小學(xué)語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)深度融合策略

徐召

摘要：合理地將小學(xué)語文課堂與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來，是傳統(tǒng)課堂管理模式的一次重大變革，這有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。本文通過對現(xiàn)代信息化技術(shù)發(fā)展對小學(xué)語文教育產(chǎn)生的積極影響進(jìn)行分析，簡述了如何更好地培養(yǎng)小學(xué)生核心語文素養(yǎng)的具體對策。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué)策略

前言

現(xiàn)代信息技術(shù)，其包括但不限于PPT、視頻、音頻、圖片、白板等新技術(shù)，更傾向課堂可互動，可現(xiàn)場改動內(nèi)容的技術(shù)。從某種意義上說，信息技術(shù)與語文教育的融合打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在思維上的限制，而實(shí)踐證明，這一模式也是有值得全面推行價(jià)值的。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的必要性

（一）提高整體教學(xué)質(zhì)量

過去，當(dāng)老師進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，學(xué)生們只能被動聽取教師的閱讀介紹，以掌握有關(guān)信息。而將資訊科技和語文學(xué)課程融合在一起，并利用多媒體技術(shù)對人物事件進(jìn)行了多媒體教學(xué)，以文字、圖像為主的多媒體授課方式，將讓學(xué)習(xí)者擁有較強(qiáng)的視覺沖擊，更有助于記憶。老師們在講解語文事情的時(shí)候，僅使用卡紙來說明文章事情具體發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、意義等信息。因?yàn)榛祀s的敘述方式，學(xué)生記憶模糊不清，不能形成系統(tǒng)性記憶。而使用多媒體教學(xué)軟件來介紹語文事件，能向?qū)W生放映相應(yīng)的影視作品，可以促進(jìn)學(xué)生的記憶。比如在一些較為人文性、抽象性的知識點(diǎn)上，如果老師只是單純地對學(xué)生進(jìn)行口授講解，學(xué)生對語文時(shí)間的記憶目的就難以達(dá)到。此時(shí)老師便可選取每個(gè)階段的代表事物，把時(shí)間作為線索，讓學(xué)生在觀看的過程中進(jìn)行“沉浸式”的“回憶”，當(dāng)學(xué)生“親歷”這些事件之后，那么便很容易形成貫通的時(shí)間線，起到深刻記憶的作用。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教育模式中，教師深受前人的教育語文研究成果及教育成果的影響，傳統(tǒng)教師教學(xué)模式簡單直接，只對學(xué)生實(shí)施“灌輸”教學(xué)，將學(xué)生當(dāng)作一只只“鴨子”，只過分關(guān)注學(xué)生成績的整體提升，而沒有重視學(xué)生素質(zhì)的其它方面。經(jīng)過長時(shí)間的累積，部分學(xué)生會與語文教師產(chǎn)生了“矛盾”，會對學(xué)科產(chǎn)生嚴(yán)重抵觸心理，語文成績也會一落千丈。這種情況下，教師可以利用信息技術(shù)與語文教學(xué)方法，通過PPT講解書籍、影視等知識，使學(xué)生認(rèn)識語文，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，營造積極主動的課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中運(yùn)用的具體措施

（一）實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的分層教育，提高課堂教學(xué)效果

每一位學(xué)生都是獨(dú)特的，因家庭環(huán)境、人生經(jīng)歷、認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)能力各不相同，因此學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距也是較為顯著的。而通常情況下，老師往往忽視了小學(xué)生內(nèi)在的獨(dú)特性，采取了“流水線”式的教學(xué)方法，這會導(dǎo)致很大一批學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中脫節(jié)。而利用現(xiàn)代信息化手段進(jìn)行教學(xué)，老師便可將小學(xué)生進(jìn)行具體分類，上課之前，老師要分析每個(gè)學(xué)生所提出的各種問題，并利用PPT的方式，針對性地在課堂解答每一位學(xué)生的問題。在課堂目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)，為每位學(xué)生留下必要的交流時(shí)間，并探究其所發(fā)現(xiàn)的各種問題是否已獲得了解答，以及對這這堂課的內(nèi)容是否已深刻了解。

