如何在美育中提升學(xué)生審美

姚韻

【摘要】美術(shù)以視覺(jué)形象承載和表達(dá)人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類(lèi)的精神和物質(zhì)世界。美術(shù)教育具有悠久的歷史，近代以來(lái)，美術(shù)課程更以其豐富的教育價(jià)值列入中小學(xué)課程體系當(dāng)中。當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)國(guó)民的素質(zhì)提出了新的要求，學(xué)習(xí)圖像傳達(dá)與交流的方法，形成視覺(jué)文化的意識(shí)和構(gòu)建面向21世紀(jì)的創(chuàng)造力已成為當(dāng)代美術(shù)課程的基本取向。美術(shù)課程應(yīng)該在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用，為國(guó)家培養(yǎng)具有人文精神，創(chuàng)新能力，審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育;審美觀念;藝術(shù)

我認(rèn)為，在我們美術(shù)教育中，最終目的并不是為了把學(xué)生們培養(yǎng)成畫(huà)家，或者是這方面的人才，而是教會(huì)孩子審美的能力，對(duì)世界每一朵花每一片草每一朵云都有自己獨(dú)特的審美和見(jiàn)解。初中學(xué)段的學(xué)生，已經(jīng)對(duì)美術(shù)學(xué)科有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，但是能對(duì)美術(shù)這門(mén)學(xué)科態(tài)度重視的還不多，所以，在這樣的美術(shù)課堂中，學(xué)生們?nèi)鄙僖欢ǖ膶?zhuān)注力。在這些學(xué)生中，也不缺乏對(duì)美術(shù)有天分，并且充滿了熱情的孩子，但那的確是少數(shù)。我覺(jué)得作為美術(shù)老師，也不是把目光放在這些孩子身上，是要去面向大多數(shù)的孩子，我相信，大部分孩子對(duì)美術(shù)熱情是有，但觀察力，審美能力需要我們?nèi)ゼぐl(fā)，去引導(dǎo)，這才是我們需要做的。

初一的孩子們觀察力不夠，但對(duì)美術(shù)熱情高漲，動(dòng)手能力強(qiáng)，愿意自發(fā)的通過(guò)美術(shù)語(yǔ)言去表達(dá)他們的情緒，想法，能用最純凈的眼睛觀察世界。但是除了學(xué)校教育以外，孩子們?cè)谶@之前更多的接觸的是家庭，生活帶來(lái)的刻板印象。中學(xué)段和高學(xué)段更甚，這種刻板印象的審美對(duì)他們影響更深。要消除這種長(zhǎng)時(shí)間的刻板印象很難。這既有缺點(diǎn)，也有好處，在教育的過(guò)程中，可以引導(dǎo)孩子從簡(jiǎn)單的色彩，圖案，圖形的美，轉(zhuǎn)而到自然，到社會(huì)中。比如說(shuō)，在大部分低年級(jí)學(xué)段孩子的眼中，要描繪一朵花，一幅色彩鮮艷，外形精致的畫(huà)就是美，其實(shí)出去這些，凋零的，破敗的，殘缺的也一種美;夾縫中的野花是堅(jiān)韌美，飽滿的盛放的是端莊的美;雨天里的，驕陽(yáng)下的，寒冬里，春風(fēng)中的都是美。把從單純的一朵花的審美引導(dǎo)到大自然中去，只要是大自然中存在的，都會(huì)給我們帶來(lái)美的體驗(yàn)。黑格爾說(shuō)過(guò)”存在即合理“。這句話本身雖然并不是針對(duì)美術(shù)，美育，但是在美育中同樣適用。只要是世界上存在的事物，他就有他存在的意義，有他獨(dú)特的美感。

