重視閑暇時(shí)間，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長

馬雪芳

摘要：一位教師應(yīng)把成為優(yōu)秀教師甚至名教師作為自己的自覺追求?？茖W(xué)、合理地利用好閑暇時(shí)間，是成為優(yōu)秀教師甚至名教師的關(guān)鍵。因此，教師要高度重視對(duì)閑暇時(shí)間的利用，使自己在閑暇時(shí)間里除了過好休閑、娛樂生活，更要過好教育閱讀、教育寫作、教育思考等精神生活。

關(guān)鍵詞：閑暇時(shí)間;合理利用;優(yōu)秀教師

本文中的“閑暇時(shí)間”是指教師工作時(shí)間以外的時(shí)間，它包括下班以后的時(shí)間、雙休日、節(jié)假日、寒暑假等。如果一位教師重視利用好、善于利用好、積極利用好自己的閑暇時(shí)間，那么他成為優(yōu)秀教師甚至是名教師的可能性在95%以上。筆者寫作本文的目的是希望教師要高度重視對(duì)閑暇時(shí)間的利用，使自己在閑暇時(shí)間里除了過好休閑、娛樂生活外，更要過好教育閱讀、教育寫作、教育思考等精神生活。要科學(xué)、合理、有效地利用好閑暇時(shí)間，努力使自己成為一名優(yōu)秀教師甚至是名教師。

一、教師在閑暇時(shí)間里的行為

（一）延續(xù)工作型

這些教師工作敬業(yè)，像老黃牛一樣埋頭耕耘在教育的園地里，在閑暇時(shí)間里也以備課、批改作業(yè)、批改考卷等為主。這樣在周一至周五的工作日里，他們往往比一般教師工作從容淡定，按照他們的工作計(jì)劃有條不紊地完成每一天的教育教學(xué)任務(wù)。這類教師占比約15%。

（二）閱讀寫作型

這些教師深深懂得人有兩個(gè)成長，一個(gè)是軀體的成長，一個(gè)是精神的成長，軀體的成長靠食物，精神的成長靠閱讀。在學(xué)校里由于事務(wù)繁重，他們基本沒有時(shí)間閱讀，故雙休日、節(jié)假日、寒暑假就成為了他們盡情閱讀教育專著、文學(xué)名著、哲學(xué)著作等的大好時(shí)光。他們的年閱讀量一般在700～800萬字。同時(shí)，他們還知道：如果說閱讀是吸收的話，那么寫作就是傾吐，就是外在的自我與內(nèi)在的自我的最親密、最友好的交流，留下的文字就是兩個(gè)自我交流的物化形態(tài)。在教育寫作中，他們盡情享受寫作帶給他們的愉悅，同時(shí)在教育的寶庫里增添了一份屬于他們的獨(dú)一無二的珍貴財(cái)富。他們的教育寫作看重的是往自己的心靈中積累教育財(cái)富，至于能不能發(fā)表（獲獎(jiǎng)）倒居于次要地位?？上н@類教師的占比只在5%左右。

（三）勤儉持家型

這些教師愛家、愛家人勝于愛自己的性命，平時(shí)上班工作緊張，他們基本無暇顧及家庭，一到閑暇時(shí)間就里里外外收拾起家來。這些教師還往往會(huì)制作“美食”，隔三差五變換主食和菜肴，讓家庭人員常常吃得津津有味。這類教師占比最高，在52%以上。

（四）休閑娛樂型

這些教師喜歡游山玩水，喜歡麻將撲克，喜歡上網(wǎng)游戲，在雙休日里基本上是以麻將撲克、上網(wǎng)游戲?yàn)橹?，在寒暑假里基本上要出去各游玩一次。這類教師占比在20%左右。

（五）無所事事型

這些教師不知道在閑暇時(shí)間里要干些什么，無非是睡睡懶覺、看看電視、打打游戲、逛逛商場、走走親戚。所以，他們到寒暑假結(jié)束時(shí)稱稱體重，往往要增加10斤左右。這類教師占比約在8%。

