初中物理實(shí)驗(yàn)循環(huán)推進(jìn)教學(xué)策略研究

李華星

【摘要】本文主要以初中物理實(shí)驗(yàn)循環(huán)推進(jìn)教學(xué)策略為研究?jī)?nèi)容，物理實(shí)驗(yàn)在學(xué)科中的比例漸重，本文講述了以循環(huán)推進(jìn)為主要的教學(xué)方法。利用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、科學(xué)推理法等方法對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)中以上教學(xué)方法進(jìn)行研究。在實(shí)驗(yàn)中，將分為五個(gè)步驟為學(xué)生演繹“循環(huán)推進(jìn)”，分別為動(dòng)畫演繹、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)推理、反思總結(jié)五步，幫助學(xué)生更快的理解物理實(shí)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn);循環(huán)推進(jìn)教學(xué);策略研究

引言：近幾年國(guó)家愈發(fā)重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，初中物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生首次接觸到的實(shí)驗(yàn)課程，針對(duì)如何讓學(xué)生更快的熟練物理實(shí)驗(yàn)的問題，本文中將循環(huán)推進(jìn)此類教學(xué)方法分為了五個(gè)步驟。

一、動(dòng)畫演繹、合理猜想

1、動(dòng)畫演繹

動(dòng)畫演繹有助于學(xué)生對(duì)接下來要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較透徹的理解，即帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一定的了解之后，老師便可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的猜想。本文以九年級(jí)電阻一課中的實(shí)驗(yàn)為例——探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素。上課時(shí)，老師先準(zhǔn)備與學(xué)生小組同等份數(shù)的白紙，分發(fā)給學(xué)生小組長(zhǎng)。接下來老師播放提前制作好的動(dòng)畫視頻，視頻中將為學(xué)生展示電阻會(huì)應(yīng)用于家庭中的電視、冰箱等大多數(shù)電器，借此引導(dǎo)學(xué)生：物理與人們的生活有緊密的聯(lián)系。視頻中還要解釋導(dǎo)體是善于導(dǎo)電的物質(zhì)，導(dǎo)體與絕緣體的區(qū)別在于是否善于導(dǎo)電，由此老師可以提問學(xué)生電阻是否屬于絕緣體。

2、合理猜想

視頻結(jié)束后，老師將要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的電阻拿出給學(xué)生展示，并示意學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論后將自己小組關(guān)于影響導(dǎo)體電阻大小的因素的猜想寫在紙上交于老師處。老師統(tǒng)計(jì)結(jié)果后將涉及到的因素一一為學(xué)生公布。猜想其一：導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的長(zhǎng)度有關(guān);猜想其二：導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的粗細(xì)程度有關(guān);猜想其三：導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體本身的材料有關(guān);猜想其四：導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的溫度有關(guān)。讓學(xué)生進(jìn)行猜想，會(huì)增加學(xué)生的課堂參與感，從而使知識(shí)點(diǎn)記得更加牢固。

二、根據(jù)猜想設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案

實(shí)驗(yàn)中涉及四個(gè)因素，老師可以根據(jù)這四個(gè)因素讓學(xué)生分組自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。此外老師應(yīng)準(zhǔn)備一份完善后的實(shí)驗(yàn)方案。首先要寫清楚需要用到的實(shí)驗(yàn)器材：小燈泡、開關(guān)、待測(cè)電阻、電流表。其次是寫清楚具體實(shí)驗(yàn)方法及原理：實(shí)驗(yàn)可通過三種方法即控制變量法來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)猜想。①將小燈泡與待測(cè)電阻進(jìn)行串聯(lián)，學(xué)生可根據(jù)小燈泡的亮的程度來進(jìn)行判斷，如小燈泡亮，則導(dǎo)體電阻對(duì)電流阻礙作用略小及電阻小。②將電流表與待測(cè)電阻進(jìn)行串聯(lián)，學(xué)生可根據(jù)電流表中電流的大小來判斷導(dǎo)體電阻的大小，如電流表示數(shù)大，則導(dǎo)體電阻對(duì)電流阻礙作用小及電阻小。③將小燈泡、電流表和待測(cè)導(dǎo)體進(jìn)行串聯(lián)，學(xué)生可根據(jù)小燈泡量的程度及電流表示數(shù)的大小來進(jìn)行判斷。然后繪制表格，學(xué)生應(yīng)將使用的不同型號(hào)的待測(cè)電阻記錄下來，初次之外，還應(yīng)記錄小燈泡的亮的程度、電流示數(shù)、電阻大小以此來進(jìn)行比較。