在古代西方人看來(lái)，觀看是各種感覺(jué)中最細(xì)密，精確的，它是思想的直觀形象，一切思想也都離不開(kāi)觀察。所以，在有限的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)孩子去多觀察，多去培養(yǎng)孩子的觀察力，觀察大自然生活有限，還可以通過(guò)布置校園環(huán)境，教室環(huán)境來(lái)營(yíng)造有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍。校園環(huán)境也是非常重要的因素。包括社團(tuán)活動(dòng)和平時(shí)藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)。平時(shí)可以組織學(xué)生一起布置校園環(huán)境，教室環(huán)境來(lái)慢慢培養(yǎng)他們的審美。在用這種方式的同時(shí)，第一也是給學(xué)生多感悟美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，第二也是可以去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，對(duì)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的自信，對(duì)自己審美的自信也有一定的幫助。在積極的藝術(shù)氛圍中，學(xué)生能得到更直觀的審美感受，用他們自己的作品更可以激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的興趣。在觀察他人作品，在一起布置環(huán)境的同時(shí)，他們的審美已經(jīng)在不知不覺(jué)中受別人的影響，同時(shí)受自己的思考方向得到了改變。要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注自己身邊的環(huán)境，豐富學(xué)生感悟美術(shù)的氛圍。

初二的學(xué)生已經(jīng)形成了基本了審美觀念，性格上也相對(duì)成熟穩(wěn)重了些，對(duì)于大部分事物，他們總想要去表達(dá)自己看法，已經(jīng)開(kāi)始有了自己的獨(dú)立思維，會(huì)自己思考學(xué)習(xí)的意義，內(nèi)容，會(huì)開(kāi)始產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)壓力。我們應(yīng)該充分利用這一學(xué)段學(xué)生的這一特點(diǎn)。在初二的教材中也以造型表現(xiàn)，欣賞課為主，在這些版塊里，可以把課堂中大部分的主動(dòng)性交到學(xué)生的手中，這樣，課堂的活躍性得到了提升，但是紀(jì)律性較差。所以，在調(diào)動(dòng)孩子積極性的同時(shí)，觀察他們的審美，可以加入情感，培養(yǎng)審美的過(guò)程也是一個(gè)情意交融的過(guò)程。在同一學(xué)段中，美術(shù)課本中的知識(shí)往往成一個(gè)層層遞進(jìn)的形式來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，不管是用什么樣的美術(shù)技巧和方法，除了交給學(xué)生們知識(shí)，來(lái)面對(duì)美術(shù)中考以外，可以將提升學(xué)生審美作為一個(gè)大目標(biāo)大方向，在給學(xué)生營(yíng)造輕松有趣的課堂氛圍的同時(shí)，也同時(shí)知道了從哪些角度那些方向來(lái)欣賞各類(lèi)美術(shù)作品。

到了初三，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變大，我們可以充分發(fā)揮美術(shù)課的優(yōu)勢(shì)，將美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合，將美術(shù)課變成學(xué)生情感輸出的一種方式，讓學(xué)生有美的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)享受。他們可以在學(xué)習(xí)基本繪畫(huà)技巧的同時(shí)，在自己的作品中，加入一些情感的表達(dá)。課程里同樣加入了欣賞評(píng)述領(lǐng)域，讓學(xué)生熟悉了解中外美術(shù)作品，著名的美術(shù)家和美術(shù)作品等等。

在2011年發(fā)行的美術(shù)新課標(biāo)中提到，美術(shù)以視覺(jué)形象承載和表達(dá)人的思想觀念，情感態(tài)度和審美趣味，豐富人的精神和物質(zhì)世界。作為老師，我們要做的就是把這種思想觀念傳遞給學(xué)生。要先培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，可以將美術(shù)課程和語(yǔ)文，音樂(lè)，品德與社會(huì)，科學(xué)等學(xué)科結(jié)合起來(lái)，在新授，導(dǎo)入等方面加入其它學(xué)科的元素，讓孩子在美的情境中學(xué)習(xí)美術(shù)，提高審美能力。

結(jié)語(yǔ)：如今在初中教育中，老師在美術(shù)課堂上已經(jīng)逐漸把提高審美能力作為培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)和目的，我是一名剛?cè)肼毜拿佬g(shù)教師，以上是我的一點(diǎn)淺薄的想法，在以后的教學(xué)生活中，我會(huì)汲取其他老師優(yōu)秀課堂的經(jīng)驗(yàn)，并且在生活中通過(guò)多讀美育方面的書(shū)籍和資料，在課余時(shí)間也要注重自己專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，繼續(xù)努力和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].王豫珺.中華少年.2016（19）.

[2]基于新課改背景下初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].郭吉松.當(dāng)代家庭教育.2021（14）.