節(jié)日課程培養(yǎng)幼兒家國情懷的策略研究

劉賀 白晶

【摘要】家國情懷是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)容，是華夏兒女在數(shù)千年歷史長河積累的精神品質(zhì)，也是中華民族團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的重要基礎(chǔ)。在國家大力提倡加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的發(fā)展趨勢下，幼兒教育也要以家國情懷教育、社會關(guān)愛教育和人格修養(yǎng)教育為核心內(nèi)容，將有益的文化價(jià)值嵌入幼兒的成長過程。節(jié)日課程本身就是一種重要教育資源，涵蓋物質(zhì)、精神、社會三個(gè)層面，物質(zhì)層面主要是指節(jié)日文化中的飲食、服飾等，精神層面主要指節(jié)日文化中的宗教信仰和道德品質(zhì)，社會層面主要是指節(jié)日文化蘊(yùn)涵的社會價(jià)值。以下，本文以勞動節(jié)為例，探究了節(jié)日課程培養(yǎng)幼兒家國情懷的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;家國情懷;節(jié)日課程;勞動節(jié);教學(xué)策略

家國情懷是我國實(shí)施傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的重要內(nèi)容，這是中華人民思想和精神的內(nèi)核，體現(xiàn)出中華民族的文化根脈。新時(shí)代背景下的幼兒教育理念不再局限于文化知識的教學(xué)，而是要從幼兒身心健康成長的角度出發(fā)，綜合培養(yǎng)幼兒的思想情感、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)，這便需要教師重視品格教育，并結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)融入家國情懷教育，促使幼兒能夠傳承與創(chuàng)新傳統(tǒng)文化。節(jié)日課程蘊(yùn)含豐厚的精神文化，彰顯了高尚的傳統(tǒng)美德與淳樸的價(jià)值觀念，其中勞動節(jié)主題課程不僅有助于開展勞動教育，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動、樂于助人的良好品格，又具有鍛煉幼兒生存技能的作用，有益于提高幼兒的生活自理能力。以勞動節(jié)主題課程為載體滲透家國情懷，可以使幼兒在勞動實(shí)踐活動中厚植愛國思想。

一、從服務(wù)自我到服務(wù)他人，在勞動中形成服務(wù)社會意識

家國情懷的起始點(diǎn)在于良好行為習(xí)慣與生活自理能力，形成社會責(zé)任意識才能對家國產(chǎn)生歸屬感，這便需要幼兒在服務(wù)自我的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何服務(wù)他人，繼而形成服務(wù)社會的優(yōu)秀品質(zhì)。勞動節(jié)作為開展勞動教育的主要途徑，是培養(yǎng)幼兒服務(wù)社會意識的載體，教師通過開展勞動節(jié)主題活動，可以使幼兒初步形成自我服務(wù)能力，在此基礎(chǔ)上融入班級歸屬感的啟發(fā)，便可使幼兒逐步形成服務(wù)集體、服務(wù)社會的責(zé)任感，促使幼兒的家國情懷初見雛形。

勞動節(jié)主題課程的開展內(nèi)容要隨著幼兒的年齡層次有所變化，如：小班幼兒主要鍛煉他們的自我服務(wù)能力，即午餐后將餐具放入指定地點(diǎn)，入園后獨(dú)立穿脫衣服并收入柜中，午睡后自行疊被穿衣等。到了中班時(shí)期需促使幼兒從服務(wù)自我到服務(wù)他人過渡，教師要讓幼兒對班級產(chǎn)生歸屬感，讓幼兒分成小組進(jìn)行區(qū)域物品擺放、衛(wèi)生清潔等勞動工作，通過完成自己被分配的工作學(xué)習(xí)如何為班級服務(wù)。大班則可帶領(lǐng)幼兒到室外體驗(yàn)“以辛勤勞動為榮”的實(shí)踐活動，讓他們感知社會責(zé)任感，明白家國建設(shè)中的偉大勞動精神，并形成珍惜勞動成果的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、從節(jié)日主題到文化洗禮，感知節(jié)日文化中的家國情懷

