高中音樂教學中學生鑒賞能力的培養(yǎng)

盧文紅

【摘要】隨著教學改革深入開展，為了進一步加強高中音樂教學效率，教師要重視科學的開展教學實踐研究，通過本文分析，結(jié)合學生學習實際，有效的討論了提高學生音樂鑒賞能力的有效途徑，希望分析能夠為學生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中音樂;鑒賞能力;培養(yǎng)

引言：在高中音樂教學課堂，教師要加強學生音樂鑒賞能力，本文分析了培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力的必要性，探索了影響學生音樂鑒賞能力提升的因素。結(jié)合進一步實踐分析，對學生鑒賞能力的培養(yǎng)進行了研究。作為高中音樂教師，要重視構(gòu)建更加高效的教學課堂，從而不斷提高音樂教學有效性。

一、高中音樂教學中培養(yǎng)學生鑒賞能力的必要性

對音樂作品進行鑒賞是學生通過聽覺對不同類型作品進行賞析的過程，可保證學生能夠更為主動地參與到音樂作品的分析和鑒賞中，逐漸形成較為獨特的個性化審美理念和意識。首先，可通過高中開展的音樂賞析教學提升學生對藝術(shù)審美的體驗能力。主要包括學生在音樂領(lǐng)域的辨析、感受和記憶等方面的能力培養(yǎng)，這也可作為提升學生審美感受的主要渠道。音樂在日常生活中的出現(xiàn)幾率較高，如果不能掌握較為熟練的音樂鑒賞技能，學生便更容易受到不良音樂類型的引導，對其自身的品德發(fā)展極為不利。其次，可通過開展音樂賞析活動來實現(xiàn)度學生審美價值方面的引導和培養(yǎng)。主要可針對學生的感受和表述等方面進行著重的訓練，這也可作為對學生自身鑒賞水平提升的基礎(chǔ)。為了有效激發(fā)學生對音樂的表達意識和能力，便需加大鼓勵學生，使其產(chǎn)生參與和嘗試的興趣，從而促進其對作品賞析能力的提升，為此后的學習和發(fā)展搭建更為廣闊的平臺，這也是優(yōu)化審美情感的最佳途徑。

二、影響學生鑒賞能力提升的因素

社會的發(fā)展也為學生的生活增添了更多的誘導因素，其中多數(shù)因素均會對學生的音樂鑒賞技能培養(yǎng)形成一定的負面干擾。如有些偏激的思想觀念或者教育環(huán)境不佳，及家庭的音樂環(huán)境均會從不同程度上影響學生的鑒賞能力形成和發(fā)展。從實際情況分析，首先學生對歌詞簡單且旋律性強的流行樂曲更為欣賞，同時還會受到大量來自電臺和電視等傳媒渠道的影響，此外學生對音樂類型的選擇也難以形成端正的認知和意識，通常會選擇大眾喜愛的內(nèi)容，反而對于古典風格的音樂作品興趣缺缺，因此教師在學科教學中為學生播放古典或者民族風格的作品便無法收到更多學生的應和。學生以更為被動的狀態(tài)完成學習活動，便會導致整個鑒賞教學活動難以達到預期效果，同時也無法實現(xiàn)綜合能力的全面提升。其次，多數(shù)學生所在的家庭并沒有形成良性的學習范圍，這些客觀因素也成為學生提高音樂鑒賞能力的阻礙。家庭因素對于學生的意識和行為的培養(yǎng)具有十分重要的作用，如果學生在其成長歷程中沒有收到來自學校和家庭的正確引導，則難以具備更高的音樂鑒賞能力，在學科學習中也會表現(xiàn)出更為被動的狀態(tài)。

