小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性探究

梁彥婷

【摘要】數(shù)學(xué)與人類的生產(chǎn)、生活密切關(guān)聯(lián)，作為一門學(xué)科，它可以對(duì)世界諸現(xiàn)象之所以發(fā)生的基本原理做出數(shù)學(xué)化的闡釋;作為一門工具，它能夠簡化運(yùn)算過程，在各類事物的關(guān)聯(lián)之中建立起數(shù)字化的、邏輯化的關(guān)系，幫助人們解決各類可以量化的問題。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)比較簡單，但是作為基礎(chǔ)學(xué)科，在實(shí)際的知識(shí)傳導(dǎo)過程中，其中的數(shù)字化邏輯依然沒有發(fā)生變化，并且通過量化方案解決問題的本質(zhì)也能夠得到有效傳導(dǎo)。下面以此為出發(fā)點(diǎn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性進(jìn)行說明。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂練習(xí);有效性

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的必要性及價(jià)值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了教育教學(xué)大綱規(guī)定的教案教學(xué)之外，還包括課堂練習(xí)教學(xué)。從必要性方面分析，課堂練習(xí)屬于課堂教學(xué)的一個(gè)有效組成部分，建國以來的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)教學(xué)，證實(shí)了它的有效性，同時(shí)也將它轉(zhuǎn)化成了中國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)課堂教學(xué)傳統(tǒng)。

從價(jià)值方面分析，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有兩個(gè)方面的有效價(jià)值，一方面，與其它學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)抽象，課堂知識(shí)傳導(dǎo)環(huán)節(jié)完成后，可以通過課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)當(dāng)前所教知識(shí)的檢驗(yàn)，考察學(xué)生是否掌握了相關(guān)的運(yùn)算方法，是否能夠在數(shù)字變化與習(xí)題形式變化后，依然進(jìn)行有效運(yùn)用。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳導(dǎo)，在本質(zhì)上屬于一種計(jì)算方法的傳導(dǎo)，也是一種邏輯思維能力的訓(xùn)練，因而它有較強(qiáng)的能力培養(yǎng)特征;但是，能力培養(yǎng)是一個(gè)周期相對(duì)較長的培育過程，同時(shí)，也要求將抽象性特征轉(zhuǎn)化為形象化特征，從而使課堂練習(xí)作為中介，透過形象化的數(shù)學(xué)練習(xí)，過渡到抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)接受。

所以，課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)傳統(tǒng)，是課堂教學(xué)的有效組成部分，能夠檢驗(yàn)教師教學(xué)與學(xué)生接受的有效性，也可以作為一種方法，增強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)能力培育。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性提升措施

1.發(fā)揮教材基礎(chǔ)性作用

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教材已經(jīng)相當(dāng)完善，其中的欄目設(shè)置也非常科學(xué)，如“做一做”、“練一練”就是針對(duì)課堂教學(xué)中的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置的相關(guān)習(xí)題。若從教材的功能角度觀察，可以看到當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容設(shè)置，在根本上是將課堂教學(xué)與課堂練習(xí)作一個(gè)整體的教學(xué)看待。因此，應(yīng)該積極發(fā)揮教材的基礎(chǔ)性作用，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容與課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，作對(duì)應(yīng)性的關(guān)聯(lián)分析，進(jìn)而抓取其中的“同一性”特征，從中提煉出更深層的方法。同時(shí)，對(duì)這種方法的挖掘，有利于教師進(jìn)一步設(shè)計(jì)出與所教小學(xué)生的接受力、興趣點(diǎn)相投合的新穎練習(xí)題目。另一方面，教材中的習(xí)題典型性顯著，容易激發(fā)學(xué)生“舉一反三”;但是，由于程式化的設(shè)置特征，也容易在長期的課堂練習(xí)中，使學(xué)生的興趣點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)移，降低課堂練習(xí)效果。因而，為了有效的發(fā)揮教材的基礎(chǔ)性作用，也需要注意到其不足之處，做進(jìn)一步改善。