二、教師在閑暇時(shí)間里不同行為的原因分析

（一）外在原因

現(xiàn)在各校對(duì)教師各方面的管理要求都比較高，教師上班遲到門衛(wèi)要記錄，下班早退門衛(wèi)要記錄;教導(dǎo)處對(duì)教師的“七認(rèn)真”工作經(jīng)常性開展檢查;校領(lǐng)導(dǎo)還要時(shí)不時(shí)聽教師的“推門課”;雖說現(xiàn)在學(xué)生考試成績廢除了分?jǐn)?shù)制，實(shí)行等第制，但期末考試一些學(xué)校對(duì)教師任教的語文、數(shù)學(xué)、英語統(tǒng)考成績，在學(xué)生面前公布的是等第，校長手里拿著的卻是一份百分制的成績統(tǒng)計(jì)表。故從表面看教師的壓力似乎不算太重，其實(shí)教師的心理負(fù)擔(dān)一點(diǎn)兒沒有減輕，以致教師一到雙休日、節(jié)假日，尤其是寒暑假，就好像沖出了“牢籠”一般，盡情地放松，有的拼命地玩耍。

（二）內(nèi)在原因

一些在閑暇時(shí)間里仍不忘備課、批改作業(yè)的教師，他們?cè)缫佯B(yǎng)成了對(duì)教育教學(xué)工作一絲不茍的好習(xí)慣，故對(duì)于他們而言，在學(xué)校里、在家里沒有了嚴(yán)格的界限，工作就是他們活著的理由。那些在閑暇時(shí)間里孜孜閱讀、勤勉寫作、善于思考教育的教師，是因?yàn)樗麄兂浞制穱L到了過好內(nèi)在精神生活的甜頭，所以他們一天不閱讀、不記錄、不思考，心里就會(huì)感到欠缺和不安。這部分的教師占比實(shí)在太低。

（三）其他原因

也有一些教師，當(dāng)初上師范院校讀書并不是他們的初衷，而是因?yàn)榭挤值脑颉诟卟怀傻筒痪偷那闆r下，就填了師范院校的志愿。所以，他們踏上工作崗位以后也沒有自己的理想追求，就抱著“上班—下班”的“敲鐘主義”，過一天是一天，“腳踩西瓜皮——滑到哪里是哪里”。

三、教師閑暇時(shí)間利用相關(guān)策略

筆者曾在一篇論文中寫道：“教師之間的段位差在某種意義上說是從他會(huì)不會(huì)度過閑暇時(shí)間拉開的。”

（一）教師要切實(shí)提高利用閑暇時(shí)間的認(rèn)識(shí)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出：“到2020年我國基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)?！秉h的十八大報(bào)告中把“完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”提到了實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)重大戰(zhàn)略任務(wù)的根本保障的高度來闡述。黨的十九大報(bào)告中再次對(duì)“辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，大力提高國民素質(zhì)”做了強(qiáng)調(diào)和闡述。學(xué)校是精神文明建設(shè)的主陣地，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，必須建設(shè)好學(xué)習(xí)型學(xué)校;建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校，學(xué)校必須培養(yǎng)一大批學(xué)習(xí)型教師;學(xué)校只有擁有了一大批學(xué)習(xí)型教師，方能感染、熏陶學(xué)生，使學(xué)生也能愛上學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，最終形成自主學(xué)習(xí)、自主思考的好習(xí)慣，這個(gè)好習(xí)慣將澤被學(xué)生的整個(gè)人生，使學(xué)生度過幸福而優(yōu)秀的一生。我們說當(dāng)一個(gè)社會(huì)絕大部分是由這樣的人員組成的，那么這個(gè)社會(huì)一定是一個(gè)奮發(fā)向上的社會(huì)，這個(gè)社會(huì)一定是一個(gè)無比強(qiáng)大的社會(huì)。這是因?yàn)椋粋€(gè)社會(huì)的強(qiáng)大，歸根結(jié)底是文化的強(qiáng)大！當(dāng)今世界處于知識(shí)爆炸的時(shí)代，站在學(xué)生發(fā)展的高度，站在“人是目的”的高度，教師理應(yīng)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、有強(qiáng)烈的精神追求，方能承受得起“教師”這個(gè)崇高而光榮的稱號(hào)。

以往，教師普遍看重的是八小時(shí)以內(nèi)的工作，認(rèn)為“八小時(shí)以外”做什么事情完全是自己的個(gè)人自由，任何人無權(quán)干涉。我們說，教師這樣的觀點(diǎn)無可厚非。然而，教師是一個(gè)特殊的群體，是“人類靈魂的工程師”，是“上帝的代言人，天國的引路人”（杜威語）。這樣的一個(gè)群體，他必須心地善良、精神豐富、人格高貴，尤其是在智力生活方面要常葆有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，如此方能擔(dān)當(dāng)?shù)闷鸾虝?、為人師表的職?zé)。當(dāng)下，家長為子女擇校現(xiàn)象極其普遍。我們透過現(xiàn)象看本質(zhì)——擇校歸根結(jié)底是擇師。故作為教師，努力使自己成為一名優(yōu)秀教師乃至名教師，這對(duì)教師本人、學(xué)生、社會(huì)是功莫大焉的事情。

