淺析小學數(shù)學教學中的數(shù)學文化滲透策略

王豫魯

【摘要】小學數(shù)學與生活聯(lián)系非常緊密，文化脫胎于生活高于生活。因此，在數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化是非常重要的。新課程標準明確指出數(shù)學是一種文化，其內(nèi)容、思想和方法是人類文明的重要組成部分。鑒本文立足于小學數(shù)學教學角度，分析了小學數(shù)學教學中的數(shù)學文化滲透策略，希望具有一定參考價值。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;數(shù)學文化;課堂教學

引言：隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)學已廣泛地被運用到社會各個領(lǐng)域，成為社會發(fā)展的助推力，因而加強數(shù)學教育尤為重要。但是在傳統(tǒng)的數(shù)學教育之中，教師往往是以公式、定理、幾何等多種符號引領(lǐng)學生重復記憶，數(shù)學教育以遵循記憶公式、執(zhí)行算法、得出答案的模式進行，忽視了數(shù)學教學的文化性、實踐性以及人文性，削弱了數(shù)學課程的創(chuàng)新性。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發(fā)重要，因此，對于小學數(shù)學教學中的數(shù)學文化滲透策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、教學滲入數(shù)學史，滲透數(shù)學人文教育

數(shù)學史是與人的發(fā)展相結(jié)合的。我國有5000多年的文化歷史，在著作《周易》中第一次體現(xiàn)了我國的數(shù)學文化歷史，距今也已有上千年。數(shù)學在中國發(fā)展史上，有許多重要事件和偉人史料。在教學過程中，數(shù)學教師可以將我國數(shù)學發(fā)展歷程及代表人物引進課堂中，讓學生充分了解數(shù)學是如何從簡單到復雜的發(fā)展，了解并認識到數(shù)學在人類文明史上不可或缺的重要作用。其實這就需要教師首先提升并豐富自己的數(shù)學文化素養(yǎng)，在工作之余主動學習并摘抄數(shù)學史相關(guān)的資料，構(gòu)建自身數(shù)學史故事體系，不要將故事通過念與灌輸?shù)哪Ｊ絺魇诮o學生，而是在其中增加自己的理解與趣味性，才能更好地向?qū)W生展示和教學。在數(shù)學課程的教育教學活動中，引導學生從簡至難共同思考與探索，教授學生相關(guān)數(shù)學文化知識，豐富人文教育。

例如，在有“計算器”這一課，教師可以向?qū)W生講解算盤和計算器的起源和發(fā)展。東漢數(shù)學家徐岳的《數(shù)術(shù)記遺》中記載了算盤的起源，算盤元末明初在全國各地廣泛使用。根據(jù)史料，唐朝是中國史上經(jīng)濟和文化發(fā)展的巔峰時期，比其他朝代都要發(fā)達，按照史料推析算盤起源于唐朝。在學習“方位”時，教師可以通過對羅盤、司南、羅盤等歷史工具的舉例來豐富課程內(nèi)容，在體現(xiàn)數(shù)學文化豐富有趣的內(nèi)涵的同時激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣與學習的積極性。當一些數(shù)學公式和概念的出現(xiàn)，通常來自相關(guān)的數(shù)學背景知識，它可以幫助學生更加全面、深刻地理解和使用數(shù)學知識。

二、發(fā)掘數(shù)學魅力，傳遞美學教育

數(shù)學文化中包含的不只有計算或抽象邏輯的內(nèi)容，更是美學的精髓。在教學活動中，教師應加強學生對數(shù)學文化的審美培養(yǎng)。當學生的數(shù)學文化審美水平有所提升，他們對數(shù)學的熱情就會大有提高，數(shù)學成績也會大大提高。數(shù)學之美包含了嚴謹推理之美、數(shù)學規(guī)律之美、幾何結(jié)構(gòu)之美、推理與驗證之美、數(shù)學公式之簡單之美，這些都是需要教師引導的。因此，教師應當帶領(lǐng)學生欣賞和發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，通過這種形式有效地增強了學生對小學數(shù)學學習的積極性。

例如，在“圖案美”的學習中，教師通過采用數(shù)字化的形式為學生展現(xiàn)圖形的對稱美，如銀杏葉、漂亮的蜜蜂、蜻蜓等，引導學生進入一個美麗的世界，提高學生對這門課的興趣，然后讓學生討論這些圖形的共同特征，帶領(lǐng)學生體會圖形的對稱性。這時，老師可以讓學生給出一些更對稱的圖形，并做出一個對稱的圖形。這樣既能讓學生深刻感受對稱圖形的特點，又能讓學生在具體事物中體會對稱美。另外的例子就是十進制的法則，這個法則展現(xiàn)了數(shù)學統(tǒng)一美。另外導論也很重要，它是數(shù)學教育的重要環(huán)節(jié)。成功的導論不但能激起學生的探索求知欲，而且還能使學生更喜歡數(shù)學，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生更多的興趣。

三、指導信息技術(shù)，融入思想

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，越來越多的老師將信息技術(shù)與數(shù)學課堂相結(jié)合，如果信息技術(shù)這種方式向?qū)W生傳授一些優(yōu)秀的數(shù)學文化。此外，通過應用信息技術(shù)，老師可以將數(shù)學知識能夠生動地傳授給學生，讓數(shù)學課堂不再那么枯燥乏味，從而營造更好的課堂學習氛圍。

例如，在學習小學數(shù)學《圓》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學生在課余時間提前了解一下這節(jié)內(nèi)容所要學習的知識，在學習的過程中學生需要掌握一些和圓有關(guān)的算式。老師在備課的過程中，老師可以通過運用信息技術(shù)將課件制作成電子版，并在課堂的時候運用多媒體進行展示，老師可以將一些和圓有關(guān)的一些古代知識進行分享，比如，老師可以運用多媒體給學生分享一些《墨經(jīng)》中和圓有關(guān)的知識，老師在制作電子版課件的時候，老師可以通過一些圖片、視頻和動態(tài)圖的方式向?qū)W生講解圓的知識，老師還可以在多媒體上向?qū)W生展示一些和圓有關(guān)的一些實際應用，讓學生能夠更好地了解和掌握和圓有關(guān)的知識。通過運用多媒體，可以讓學生更快地學習一些數(shù)學知識和了解一些數(shù)學文化，培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的興趣，讓學生更好地掌握學習數(shù)學知識的方法和技巧。

四、引導學生探討知識發(fā)展歷程，實現(xiàn)科學教育

引導學生學習數(shù)學知識的發(fā)展過程，同樣是教會學生讀懂數(shù)學知識的過程。所有數(shù)學知識的形成過程都離不開一定的歷史背景。教師在獲取知識的時候，應當更加注意培養(yǎng)學生學習能力。教學課堂上，教師也可以向?qū)W生講解數(shù)學的進步背景和歷程，讓學生形成數(shù)學核心素養(yǎng)和數(shù)學觀念。

結(jié)論：簡而言之，小學數(shù)學課堂中隱藏的許多數(shù)學文化、數(shù)學歷史、數(shù)學思想、數(shù)學精神，教師要緊扣這些數(shù)學文化，使其滲透于數(shù)學教學之中，同時挖掘數(shù)學教學中的人文因素，以調(diào)動學生的情感經(jīng)歷，使學生融入數(shù)學之中，這樣才能夠提高學生的學習興趣，讓學生真正融入課堂，以提高學生的學習效率，促進學生全面成長。

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