小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對策探究

黃孝權(quán)

【摘要】隨著教育體制改革工作的不斷深化，各種各樣的教學(xué)模式也在不斷地涌現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，“生活化”成為了一個較為常見的概念。所謂生活化教學(xué)，即將數(shù)學(xué)與生活情景融合在一起，使知識的教學(xué)更加貼近生活，同時也不斷增強(qiáng)教學(xué)的效果。由于部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，盲目開展生活化教學(xué)，這樣就容易走進(jìn)誤區(qū)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和能力的提升。本文就針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化的誤區(qū)及其對策作出了相關(guān)論述，希望能為有關(guān)教師的教學(xué)工作提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;誤區(qū);對策

前言：

生活化教學(xué)是近年來中小學(xué)教育中的一個新理念，即以生活化的環(huán)境為載體，融入課程知識展開教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)知識，在良好的氛圍中學(xué)習(xí)與成長。生活化教學(xué)不僅能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加熟悉的學(xué)習(xí)情境，從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，同時也能夠使學(xué)生深切感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間密不可分的關(guān)系，對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要作用。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的誤區(qū)

就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的情況來看，部分教師出現(xiàn)了一些相同的錯誤，陷入了相同的誤區(qū)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，生活化教學(xué)的模式較為單一。許多教師習(xí)慣于采用列舉生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，對其他生活化教學(xué)手段運(yùn)用較少，這樣容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性。第二，教學(xué)趣味性不足。生活化教學(xué)本身是一種具有趣味性的教學(xué)方法，而部分教師忽視了這種教學(xué)方式的本質(zhì)，沒有注意到教學(xué)中的趣味性構(gòu)建，這樣的誤區(qū)也容易造成學(xué)生的參與性不夠請。第三，生活實(shí)踐缺失。生活化教學(xué)除了需要在生活化的環(huán)境中進(jìn)行知識的講解，同時還需要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)際生活，才能夠使生活化教學(xué)全面鋪開。由于部分教師忽視了知識的實(shí)踐運(yùn)用，最終就會導(dǎo)致學(xué)生知識應(yīng)用能力的不足，影響學(xué)生的全面發(fā)展。在這樣的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要及時審視自身在教學(xué)中的不足之處，主動走出誤區(qū)，以更加完善的生活化教學(xué)手段帶領(lǐng)學(xué)生成長。

二、改善生活化教學(xué)誤區(qū)的相關(guān)對策

1、構(gòu)建多樣化的生活化數(shù)學(xué)課堂

任何知識的學(xué)習(xí)都不能在單一的模式下進(jìn)行，同樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)中，教師也需要構(gòu)建形式和內(nèi)容更加豐富的教學(xué)課堂，使學(xué)生在多種多樣的生活化課堂中得到發(fā)展。例如，在教學(xué)觀察物體的相關(guān)知識時，除了利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行圖片和視頻的展示外，還需要引入生活實(shí)物輔助教學(xué)，使學(xué)生能夠近距離地觀察物體，這樣能夠給學(xué)生創(chuàng)造不同角度的觀察感受，從而達(dá)到滲透知識、提升能力的目的。除此之外，教師還可以借助生活實(shí)例開展知識的講解。例如，在講解混合運(yùn)算的相關(guān)知識時，教師可以為學(xué)生列舉生活中十分常見的購物場景，根據(jù)對不同商品價格的計算，再求出所有商品的總結(jié)，使學(xué)生對混合運(yùn)算的計算方法和規(guī)則有著更加全面、細(xì)致地認(rèn)識，這樣既能夠提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時也能夠有效緩解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味，使學(xué)生在更加豐富的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2、融入趣味元素輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其參與學(xué)習(xí)的積極性，同時也能夠使學(xué)生在愉快的氛圍中形成更加活躍的思維，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)過程中，教師還需要注重趣味元素的融入，為學(xué)生營造更加有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，大多數(shù)小學(xué)生對游戲充滿著興趣，那么教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)厝谌肴の缎∮螒?，帶領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。如在計算題的練習(xí)活動中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，組織“奪紅旗”的競賽游戲。每個小組都需要按照規(guī)定路線“登山”，在路線中有6道計算題，只有將這6道計算題全部回答正確才能夠順利登上“山頂”，奪得紅旗。這樣一來，學(xué)生面對的不再是單一的作業(yè)題，而是與游戲相結(jié)合的趣味活動，學(xué)生的積極性能夠被迅速激發(fā)，同時游戲也與實(shí)際生活息息相關(guān)，進(jìn)而增強(qiáng)了數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的趣味性。這樣的方式既能夠使生活化教學(xué)模式更加豐富多樣，同時對于學(xué)生應(yīng)變能力、實(shí)踐能力以及合作能力的培養(yǎng)都有著積極幫助。

3、構(gòu)建生活實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐應(yīng)用，只有對所學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用，才能做到真正掌握知識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)中，教師必須組織學(xué)生開展豐富的實(shí)踐活動，為學(xué)生提供更多運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的機(jī)會，這樣既能夠幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識，同時也能夠促進(jìn)其實(shí)踐能力和分析能力的不斷提高。例如，在教學(xué)了正方體、長方體的表面積和體積的計算方法后，教師可以為學(xué)生布置生活實(shí)踐類的作業(yè)。選擇至少三種自己家里的長方體和正方體的物件，如冰箱、洗衣機(jī)、儲物盒等等，分別測量這些物體的長、寬、高，然后計算它們的表面積和體積。這樣一來，學(xué)生的課后作業(yè)能夠與實(shí)際生活建立直接的聯(lián)系，從而有效調(diào)動學(xué)生的參與積極性，使其在完成作業(yè)的過程中感受課堂中所學(xué)到的知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系。同時，通過對這些物體的測量和計算，也能夠幫助學(xué)生積累更多的生活常識，這樣一方面能夠為學(xué)生增加經(jīng)驗和認(rèn)知，另一方面也能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，為其綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語：

綜上所述，將生活化的教學(xué)模式融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，能夠有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生的潛能。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷挖掘生活化教學(xué)的優(yōu)勢，從科學(xué)的角度設(shè)計教學(xué)，堅持循序漸進(jìn)的原則，不斷提升生活化教學(xué)手段的應(yīng)用效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。

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