當(dāng)下，隨著社會(huì)、家庭對(duì)學(xué)校的期望越來越高，教師的教學(xué)工作非常繁重，加上教育部門布置給學(xué)校的工作、對(duì)學(xué)校各項(xiàng)創(chuàng)建工作的評(píng)估考核等越來越多、越來越嚴(yán)格，學(xué)校為了以優(yōu)異的成績迎接評(píng)估、驗(yàn)收，只能把許多工作層層加碼在教師身上。這樣一來，教師一方面要保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，一方面又不能拖創(chuàng)建工作的后腿，幾乎要把一個(gè)人分成兩個(gè)人來做工作?？上攵谶@樣的工作環(huán)境里，教師還想在學(xué)校里進(jìn)行真正意義上的閱讀、寫作、思考簡直是一種奢望了。如此，教師要學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能，進(jìn)行教育閱讀、教育寫作、教育思考等，就非在“八小時(shí)以外”的時(shí)間里進(jìn)行不可了，否則要想成為一名優(yōu)秀教師、名教師肯定是紙上談兵。

（二）教師要充分認(rèn)識(shí)利用閑暇時(shí)間的價(jià)值

亞里士多德說過：“知識(shí)最先出現(xiàn)于人們有閑暇的地方。數(shù)學(xué)所以先興于埃及，就因?yàn)槟抢锏纳畟H階級(jí)特許有閑暇?！庇茖W(xué)巨匠牛頓在1665年至1666年的兩年間，由于倫敦瘟疫的發(fā)生，他不得不從劍橋三一學(xué)院回到鄉(xiāng)下的家里度“閑暇”，也正是這段恬淡的生活，使他發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。英國劍橋大學(xué)的“下午茶”，讓師生在自由、放松、隨意、平等的氛圍中進(jìn)行交流，以促進(jìn)靈感迸發(fā)、產(chǎn)生思想的火花。難怪有人說，是“下午茶”喝出了英國眾多的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。

在西方發(fā)達(dá)國家，由于人們認(rèn)識(shí)到閑暇時(shí)間在人的生命中的價(jià)值，閑暇時(shí)間的合理支配與利用便成為全社會(huì)普遍接受的原則。閑暇教育成為人生的一門必修課，通過閑暇教育獲得休閑資格，進(jìn)而使每個(gè)人都享有時(shí)間去培養(yǎng)個(gè)人和社會(huì)的興趣，發(fā)展自己多方面的才能。

當(dāng)下，好多教師誤認(rèn)為閑暇只是工作以外的時(shí)間（必須承認(rèn)，目前的教師崗位競爭激烈，教師的本職工作已經(jīng)屬于中高強(qiáng)度），工作以外的時(shí)間就是睡好、吃好、玩好，如此而已。這樣，這些教師基本沒有對(duì)自己的閑暇教育人生做思考和規(guī)劃，故這些教師沒有好好利用自己的閑暇時(shí)間，白白浪費(fèi)了自己寶貴的閑暇時(shí)間，以致這些教師教了十年乃至幾十年書，其教育教學(xué)水平仍然是原地踏步，有的甚至不進(jìn)反退。

（三）教師要熟練掌握利用閑暇時(shí)間的“技能”

1.專業(yè)閱讀

人有兩個(gè)成長，一個(gè)是軀體的成長，一個(gè)是精神的成長。軀體的成長靠食物，精神的成長靠閱讀。教師是教育人，教育人的精神的成長，當(dāng)然主要是教育精神的成長，而教育精神的成長主要靠閱讀教育專著、文學(xué)名著、哲學(xué)著作。

教師只有閱讀好教育專著，才會(huì)建立教育的骨架;只有閱讀好文學(xué)名著，才會(huì)長育教育的血肉;只有閱讀好哲學(xué)著作，才會(huì)愛學(xué)生勝于愛國家與教會(huì)。在閑暇時(shí)間里，按照一個(gè)教師平均每天閱讀1萬多字計(jì)算，那么年閱讀量在300～400萬字是穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)?。一個(gè)一年里基本不閱讀的教師與一個(gè)年閱讀量保持在300～400萬字的教師，在開始的一兩年里可能看不出有什么高下，但在10年、20年以后，這兩位教師的差別無論在氣質(zhì)、口才上，還是處理組織教材的能力、駕馭課堂的能力、課堂教學(xué)的親和力、課堂教學(xué)的效果等，都會(huì)大到令人吃驚的程度。