三、高中音樂教學中學生鑒賞能力的培養(yǎng)途徑

1.將音樂與生活中的感受相結(jié)合。音樂學科的性質(zhì)與其他學科具有較大的差異，尤其高中階段實施的音樂教學活動。因此在具體規(guī)劃教學活動時，教師便需更關(guān)注主觀感受，其次這對細節(jié)開展引導和教學。教師所想將學生的鑒賞能力提高的預期高度，便需將生活與鑒賞活動充分結(jié)合，從而為學生指明努力的方向。如開展京劇鑒賞活動時，學生便可結(jié)合自身的經(jīng)歷和體驗，來感受京劇的具體表現(xiàn)形式，及其為觀眾帶來的視聽體驗。在課程開始之初，教師可先向?qū)W生提出問題：了解學生對京劇中的不同角色如何區(qū)分。此時學生會受到興趣的激發(fā)，主動參與到討論中。

2.以學生感興趣的音樂將其引入鑒賞主題。高中生處于成長的關(guān)鍵期，模仿能力也達到高峰狀態(tài)。因此在音樂方面也會站在潮流的頂端，更樂于接受大眾喜愛的流行樂曲。對此，教師在具體規(guī)劃學科教學活動時，便需基于上述特征來激發(fā)學生的學習積極性，在選擇教學內(nèi)容和引導手段時，便可有益迎合學生的興趣，選擇學生喜愛的音樂類型和具體作品作為課程導入，從而大幅提升學生對學習活動的參與度。如在開展貝多芬相關(guān)作品的賞析活動時，為了讓學生能夠通過作品來意識到貝多芬對人類音樂史所作出的杰出貢獻，并可深入理解作品背后的創(chuàng)作意圖，能夠?qū)⒆约旱那楦腥谌氲阶髌分校處熢陂_展教學活動前，便可引入相應的情境。

3.根據(jù)流行趨勢，激發(fā)學生的興趣愛好。以往的傳統(tǒng)教學模式更為強調(diào)學生的樂理知識和鑒賞能力的培養(yǎng)。因此在所有的教學活動中，教師總是將傳統(tǒng)歌曲作為教學內(nèi)容，導致學生僅能夠以較為輕松的心態(tài)完成學習任務，而未真正調(diào)動自身的興趣和主動性。對此教師可在進行教學活動的規(guī)劃時，適當在教學內(nèi)容中添加流行的音樂元素，讓學生能夠感受到教學活動的趣味性。高中生更傾向于接受流行音樂元素，該種音樂形式的節(jié)奏感更為明顯，且內(nèi)容通俗，情感豐富，在表現(xiàn)形式等方面也更能夠迎合學生的興趣和需求。與傳統(tǒng)教學模式相比，流行音樂具有更高的活力，能夠有效激發(fā)學生產(chǎn)生學習積極性。

4.借助輔助教學，加強學生的音樂素養(yǎng)。高中生的學習任務更為繁重，多數(shù)學生更渴望參與到課時不多的音樂教學活動中，因此學科教師便可抓住機會，向?qū)W生傳授更多學科知識，滿足其學習的需求。當前信息技術(shù)的發(fā)展更為迅猛，在教育行業(yè)中的應用也更為頻繁。因此教師可利用信息技術(shù)參與教學活動，從而進一步豐富教學形式，通過多樣化的教學活動設(shè)置來提高學生的參與興趣，從而了解到更多的學科知識。為了有效提升學生的學科素養(yǎng)和鑒賞能力，教師可主動完善以往的教學模式，迎合當前的學科教學要求，從多種途徑出發(fā)來完成教學任務。為了給學生考試前的放松空間，同時提升學生對音樂的興趣，教師可為學生播放音樂劇，或者組織學生開展演唱等活動，讓學生通過實踐來提升自身的音樂素養(yǎng)。

結(jié)束語：總之，作為高中音樂教師，我們應從培養(yǎng)學生興趣出發(fā)，通過多種渠道來感受音樂作品的存在方式，增強聽眾的情感共鳴，提高聽眾的審美情操，在音樂作品中感受情感的流露與滲透，真正實現(xiàn)情感與音樂作品的完美融合于滲透，將音樂推向可持續(xù)發(fā)展的長遠之路，充分發(fā)揮出音樂的價值，使學生的音樂素養(yǎng)和音樂鑒賞能力在潛移默化中得到提升。

參考文獻：

[1]秦江莉.高中音樂教學中學生樂感及鑒賞能力的培養(yǎng)策略[J].北極光，2019（12）：26-27.