從小訓(xùn)練學(xué)生扎實的寫字基本功

　　《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出，“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”。那么，怎樣訓(xùn)練學(xué)生扎實的寫字基本功呢?
　　
　　一、強化寫字姿勢和執(zhí)筆方法，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣
　　
　　練字先練姿。姿勢正確是寫好字的前提，也是學(xué)生身心健康發(fā)展的要求。對低年級學(xué)生來說，我們不僅要引導(dǎo)他們看懂插圖，揣摩圖上的姿勢和方法，還要作細致的講解和示范。在教學(xué)時，我利用插圖、投影等輔助媒體，向?qū)W生反復(fù)強調(diào)正確的寫字姿勢，教給學(xué)生正確的握筆和書寫方法。為幫助學(xué)生記憶，還編了順口溜，如執(zhí)筆：老大老二左右捏，老三抵在筆后邊，老四老五跟在后，筆桿靠在虎口邊。寫字姿勢：手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸口離桌邊一尺。每次寫字前溫習(xí)要領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫字姿勢和握筆方法不對，立即提醒，幫助糾正；對書寫姿勢好的及時表揚。真正做到姿勢不對不動筆。低年級學(xué)生可塑性強，教師只要抓住時機，因勢利導(dǎo)，進行強化，反復(fù)訓(xùn)練，正確的書寫姿勢就會在學(xué)生大腦皮層中不斷加深印跡，形成習(xí)慣姿勢。
　　
　　二、重視對漢字書寫要素的指導(dǎo)
　　
　　夯實寫字基礎(chǔ)，寫好筆畫，掌握筆順規(guī)則，搭配好間架結(jié)構(gòu)是寫好字的三大要素。三要素相輔相成，缺一不可。
　　(一)寫好筆畫。筆畫是構(gòu)成漢字的線條，學(xué)生必須寫好筆畫才能寫好漢字。鉛筆字筆畫平直，變化不大，一般在起筆、轉(zhuǎn)折、提、鉤時稍重、稍慢。在行筆過程中用力均勻，速度適當(dāng)；在寫撇、提、鉤的收筆和其他尖狀筆畫時要稍輕、稍快。為幫助記憶，我教了學(xué)生一首筆畫歌：橫要平、豎要直，提撇要尖，捺有腳，折有角就要頓，小小點要寫好，落筆輕輕收筆重。在此基礎(chǔ)上，示范與指導(dǎo)相結(jié)合，幫助學(xué)生寫好幾種基本筆畫。例如：我在教學(xué)“橫”這一基本筆畫時，先讓學(xué)生看教師寫一“橫”，注意觀察起筆、行筆、收筆，感受“起筆稍頓——行筆輕快一收筆稍頓”的要領(lǐng)，使學(xué)生對橫的寫法有感性直觀的認(rèn)識，然后讓學(xué)生說“橫”的寫法要求，將教師的范寫與兒歌對照理解，接著讓學(xué)生跟著教師書空。再到描紅、臨寫，評講后練習(xí)，從理論到實踐，從而使學(xué)生掌握“橫”的寫法。在學(xué)生對基本筆畫書寫的規(guī)律有了初步掌握后，要求學(xué)生持之以恒，按規(guī)律把筆畫寫正確，寫規(guī)范，以養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生打下扎實的基本功，為今后的書寫漢字筑好奠基石。
　　(二)掌握筆順規(guī)則。筆順，就是寫字的筆畫先后順序。一個漢字，不論是獨體，還是合體，總是由基本筆畫(點、橫、豎、撇、折)構(gòu)成的，先寫什么，后寫什么。是有一定規(guī)律的。學(xué)會和掌握筆順規(guī)則，不僅可以把字寫得規(guī)范，而且可以使筆畫之間搭配合理，有利于提高書寫速度。學(xué)生初學(xué)寫字時，我每教一個字，都先讓學(xué)生書空，在掌握了正確的筆順后再練習(xí)寫字。這樣學(xué)生就逐步掌握了筆順的一般規(guī)則：即先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、從外到內(nèi)、先中間后兩邊、先里頭后封口等。學(xué)生掌握了規(guī)則后，便能觸類旁通，這時，就不必字字書空了。對有些結(jié)構(gòu)特別，寫時超出基本規(guī)則的字，我在教學(xué)中注意突出，先讓學(xué)生記住其筆順，然后通過這些字舉一反三，遷移運用，帶動一群字的筆順教學(xué)。如學(xué)生掌握了“區(qū)”的筆順，那這類的字如“臣、醫(yī)、匹”等的筆順也容易掌握了。
　　(三)搭配好間架結(jié)構(gòu)。在學(xué)生掌握漢字筆畫、筆順的基礎(chǔ)上，便要重點進行字的間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，因為字的間架結(jié)構(gòu)就像房屋建筑的布局一樣，安排得當(dāng)，從整體上看，就顯得整體、勻稱，給人以優(yōu)美的感覺。因此。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生逐步體會到漢字有獨體字、臺體字。合體字中大致有三種不同類型的結(jié)構(gòu)。一是左右結(jié)構(gòu)，包括左中右結(jié)構(gòu)；二是上下結(jié)構(gòu)，包括上中下結(jié)構(gòu)；三是包圍結(jié)構(gòu)，包括半包圍結(jié)構(gòu)。三種不同的結(jié)構(gòu)又是根據(jù)實際情況不斷變化的，如左右結(jié)構(gòu)，有的字左右相等，如“好、放”；有的字左窄右寬，如“陽、怏”；有的字左寬又窄，如“刻、到”。在具體指導(dǎo)寫時，我先讓學(xué)生觀察范字在田字格位置及相互比例，并展開討論：“你覺得這個字寫時在結(jié)構(gòu)上要注意什么?是屬哪種類型?”這讓學(xué)生在頭腦中對字形有初步的印象，做到心中有形，下筆有數(shù)，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生描紅、仿影并臨寫。
　　
　　三、注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞、品評，促使學(xué)生自我提高
　　
　　教育家第惠斯多說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！毙蕾p、評價的重要性就在于此。通過品評這一手段讓學(xué)生對寫字保持長久的濃厚的興趣，從而促進學(xué)生寫字水平的全面提高。會欣賞、品評自己和他人的作品，是學(xué)生在寫字訓(xùn)練過程中不可缺少的一項基本功。因此，我在教學(xué)過程中，十分注重對學(xué)生欣賞、品評能力的培養(yǎng)。每次寫字，我都讓學(xué)生從學(xué)會欣賞、品評田字格中的范字入手，帶領(lǐng)學(xué)生靜心研究。如左右結(jié)構(gòu)的字，就引導(dǎo)學(xué)生從“寬窄、高低、上下是否平齊”等方面去觀察，獨體字就引導(dǎo)學(xué)生觀察哪一筆在橫中線或哪一筆在豎中線，突出主要筆畫的位置。在學(xué)生臨寫過后，讓學(xué)生把自己書寫的字與范字作比較，審視自己所寫的筆畫、結(jié)構(gòu)等，在鑒賞評議中得到提高。同時，我還不定期地舉辦優(yōu)秀作業(yè)展評，促進學(xué)生欣賞、品評能力的不斷提高。
　　
　　(責(zé)編　侯艷