2.專業(yè)寫作

如果說閱讀是吸收的話，那么寫作就是傾吐。千萬不要把教師的專業(yè)寫作想得很復(fù)雜、很神秘，其實(shí)是極其簡單的一件事。開始的時(shí)候，你只要把每天的教育生活實(shí)錄下來就行。諸如晚上做的一個(gè)與教育有關(guān)的夢(mèng)，與同事之間的一件事，課堂上的一個(gè)小故事，教后反思，甚至小到中午學(xué)校食堂里供應(yīng)的午飯菜，等等。這樣的記錄過了一個(gè)學(xué)期、兩個(gè)學(xué)期以后，你就會(huì)養(yǎng)成天天要記錄一點(diǎn)教育生活的好習(xí)慣，一日不記就感到欠缺和不安。如此，你的點(diǎn)滴教育記錄就會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，你對(duì)教育的敏感性明顯增強(qiáng)，你看教育的目光格外銳利，你要表達(dá)有關(guān)教育教學(xué)思想的欲望特別強(qiáng)烈，這時(shí)你提筆，真有點(diǎn)“下筆如有神”的感覺，一篇篇文質(zhì)兼美的教育隨筆、教育教學(xué)論文就會(huì)由此誕生。專業(yè)寫作是對(duì)自己積累的大量豐富的原始教育教學(xué)素材分門別類地整理、濃縮、提煉自己的教育教學(xué)思想的過程，留下的是無比珍貴的只屬于你的教育財(cái)富。

3.專業(yè)思考

我們說人是萬物之靈。這個(gè)“靈”其實(shí)是指唯獨(dú)我們?nèi)祟愑衅婷畹乃枷?。一個(gè)教師，你盡可以在學(xué)校里忙碌、在社會(huì)上交往，但你必須經(jīng)?；氐阶约?，想一想在你的教育人生里到底要的是什么，想一想在你的教育人生里能夠要到什么，把你的這些教育思考記錄下來，就是你當(dāng)下的教育思想。持之以恒，你就會(huì)養(yǎng)成過內(nèi)在生活的好習(xí)慣。一個(gè)常?；氐阶约?，與自己進(jìn)行友好交流的教師，一定是一個(gè)有思想的教師。有道是“有思想的人最強(qiáng)大”，一個(gè)有思想的教師一定是一位優(yōu)秀的教師。這是一方面。另一方面，當(dāng)你養(yǎng)成了自主專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作的習(xí)慣以后，教育思想就一定會(huì)時(shí)不時(shí)地光臨你的腦海，這是從量變到質(zhì)變的必然結(jié)果。

思想決定行動(dòng)，行動(dòng)受思想的支配。一個(gè)人在行動(dòng)前，養(yǎng)成了思想先行的好習(xí)慣，那么做事幾乎不會(huì)不成，而且做成的事情往往還十分優(yōu)秀。

最好的教育是自我教育，最好的學(xué)習(xí)方式是自學(xué)。專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)思考是教師最好的繼續(xù)教育，是一項(xiàng)培根固本、實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長的系統(tǒng)工程。一位教師堅(jiān)定了專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)思考的“信仰”，并做到堅(jiān)持不懈、持之以恒、鍥而不舍，最終必能達(dá)至教育教學(xué)的勝境！

我國著名語言學(xué)家呂叔湘先生說過：“我學(xué)習(xí)語文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外?！蔽艺f，一位教師要成為優(yōu)秀教師甚至是名教師，也可以套用呂叔湘先生的話：“三分靠‘工作內(nèi)，七分靠‘工作外?！闭\然，教師是人而不是神，平時(shí)除工作以外，個(gè)人的、家庭的、社會(huì)的事情很多很多，要面對(duì)，要處理。然而，在閑暇時(shí)間里，你應(yīng)該安排出一塊獨(dú)屬于你的時(shí)間，進(jìn)行教育閱讀、教育寫作、教育思考，不管能不能獲得什么先進(jìn)、能不能獲得什么獎(jiǎng)勵(lì)、能不能獲得職稱的晉升、能不能獲得提干，這些本來與你當(dāng)初決定的“獨(dú)特”地利用你的閑暇是沒有任何關(guān)系的。唯有如此，你才可以自豪地說——我度過了一個(gè)有意義的教育人生！

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸榮慶.基于智慧教育的教師專業(yè)發(fā)展探析[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（03）.

（責(zé)任編輯：奚春皓）