節(jié)日主題課程包括節(jié)日起源、節(jié)日基本活動、紀(jì)念故事等，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。在幼兒節(jié)日課程的開展過程中，教師一方面要讓幼兒感受節(jié)日傳統(tǒng)風(fēng)俗活動，還要延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，從而使幼兒在文化洗禮中感知節(jié)日文化的深遠(yuǎn)意義。在勞動節(jié)主題課程中，教師要先讓幼兒了解國際勞動節(jié)的發(fā)展歷史和紀(jì)念歌曲，然后引導(dǎo)幼兒在一系列實(shí)踐活動中體會勞動的艱辛與快樂，并通過聯(lián)系社會公共活動，使幼兒理解蘊(yùn)含在節(jié)日活動中的家國情懷。

節(jié)日主題課程要以增強(qiáng)幼兒的社會認(rèn)知為起點(diǎn)，讓他們了解各行各業(yè)的勞動人民，并開展區(qū)域游戲讓幼兒模擬農(nóng)民、醫(yī)生、司售人員、服務(wù)人員進(jìn)行體驗(yàn)式游戲，從活動中讓幼兒了解勞動人民的辛勞，由此來引出“五一勞動節(jié)”是全世界勞動人民共同擁有的節(jié)日。然后播放錄像片段，讓幼兒觀看生活中的勞動者，并討論勞動這一辛苦又快樂的事，使得幼兒可以學(xué)會感恩身邊的勞動者，認(rèn)識到如今幸福生活的來之不易，進(jìn)而催生他們的家國情懷。

三、從行為教育到品格教育，在勞動實(shí)踐活動中厚植思想

勞動節(jié)主題課程的顯性表征為行為教育，隱性表征為品格教育，在幼兒園勞動節(jié)主題課程中，教師要注重將行為教育上升到品格教育，使幼兒在勞動實(shí)踐活動中厚植家國情懷，從熱愛家庭、熱愛班級升華為熱愛社會、熱愛祖國?；诖?，教師要組織多樣化的勞動實(shí)踐活動，讓幼兒在班級、家庭、社會三個(gè)維度的勞動實(shí)踐中養(yǎng)成良好品格。

如：幼兒園方面運(yùn)用分配包干區(qū)的形式開展班級大掃除，分工完成整理桌椅、清掃地面、花草澆水等工作，讓幼兒形成合作互助的勞動意識。在家庭勞動實(shí)踐中通過親子勞動活動增進(jìn)親子關(guān)系，在家長協(xié)同教育中培養(yǎng)幼兒的良好勞動習(xí)慣。社會勞動實(shí)踐是培養(yǎng)幼兒家國情懷中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)幼兒在幼兒園附近的公園和社區(qū)中開展“環(huán)保小衛(wèi)士”公益活動，這個(gè)過程能夠使幼兒在社會活動中增強(qiáng)社會責(zé)任感，在實(shí)踐體驗(yàn)中將家國情懷思想內(nèi)化為人格品質(zhì)。

總而言之，宏觀層面的家國情懷是指幼兒要形成愛國愛家的思想觀念，對民族文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感與弘揚(yáng)意識，是一種情感寄托;微觀層面的家國情懷則包括服務(wù)意識、孝親敬老等優(yōu)秀品格，包含家風(fēng)涵養(yǎng)和社會建設(shè)，是一種行為品格。家國情懷作為德育的重要組成部分，不僅體現(xiàn)出愛國主義精神，也蘊(yùn)含著社會公德教育與勞動教育，為此教師可通過開展勞動節(jié)主題課程滲透家國情懷，幫助幼兒在勞動實(shí)踐中凝練優(yōu)秀品質(zhì)、厚植愛國思想。通過研究可知，勞動節(jié)活動既能夠培養(yǎng)幼兒熱愛勞動、增強(qiáng)勞動意識，又能夠讓幼兒形成服務(wù)他人的社會責(zé)任感，并在家庭活動與社會活動的延伸中由小家到大國形成對祖國的熱愛之情。

參考文獻(xiàn)：

[1]叢麗.生活理念引領(lǐng)下幼兒園節(jié)日課程資源開發(fā)與利用研究[J].科幻畫報(bào)，2019（06）：164-165.

[2]杜聰聰.傳統(tǒng)節(jié)日的家國情懷及其當(dāng)代價(jià)值研究[D].武漢理工大學(xué)，2019.

作者簡介：第一作者姓名：劉賀，性別：女，出生年月：1991.7.2，學(xué)歷：本科，研究方向：學(xué)前教育，單位：東北師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校;第二作者姓名：白晶，性別：女，出生年月：1976.3.5，學(xué)歷：本科，研究方向：學(xué)前教育，單位：東北師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校。