激發(fā)高校學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的思考

劉芳芬 何勇

【摘要】近幾年，許多高校學(xué)困生數(shù)量不斷增加，加強(qiáng)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作成為目前高校學(xué)生管理工作的重要組成部分，也是急需解決的一個(gè)難題?，F(xiàn)階段，激發(fā)高校學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，比如，引導(dǎo)學(xué)生與教師之間溝通，強(qiáng)化學(xué)校和家長(zhǎng)之間的關(guān)聯(lián)性，以及樹(shù)立優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，從多方面提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，及時(shí)了解高校學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探究激發(fā)高校學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的方法，可以推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)取得良好成績(jī)，增加高校在學(xué)困生教學(xué)和培養(yǎng)等方面的水平。

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)困生;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

引言

新時(shí)期背景下，為了解決高校學(xué)困生學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，學(xué)校需要高度重視對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與潛力挖掘工作。同時(shí)，激發(fā)高校學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以及強(qiáng)化高校整體的育人水平和質(zhì)量。

一、高校學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

當(dāng)前高校學(xué)困生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，主要從以下幾方面呈現(xiàn)出來(lái)，第一，學(xué)困生缺乏明確的學(xué)習(xí)目的。在學(xué)習(xí)期間缺少明確的目標(biāo)，存在盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)高校學(xué)困生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查了解到大部分的學(xué)困生不了解自己未來(lái)想干什么，可以干什么。并且在大學(xué)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，缺乏自主提升和發(fā)展的意識(shí)，從而使很多學(xué)困生感到無(wú)所適從，對(duì)于學(xué)習(xí)和自我發(fā)展顯得很茫然。由于部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展意識(shí)，因此在學(xué)習(xí)期間，對(duì)于自身的要求不夠嚴(yán)格，甚至在學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，難以提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。第二，學(xué)困生對(duì)于學(xué)習(xí)缺少興趣，學(xué)校也沒(méi)有和家長(zhǎng)之間進(jìn)行有效溝通和交流?，F(xiàn)有很多學(xué)困生對(duì)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)的了解不夠深入，同時(shí)，還存在厭學(xué)等不良情緒。學(xué)校在管理期間，沒(méi)有及時(shí)與學(xué)困生家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通和交流，從而很難從多方面了解學(xué)困生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際情況。部分學(xué)過(guò)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我的意識(shí)和個(gè)人愛(ài)好，只喜歡學(xué)習(xí)自我感興趣的知識(shí)和內(nèi)容，對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣不夠強(qiáng)烈。在高校學(xué)困生管理期間，學(xué)校通常采用將優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生統(tǒng)一管理和教師授課的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。由于學(xué)困生缺乏基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而很難參與到教師的教學(xué)和活動(dòng)中，對(duì)于教師所講的知識(shí)和內(nèi)容缺乏認(rèn)同。第三，學(xué)困生學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，在學(xué)習(xí)期間也沒(méi)有向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)困生缺乏對(duì)自我大學(xué)生活的正確認(rèn)知和合理安排，也沒(méi)有優(yōu)化好自我學(xué)業(yè)和學(xué)?；顒?dòng)之間的關(guān)系。有的學(xué)生甚至將時(shí)間和精力花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)游戲等方面，還有的忙于戀愛(ài)和社交，對(duì)于學(xué)習(xí)不感興趣。學(xué)校和教師沒(méi)有采用樹(shù)立優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)等方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果?？偠灾?，學(xué)困生學(xué)習(xí)期間沒(méi)有將學(xué)習(xí)擺在第一位，對(duì)于其他活動(dòng)或者生活方面投入較多的時(shí)間和精力。

