淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

張丹

【摘要】學(xué)生個(gè)體能力差異促使其在解決問(wèn)題的時(shí)候也會(huì)存在著一定的差異，這也要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，引導(dǎo)小學(xué)生多樣化解決問(wèn)題，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考、探究問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生思維能力、解題能力在多樣化解題訓(xùn)練中得到提升，從而有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力得以發(fā)展。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)角度，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，希望具有一定參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題;課堂教學(xué)

引言：應(yīng)用題題目?jī)?nèi)容大多取自日常生活，與生活具有較高的相關(guān)性。這樣的相關(guān)性可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)解題中發(fā)現(xiàn)生活的趣味，幫助他們學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的使命感和成就感。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題策略教學(xué)的作用

（一）有助于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

應(yīng)用題題目信息具有綜合性，可以讓小學(xué)生在閱讀題目的過(guò)程中歸納梳理相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。而且，應(yīng)用題的解題過(guò)程要求學(xué)生必須對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的掌握。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題策略教學(xué)，有助于幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。一個(gè)流暢的解題過(guò)程，可以幫助學(xué)生在解題時(shí)復(fù)習(xí)，學(xué)以致用。

（二）有助于提高學(xué)生閱讀理解能力

應(yīng)用題題目文字較多，具有一定的層次性。與別的數(shù)學(xué)題目不同，簡(jiǎn)單的豎式計(jì)算和公式概念的運(yùn)用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)用題的解題要求。因?yàn)閼?yīng)用題題目多用圖形和文字進(jìn)行題目表達(dá)，在解題之前，學(xué)生必須通讀題目，理解題目中的條件關(guān)系。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題策略教學(xué)在某種意義上有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生同時(shí)提升語(yǔ)言與思維兩方面的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

1.營(yíng)造開(kāi)放式的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想有效引導(dǎo)小學(xué)生多樣化解決問(wèn)題，教師首先需要做的就是為學(xué)生營(yíng)造出開(kāi)放式的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，新課改主張以學(xué)生為中心、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還提倡師生、生生良好互動(dòng)與交流。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師可以針對(duì)小學(xué)生興趣與愛(ài)好來(lái)為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)開(kāi)放、有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，借此來(lái)有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與到多樣化解決問(wèn)題中，從而有效優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，同時(shí)還有助于良好師生關(guān)系的有效構(gòu)建。另外，教師還需要在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，結(jié)合學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律、數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力來(lái)逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題思考，針對(duì)小學(xué)生個(gè)性與發(fā)展規(guī)律來(lái)營(yíng)造出一個(gè)趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，這樣學(xué)生多樣化解決問(wèn)題的興趣與自主性自然能夠得以提升。

例如，考慮到小學(xué)生具有豐富想象力，教師可以在教學(xué)課堂為學(xué)生巧妙設(shè)計(jì)一些生活情境抑或者是童話情境：“小兔子迷路找不到回家的路，現(xiàn)如今通往家的道路有四條，分別為ABCD這四條，你們覺(jué)得哪條路回家最遠(yuǎn)？哪條路最近？發(fā)動(dòng)你們的小腦筋幫助小兔子尋找回家的路?！边@樣就能有效激發(fā)學(xué)生多樣化思考興趣，而學(xué)生參與解題的過(guò)程本就是學(xué)生多樣化解決問(wèn)題的過(guò)程。

2.解讀教材把握學(xué)生實(shí)際情況

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要想有效引導(dǎo)學(xué)生多樣化解決問(wèn)題，教師還需要充分解讀數(shù)學(xué)教材，借此來(lái)把握好數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)在數(shù)學(xué)課堂上針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)引導(dǎo)學(xué)生多樣化解決問(wèn)題與思考，這樣學(xué)生才能對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)形成良好感知和把握，最大程度優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。不同學(xué)生個(gè)體各方面的差異與十分顯著，而把握學(xué)生實(shí)際情況則有助于因材施教工作的順利開(kāi)展，同時(shí)也能在不同教學(xué)方式有效培養(yǎng)中發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力。在這一過(guò)程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)深入分析與解讀，之后再結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來(lái)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三展開(kāi)思考，這樣才能讓學(xué)生數(shù)學(xué)解題方式變得越發(fā)地多樣化，從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，讓學(xué)生在有效引導(dǎo)中學(xué)會(huì)多樣化解決問(wèn)題。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間一定要考慮到學(xué)生發(fā)展實(shí)際，在課堂結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)與優(yōu)化。

例如，教師在為學(xué)生講解“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，即可先對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行充分解讀，然后了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，考慮到小學(xué)生計(jì)算周長(zhǎng)的時(shí)候只會(huì)采用（長(zhǎng)+寬）×2這一方式，卻對(duì)長(zhǎng)×2+寬×2無(wú)法形成有效應(yīng)用這一現(xiàn)象，我在教學(xué)課堂就將學(xué)生進(jìn)行了小組劃分，鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中形成思維碰撞，這樣學(xué)生自然能夠在有效碰撞中懂得多樣化解決問(wèn)題。

3.采用電化教學(xué)，優(yōu)化認(rèn)知方式

解決問(wèn)題方法多樣化需要借助小學(xué)生的生命活力，教師還可以借助電化教學(xué)給予小學(xué)生更多的感官刺激、心理刺激和情緒刺激，以此促使小學(xué)生的大腦興奮起來(lái)、情緒高昂起來(lái)、心理積極起來(lái)。這樣，小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)就會(huì)獲得更加強(qiáng)大的生命活力和能力支撐，小學(xué)生的思維力、邏輯力和創(chuàng)新力才會(huì)達(dá)到最佳狀態(tài)，解決問(wèn)題方法多樣化才能夠得以實(shí)現(xiàn)。

例如：“小紅給6名朋友寄新年賀卡，每名朋友寄3張。小紅一共需要多少?gòu)埿履曩R卡？”這個(gè)問(wèn)題對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)非常簡(jiǎn)單，但是對(duì)于小學(xué)生而言，卻難以搞明白“數(shù)與數(shù)”之間的關(guān)系，難以在文字中找到“數(shù)量關(guān)系”。因此，教師可以借助電化教學(xué)幫助小學(xué)生強(qiáng)化數(shù)量之間的關(guān)系。如大屏幕上，小學(xué)生親眼看到6名朋友每人都要得到3張新年賀卡，因而會(huì)出現(xiàn)“6個(gè)3”。這樣，小學(xué)生就借助電子白板的實(shí)物展示明白了數(shù)字“6”與數(shù)字“3”之間的關(guān)系。3×6=18（張），問(wèn)題解決。另外，在電子白板的幫助下，小學(xué)生還可能想到用自己最熟悉的“加法”去解決問(wèn)題，只不過(guò)麻煩一點(diǎn)。

結(jié)論：總之，應(yīng)用題的解題需要教師在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。只有當(dāng)孩子們?cè)诓婚g斷的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有良好的應(yīng)用題解題思路，同時(shí)，自主思考能力、閱讀理解能力、邏輯分析能力都得到一定的提高，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)才可以說(shuō)成功。

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