng)新思維引導(dǎo)教學(xué)的作用、詳細(xì)剖析了ACM競(jìng)賽引導(dǎo)的創(chuàng)新思維改革措施，通過(guò)以ACM程序設(shè)計(jì)為載體的訓(xùn)練，在ACM競(jìng)賽引導(dǎo)的程序設(shè)計(jì)教學(xué)中引入創(chuàng)新思維訓(xùn)練，采用競(jìng)賽形式的教學(xué)方法，以賽促學(xué)，鍛煉學(xué)生的思維模式。結(jié)果表明，通過(guò)ACM競(jìng)賽導(dǎo)引的教學(xué)改革實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、協(xié)作意愿和實(shí)踐能力，教學(xué)改革初顯成效，能夠有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，所提出的教學(xué)改革研究可以為實(shí)施應(yīng)用工科人才培養(yǎng)改革提供具體的實(shí)踐支撐，為同類院校提供一定的參考，為相關(guān)部門管理、監(jiān)控和評(píng)價(jià)提供決策借鑒。