小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)

潘曉紅

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)過程也應(yīng)該隨之發(fā)生改變，教師需運(yùn)用多元化的方式來提高學(xué)生的作文能力，使學(xué)生語文綜合素質(zhì)水平得到顯著提升。為此，教師應(yīng)該了解當(dāng)前的語文教學(xué)趨勢，將新穎化的思想觀念融入于語文教學(xué)中，如運(yùn)用短小結(jié)合、導(dǎo)評結(jié)合、讀寫結(jié)合的方式，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，而且能為開展后續(xù)教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文教學(xué);作文能力

引言：語文為一門基礎(chǔ)性科目，當(dāng)學(xué)生掌握一定程度的語文知識(shí)時(shí)，才能順利學(xué)習(xí)其他科目。因此，教師應(yīng)該了解素質(zhì)教育中的基本內(nèi)容，基于學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來優(yōu)化教學(xué)方式，使學(xué)生積累更多的優(yōu)美詞句，將其融入于寫作中。在新的時(shí)代背景下，教師也應(yīng)該全面把握語文教材的基本特點(diǎn)，在加大對學(xué)生的書面表達(dá)訓(xùn)練度的同時(shí)，還應(yīng)該確保作文教學(xué)方式能得到學(xué)生的大力認(rèn)可。

一、短小結(jié)合

教材中的小練筆內(nèi)容要求學(xué)生在隨文學(xué)習(xí)的過程中，邊閱讀邊嘗試練筆，以此來使學(xué)生掌握更多的書面表達(dá)技巧，在該情況下，教師可運(yùn)用短小結(jié)合的方式來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨文練筆。短指學(xué)生運(yùn)用小塊時(shí)間來進(jìn)行練筆，時(shí)間應(yīng)被控制在3-8分鐘之間，如果學(xué)生花費(fèi)較長的寫作時(shí)間，將會(huì)使小練筆變成大練筆[1]。小指當(dāng)學(xué)生知曉具體的練筆要求時(shí)，便應(yīng)該根據(jù)某一個(gè)點(diǎn)來書寫幾句話或者一個(gè)小片段。如教師在要求學(xué)生做《我多想去看看》的課后練習(xí)題時(shí)，可運(yùn)用短小結(jié)合的教學(xué)原則來培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，練習(xí)題要求學(xué)生運(yùn)用“我多想.....為開頭，寫下自己的愿望”。為使學(xué)生高效完成小練筆內(nèi)容，教師應(yīng)使學(xué)生了解文中小作者觀看天安門的升旗儀式、觀賞新疆雪蓮等愿望，隨后要求學(xué)生運(yùn)用幾句話來闡述自身的愿望。學(xué)生不僅可以參照課文句式來書寫愿望，而且可運(yùn)用嶄新的句式來闡述愿望，一些學(xué)生的愿望是我多想去泰國看望我的偶像，一些學(xué)生的愿望是我多想去大連欣賞廣闊的大海。由此，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在小練筆中便能掌握一定的寫作技巧，對寫作產(chǎn)生無限的興趣。從而短小結(jié)合的訓(xùn)練方式應(yīng)該得到教師的高度重視，當(dāng)教師不斷運(yùn)用該種訓(xùn)練方式時(shí)，有助于學(xué)生形成優(yōu)良的語文核心素養(yǎng)。

二、導(dǎo)評結(jié)合

一些閱讀單元中的大作文訓(xùn)練與單元閱讀存在緊密的聯(lián)系，而另一些與單元閱讀沒有較大的關(guān)聯(lián)性，為此，教師應(yīng)該確定科學(xué)化的訓(xùn)練目標(biāo)，在習(xí)作指導(dǎo)與習(xí)作改評的環(huán)節(jié)中對學(xué)生進(jìn)行針對性的導(dǎo)評，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生作文品質(zhì)將能得到顯著提升。其中導(dǎo)指教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生了解具體的寫作目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生選擇習(xí)作素材時(shí)，教師需對學(xué)生的習(xí)作素材進(jìn)行全面的考量，提出針對性的參考建議[2]。評指當(dāng)學(xué)生在審題、創(chuàng)作時(shí)，教師也應(yīng)該參與其中，全面肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，隨后使學(xué)生參照教師的評語來完善原有寫作流程中的不足之處。此外，在具體的評價(jià)過程中，學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師導(dǎo)評應(yīng)該全面結(jié)合在一起，教師還應(yīng)持續(xù)關(guān)注學(xué)生的后續(xù)習(xí)作效果，以此來對學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。最終，導(dǎo)評結(jié)合為一種重要的訓(xùn)練方式，教師應(yīng)該充分增強(qiáng)引導(dǎo)與評價(jià)間的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生了解寫作的基本規(guī)律，養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣。

三、讀寫結(jié)合

語文教材中已經(jīng)設(shè)置了提升學(xué)生習(xí)作水平的習(xí)作單元，教師應(yīng)該參照小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用讀寫結(jié)合方式來對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生了解更多的寫作方法，其中專項(xiàng)寫作訓(xùn)練發(fā)揮重要的作用[3]。如當(dāng)教師組織學(xué)生開展“留心觀察周圍的事物”這一習(xí)作單元主題時(shí)，便可運(yùn)用讀寫結(jié)合的策略來開展教學(xué)活動(dòng)。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解習(xí)作要素中的基本內(nèi)涵，當(dāng)學(xué)生精讀課文內(nèi)容時(shí)，便能形成一定的習(xí)作思路。其次，教師應(yīng)該使學(xué)生間進(jìn)行充分的討論，經(jīng)過激烈的討論后，有助于學(xué)生形成細(xì)心觀察生活的態(tài)度，將一些生活經(jīng)驗(yàn)融入于習(xí)作中[4]。再次，教師幫助學(xué)生掌握具體的寫作方式，如引導(dǎo)學(xué)生閱讀《我家的小狗》這一例文，使學(xué)生闡述小狗的具體特點(diǎn)與全文的寫作順序。最后，教師組織學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練，將前幾個(gè)流程中所掌握的知識(shí)與方法應(yīng)用于寫作中。在學(xué)生寫作完畢后，教師還應(yīng)對習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的批閱與修改，使學(xué)生全面了解寫作中的不足之處。

結(jié)論：培養(yǎng)學(xué)生作文能力是一個(gè)長期的過程，教師應(yīng)該了解小學(xué)語文教材的教學(xué)內(nèi)容分布規(guī)律，運(yùn)用短小結(jié)合、導(dǎo)評結(jié)合、讀寫結(jié)合的方式來對學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)。通過專項(xiàng)訓(xùn)練的方式，學(xué)生不僅能形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且作文能力將得到質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑香.小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)[J].赤子（上中旬），2019，12（14）：110-111.

[2]王連升.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)策略[J].基礎(chǔ)教育論壇（綜合版），2019，000（012）：48-550.

[3]徐婭妮.寫出個(gè)性，拒絕模仿——小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)[J].參花：下，2020，12（4）：98-99.

[4]饒丹.小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)生作文能力的提升策略[C].教師教育論壇（第五輯）.2019.