小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中德育滲透的探究

賴祖旺

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)也可以在學(xué)生德育的培養(yǎng)中發(fā)揮作用，將德育融入數(shù)學(xué)教學(xué)的方式有很多，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須改變自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念，立足實踐，結(jié)合數(shù)學(xué)教材，創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，讓學(xué)生從小樹立正確的道德觀，為今后的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);德育滲透;教學(xué)探究路徑

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育融合，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)僵硬的思想理念，與時俱進(jìn)地開展德育教育的滲透、引導(dǎo)。廣大教學(xué)工作者，應(yīng)秉承有教無類的原則，關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生進(jìn)步，多與學(xué)生溝通交流，學(xué)會站在學(xué)生的角度思考，從而達(dá)到親其師而信其道的良好狀態(tài)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的必要性

1、達(dá)到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的必要條件

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，智力得到發(fā)展，能力得到提高，受到思想品德教育。達(dá)到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，離不開思想品德教育。受應(yīng)試教育的影響及傳統(tǒng)思維的限制，數(shù)學(xué)教育似乎與德育教育相距甚遠(yuǎn)，有的人甚至認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)中的加減乘除，與個人的道德品質(zhì)沒有關(guān)系，而這樣的思想顯然與當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)背道而馳。

2、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的根本選擇

教育的本質(zhì)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，夯實學(xué)生知識文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值取向和行為習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)，歸根結(jié)底是文化素質(zhì)教育，這既是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必經(jīng)之途，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科、長遠(yuǎn)發(fā)展的基石。而幫助學(xué)生獲得適應(yīng)終身發(fā)展的思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力，德育融合自然不可或缺。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中德育滲透的教學(xué)探究路徑

1、充分挖掘教材

德育歷來是教育難題的重要組成部分，特別是經(jīng)過幾輪新課程改革后，以德育為主要出發(fā)點，德育已提升到一個新的高度，需要不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)教學(xué)的參考書，其中充滿了許多數(shù)學(xué)理論知識，但實際上，數(shù)學(xué)教材上不僅包含數(shù)學(xué)理論，還包含許多人文氛圍，滲透著強烈的道德價值觀，只要教師深入學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)也可以成為道德教育的主陣地。

例如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時，教師不僅要為學(xué)生講解數(shù)的基本概念，還要從中讓學(xué)生認(rèn)識我國早期數(shù)學(xué)和現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展的光輝歷程，如數(shù)學(xué)家祖沖之、李冶、陳景潤等，通過為學(xué)生講解這些數(shù)學(xué)名家，激發(fā)起學(xué)生無比自豪的民族榮譽感，引導(dǎo)學(xué)生樹立文化自信觀，樹立為國家富強、民族富強的使命感，立志為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而讀書，發(fā)奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，將來為建設(shè)祖國而奮斗。以此來不斷獲得極強的民族感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德素養(yǎng)。

2、立足生活案例

我們在教學(xué)活動中，就教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的案例、題目進(jìn)行德育融合，有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，擴展數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)范圍，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)中的德育知識學(xué)為己用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育融合，生活案例的引入不應(yīng)是理論宣傳，應(yīng)與學(xué)生們的現(xiàn)實生活一一對應(yīng)起來。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”這一課時，我組織學(xué)生們動起來，將教室內(nèi)的桌椅設(shè)置為超市內(nèi)的貨柜，將教室內(nèi)的教具及學(xué)生們的文具當(dāng)做超市內(nèi)的商品，利用便簽字為每個商品標(biāo)注價格。學(xué)生們行動起來，不大會功夫，一個排列整潔、琳瑯滿目的“天天超市”映入眼簾。接下來，我將學(xué)生們劃分為不同的角色人物，有的學(xué)生扮演超市內(nèi)的收銀員，有的學(xué)生扮演超市內(nèi)的導(dǎo)購人員，有的扮演安保人員，而更多的學(xué)生則扮演形形色色的顧客。顧客走進(jìn)超市，“天天超市”的工作人員熱情接待，按顧客的需求，向顧客介紹商品的大小、功能、價格等等。學(xué)生們在日常生活中經(jīng)常和父母去超市購物，對超市的運行司空見慣，所扮演的角色惟妙惟肖。顧客們在采購商品后，支付與之對應(yīng)的金額，幾位收銀員為顧客結(jié)賬，以此鍛煉學(xué)生們的計算能力?；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生們意猶未盡，對人民幣有了更加深刻的認(rèn)識。人民幣是我國法定貨幣，面額有1角、5角、1元、5元、10元、20元、50元、100元共8種。人民幣對我們社會經(jīng)濟的發(fā)展起著無與倫比的重大作用，任何公民都應(yīng)具備愛護人民幣的法律義務(wù)。作為學(xué)生，其在了解人民幣后，能夠體諒父母賺錢的辛勞，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。

3、引入人物故事

在小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中有很多德育材料。教師應(yīng)充分利用這些材料，在優(yōu)秀的人物故事的幫助下滲透德育思想，使數(shù)學(xué)課堂與德育有機結(jié)合，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行德育教育，激發(fā)他們的愛國情懷，凈化心靈，增強思想道德意識，全面發(fā)展“四有”新人，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在教學(xué)“圓周率”時，教師首先向?qū)W生介紹中國南北朝時期杰出的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之。他精通各種知識，包括數(shù)學(xué)、天文學(xué)、日歷、機械制造和許多其他科學(xué)領(lǐng)域。在前輩研究的基礎(chǔ)上，他準(zhǔn)確地計算出“圓周率”，并將小數(shù)點后的數(shù)字計算到第七位，該記錄直到16世紀(jì)才被打破。而且，祖沖之撰寫了那個時代最先進(jìn)、最科學(xué)的日歷———《大明歷》。通過這樣的介紹，學(xué)生的愛國主義將立即被激發(fā)出來，他們不禁為中國古代文化的悠久歷史感嘆，樹立了濃厚的民族自豪感，使學(xué)生產(chǎn)生無窮的學(xué)習(xí)動力，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

4、巧妙布置作業(yè)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師都會適量布置一些作業(yè)給學(xué)生練習(xí)，以加深學(xué)生對本節(jié)課知識的理解和鞏固。給學(xué)生練習(xí)的作業(yè)都要求教師精心設(shè)計，在不脫離本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，側(cè)重設(shè)計既能體現(xiàn)本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，又能向?qū)W生滲透德育的思想，使德育知識與數(shù)學(xué)知識有效銜接，學(xué)生通過數(shù)學(xué)練習(xí)不但能鞏固所學(xué)知識，而且能在練習(xí)中潛移默化地接受德育。

結(jié)語：在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，教師必須將品德教育同各門學(xué)科知識聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時，能夠獲得高尚的品德，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，讓學(xué)生在長大成人后真正成為國家棟梁。

參考文獻(xiàn)：

[1]石永紅.發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)德育功能路徑淺析[J].教書育人（教師新概念），2019（6）：60-61.

[2]何偉娣.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的策略研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（9）：160.