2.增強(qiáng)習(xí)題設(shè)計(jì)的趣味性

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，機(jī)械單調(diào)形式的練習(xí)，會(huì)引發(fā)學(xué)生厭倦情緒，嚴(yán)重時(shí)會(huì)間接造成小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)喪失興趣。為了有效化解這一矛盾，解決課堂練習(xí)與學(xué)生興趣之間的關(guān)系，化解課堂練習(xí)與知識(shí)教學(xué)之間的不利因素。建議通過增強(qiáng)習(xí)題設(shè)計(jì)方案，在實(shí)際的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，由教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，憑借具有時(shí)代特征的事物，如手機(jī)、電腦、電蠅拍、滅蚊器、泡泡機(jī)、磁畫板等，使學(xué)生理解到數(shù)學(xué)習(xí)題與自己所處的時(shí)代是一致的，從而使學(xué)生在心理上接受課堂練習(xí);另一方面，教師可以借助圖片、FLASH動(dòng)畫、雕塑等各類藝術(shù)傳達(dá)形式，將數(shù)學(xué)習(xí)題的抽象性與藝術(shù)形式的形象性融合起來，從而提升學(xué)生的興致，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行練習(xí)的樂趣。

3.注重課堂練習(xí)的層次性

與傳統(tǒng)時(shí)代相比，現(xiàn)代人的營養(yǎng)普遍均衡，小學(xué)生的智力發(fā)育較為完善，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，會(huì)發(fā)生學(xué)生對(duì)已掌握的知識(shí)不愿意重復(fù)的情況。這種帶有逆反心理的情緒，易滋生學(xué)生的驕傲，也會(huì)逐漸助長小學(xué)生的自滿之心，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)進(jìn)一步開展。因此，為了有效解決此類問題，需要教師認(rèn)真分析班級(jí)內(nèi)的小學(xué)生對(duì)所教知識(shí)的掌握程度。目前，可以嘗試運(yùn)用習(xí)題層次劃分的方案，由教師對(duì)某節(jié)課程的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致梳理，劃分出容易掌握、重點(diǎn)掌握、掌握難度較大等層次。這樣，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，就能夠列舉出不同層次的習(xí)題，小學(xué)生也可以根據(jù)自己的掌握情況，一一進(jìn)行練習(xí);同時(shí)，教師在這個(gè)層次練習(xí)環(huán)節(jié)，易于識(shí)別出各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于建立小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案，也能夠使教師針對(duì)課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，小學(xué)生反饋出的信息做進(jìn)一步分析，進(jìn)而調(diào)整、完善當(dāng)前的教學(xué)法。

4.添加應(yīng)用練習(xí)的生活性

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)。”同時(shí)，也指出“使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性提升措施方面，建議以教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)要求為準(zhǔn)，積極在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)環(huán)節(jié)添加應(yīng)用練習(xí)的生活性。譬如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完周長概念，以及相關(guān)知識(shí)后，教師就可以根據(jù)學(xué)生所在的現(xiàn)實(shí)場景與生活日常中所見之物，設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題。如利用PPT形式，或以實(shí)物指示的形式，提出“已知一層樓梯的側(cè)面長度與底面長度，此段樓梯應(yīng)該鋪多少米地毯”，學(xué)生既可以利用現(xiàn)實(shí)的尺子進(jìn)行實(shí)物測量，從而得到實(shí)際結(jié)果;也能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行周長計(jì)算。

結(jié)語：總之，數(shù)學(xué)作為一門邏輯化較強(qiáng)、量化程度精準(zhǔn)的學(xué)科，小學(xué)生需要通過大量的練習(xí)，才能有效的習(xí)得其中的內(nèi)含，并將其轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知。結(jié)合以上分析，建議在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，積極發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)計(jì)出既能激發(fā)學(xué)生興趣，也能夠使課堂練習(xí)逐漸形成新型的、開放式的、具備創(chuàng)新性的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭有恒.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2020，14（17）：97-98.