二、激發(fā)高校學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生與教師之間溝通。輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行引導(dǎo)以外，還要幫助學(xué)生解決課程學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難，使學(xué)生可以突破專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的限制，提升對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校和教師在學(xué)困生轉(zhuǎn)化與培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該充分將任課教師的教學(xué)作用發(fā)揮出來(lái)。比如，可以定期召開(kāi)幫扶學(xué)困生的聯(lián)席會(huì)議，要求輔導(dǎo)員和任課教師之間有效溝通和交流，對(duì)于不及格學(xué)分的學(xué)困生配備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，通過(guò)教師引導(dǎo)的方式，將所負(fù)責(zé)的每位學(xué)生培養(yǎng)成時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。還可以幫助學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃和固定的問(wèn)題答疑時(shí)間。在這樣的政策和方法下，不僅有利于解決學(xué)生思想上的學(xué)習(xí)問(wèn)題，還能切實(shí)地解決學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)困難，這也符合思政教育工作的基本原則，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。

（二）強(qiáng)化學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)聯(lián)性。在高校學(xué)生管理工作中，加強(qiáng)輔導(dǎo)員和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，是一項(xiàng)常規(guī)工作，而且輔導(dǎo)員和學(xué)困生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，也是幫助學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化和學(xué)習(xí)期間不可缺少的一環(huán)。一方面，在強(qiáng)化學(xué)校與家長(zhǎng)的有效溝通和聯(lián)系時(shí)，學(xué)校應(yīng)該與家長(zhǎng)之間多溝通、多交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到高校學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，這樣也有助于輔導(dǎo)員及時(shí)了解學(xué)困生自身和家庭情況，不斷提升思想工作開(kāi)展的針對(duì)性。另一方面，輔導(dǎo)員和學(xué)困生家長(zhǎng)可以共同制定有關(guān)學(xué)生轉(zhuǎn)化和培養(yǎng)的方案，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需求，提升學(xué)困生轉(zhuǎn)化和培養(yǎng)工作的針對(duì)性。通過(guò)家長(zhǎng)參與的學(xué)困生培養(yǎng)工作，也可以提升其良好的教育和發(fā)展效果，使學(xué)生能夠在與家長(zhǎng)的溝通和交流中，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念，推動(dòng)學(xué)生的有效發(fā)展和進(jìn)步，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間取得良好的學(xué)習(xí)效果。在加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的交流與溝通中，學(xué)校可以定期組織有關(guān)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的家長(zhǎng)交流會(huì)議或者教學(xué)活動(dòng)，要求家長(zhǎng)參與到學(xué)困生轉(zhuǎn)化的全過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知，并且在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，提升學(xué)生正確的學(xué)習(xí)意識(shí)和觀念。

（三）樹(shù)立優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在高校學(xué)困生學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)中，因?yàn)閷W(xué)困生身份、年齡、思想等方面的相似性，所以學(xué)生與學(xué)生之間的相互影響效果會(huì)更大，在學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)象的分析中，可以了解到學(xué)困生普遍存在一個(gè)特點(diǎn)，那就是學(xué)困生在生活空間方面存在聚集性的特點(diǎn)。并且學(xué)困生與學(xué)困生之間還會(huì)相互學(xué)習(xí)和借鑒，鑒于這一點(diǎn)，學(xué)?？梢圆捎脴?shù)立優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的方式，選擇一批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生骨干，要求學(xué)生骨干幫扶學(xué)分在十分以下的學(xué)生，還可以通過(guò)樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣的形式，發(fā)展學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和能力。在學(xué)生骨干幫助中，可以以自身學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法來(lái)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)困生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)困生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師可以和優(yōu)秀學(xué)生共同引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，以及學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)計(jì)劃和奮斗目標(biāo)的帶領(lǐng)下，提升內(nèi)在進(jìn)取的動(dòng)機(jī)，不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，解決學(xué)生在思想上的問(wèn)題，這才是學(xué)困生治標(biāo)且治本的根本途徑。

結(jié)語(yǔ)

在高校學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)中，學(xué)校需要引導(dǎo)學(xué)生與任課教師或輔導(dǎo)員之間進(jìn)行聯(lián)系與溝通，還可以構(gòu)建導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，將學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作當(dāng)作學(xué)生管理的重要組成部分。加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，以及樹(shù)立優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，從多方面培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

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