老師講課時(shí)，可采用學(xué)生講解的方式。在完成上一個(gè)課程教學(xué)目標(biāo)之后，語文老師可以引導(dǎo)學(xué)生在所掌握的語文事項(xiàng)或人物中選取一節(jié)，并查找有關(guān)資料，然后做成PPT，在課堂上對同學(xué)們加以介紹，然后聽講的老師和同學(xué)們可以對其進(jìn)行補(bǔ)充或建議。通過資料搜索，學(xué)生會更了解這方面的專業(yè)知識，在講解過程中提高表達(dá)能力與技巧?？梢杂行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，探索語文，感受語文與人文帶來的震撼。

（二）利用多媒體創(chuàng)建具體課堂情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)體驗(yàn)

某些知識點(diǎn)在教科書上陳述得非常簡練，有些理論學(xué)生難以看不懂。利用多媒體，教師可以將書本中的語言轉(zhuǎn)換成生動有趣的圖片、形象，便于學(xué)生掌握，啟迪學(xué)生的意識，從而縮短了學(xué)生與語文的距離。該系統(tǒng)具有新奇、深邃、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生具有較強(qiáng)的記憶力。老師可在單元或?qū)W期的整體回顧中，將故事發(fā)展的時(shí)間作為發(fā)展線索，利用信息技術(shù)整合各類“場景”，使學(xué)生有條理、更為深入地記憶。

例如，在《梅花》一課程的教學(xué)前，教師可首先播放有關(guān)于梅花在風(fēng)雪中傲立，在風(fēng)雪中搖曳，在風(fēng)雪中綻放的視頻，利用這種現(xiàn)代化電教教學(xué)的多媒體技術(shù)，生動形象地展現(xiàn)自然界中梅花的形象。讓小學(xué)生對這些課堂內(nèi)容產(chǎn)生廣泛興趣，從而激發(fā)其自主探究和創(chuàng)新的愿望，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如果教師只是單純的照本宣科，毫無感情的進(jìn)行口述以及筆述，那么小學(xué)生很難真正體會和看到真正天然梅花所象征的強(qiáng)烈精神品質(zhì)和對生命的無限熱愛。因此，將現(xiàn)代電教工具的多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)內(nèi)容，可以更全面地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在根本上讓小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量同步得到質(zhì)的提升。

（三）理清脈絡(luò)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)

對于語文的解釋，每一部分都有它的重要性和難度。常規(guī)課堂方式的局限，使學(xué)習(xí)者無法抓住語文重心。對此，教師可多媒體投影等方式，將某一單元或某一課的語文重點(diǎn)以思維導(dǎo)圖的形式展示出來。教師在備課時(shí)可以單元為節(jié)點(diǎn)，將每一課、每一小節(jié)的重點(diǎn)以概念總結(jié)的形式濃縮為幾個(gè)字，將其制作為樹狀圖等形式，再以PPT呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，如此可以幫助學(xué)生有效地整理知識結(jié)構(gòu)，幫他們理清語文的脈絡(luò)。

（四）明確學(xué)生主體，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

隨著時(shí)代的變遷，教師應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變自身的主導(dǎo)權(quán)，讓學(xué)生成為課堂的主人。在教育中，核心素養(yǎng)下的信息技術(shù)應(yīng)用模式應(yīng)該使課堂教學(xué)與素質(zhì)教育目標(biāo)相適應(yīng)。要改變舊有的觀念，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者和組織者，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為小學(xué)語文教育做出更大的貢獻(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究，利用信息技術(shù)來更好地培養(yǎng)學(xué)生的探索思維，更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，鞏固其核心素養(yǎng)。

結(jié)語

總之，現(xiàn)代社會是一個(gè)信息社會，如此背景下，教師應(yīng)積極改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。應(yīng)將現(xiàn)代技術(shù)教育和語文教學(xué)融合，有效減少學(xué)生和文學(xué)之間的距離，讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解語文，并提供一個(gè)人人都有參與意識的課堂氣氛，從而培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱愛，最終提高其綜合素質(zhì)。

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