三、根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案老師可讓學(xué)生分三次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先對(duì)待測(cè)電阻進(jìn)行編號(hào)。第一組探究導(dǎo)體電阻是否與導(dǎo)體的長(zhǎng)度有關(guān)，根據(jù)控制變量法，應(yīng)該使除長(zhǎng)度以外的所有變量保持不變，包括導(dǎo)體本身的材料、粗細(xì)程度及溫度。1號(hào)導(dǎo)體長(zhǎng)度為0.5m，2號(hào)導(dǎo)體長(zhǎng)度為2m。用以上實(shí)驗(yàn)方法測(cè)得1號(hào)電阻小，2號(hào)電阻大;第二組探究導(dǎo)體電阻是否與導(dǎo)體的粗細(xì)有關(guān)，根據(jù)控制變量法，應(yīng)該使除粗細(xì)程度以外的所有變量保持不變，包括導(dǎo)體本身的材料、長(zhǎng)度及溫度。3號(hào)導(dǎo)體橫切面面積為0.5平方毫米，4號(hào)導(dǎo)體橫切面面積為2平方毫米。用以上實(shí)驗(yàn)方法測(cè)得3號(hào)電阻大，4號(hào)電阻小;第三組探究導(dǎo)體電阻是否與導(dǎo)體的材料有關(guān)，根據(jù)控制變量法，應(yīng)該使除導(dǎo)體材料以外的所有變量保持不變，包括導(dǎo)體長(zhǎng)度、粗細(xì)程度及溫度。5號(hào)導(dǎo)體材料為錳，6號(hào)導(dǎo)體材料為鎳。用以上實(shí)驗(yàn)方法測(cè)得5號(hào)電阻小，6號(hào)電阻大。

四、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)推理

老師在各小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完畢后，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)推理從而得到真正的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。根據(jù)第一組實(shí)驗(yàn)學(xué)生應(yīng)該推理出的結(jié)論為：在導(dǎo)體同一溫度、同一材料、同一橫截面積的情況下，導(dǎo)體的電阻與長(zhǎng)度有關(guān);根據(jù)第二組實(shí)驗(yàn)學(xué)生應(yīng)該推理出的結(jié)論為：在導(dǎo)體同一溫度、同一材料、同一長(zhǎng)度的情況下，導(dǎo)體的電阻與長(zhǎng)導(dǎo)體的橫截面積有關(guān);根據(jù)第三組實(shí)驗(yàn)學(xué)生應(yīng)該推理出的結(jié)論為：在導(dǎo)體同一溫度、同一長(zhǎng)度、同一橫截面積的情況下，導(dǎo)體的電阻與長(zhǎng)導(dǎo)體本身的材料有關(guān)。在實(shí)驗(yàn)剛剛結(jié)束，學(xué)生的熱情還很高漲的情況下，老師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小結(jié)，將本次實(shí)驗(yàn)的原理及考點(diǎn)為學(xué)生細(xì)細(xì)講解。

五、反思總結(jié)，及時(shí)反饋

試驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)上交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，上附實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。老師要仔細(xì)查閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告，匯總學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題及此次實(shí)驗(yàn)極易出現(xiàn)的問題，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告查探學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的掌握情況，最后將匯總情況整理成一份WORD文檔發(fā)進(jìn)學(xué)生的班級(jí)群，力求做到當(dāng)天問題，當(dāng)天總結(jié)，及時(shí)解決，及時(shí)反思。

結(jié)束語：本文主要對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)循環(huán)推進(jìn)教學(xué)策略進(jìn)行了較為深刻的研究，物理實(shí)驗(yàn)是初中物理的核心素養(yǎng)，在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)及原理的前提下，利用“循環(huán)推進(jìn)”的教學(xué)方法更有利于學(xué)生深入探究物理實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮海濤.新時(shí)期初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)探究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（04）：36+38.

[2]曾昭輝.對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)循環(huán)推進(jìn)教學(xué)的實(shí)踐研究[J].試題與研究，2020（05）：180.

[3]林懷.初中物理實(shí)驗(yàn)與多媒體技術(shù)整合方案探析[J].考試周刊，2019（29）：161.

[4]付金喜.基于PDCA循環(huán)方法的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)嘗試[J].湖南中學(xué)物理，2014，29（05）：52-53.