關(guān)于初中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練ABC

齊振飛

摘要：英語(yǔ)在初中階段是一門(mén)重要的學(xué)科，而寫(xiě)作部分又是重中之重。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)寫(xiě)作的訓(xùn)練是教與學(xué)過(guò)程中的瓶頸，它一直困惑著廣大初中英語(yǔ)教師和學(xué)生。筆者多年從事初高中英語(yǔ)教學(xué)，后來(lái)又到教學(xué)研究室工作繼續(xù)研究初高中英語(yǔ)教學(xué)?，F(xiàn)就初高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練粗淺的談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法，愿與同行交流提高。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作;詞匯;練習(xí);批改

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，寫(xiě)作能力又是英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)，如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作一直困擾著廣大英語(yǔ)教師。聽(tīng)、說(shuō)、讀易操作，而寫(xiě)作課往往因?yàn)榭刹僮餍圆粡?qiáng)而備受冷落。一些教師認(rèn)為，寫(xiě)作是不能教也沒(méi)法教的一項(xiàng)技能，學(xué)生只要掌握了一定的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，寫(xiě)作技能的形成就是水到渠成的事情。即使有些寫(xiě)作訓(xùn)練也是教師提要求，出題目，給材料，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里完成一篇作文，之后教師批改的傳統(tǒng)寫(xiě)作模式，學(xué)生窮于應(yīng)付，難以表達(dá)其想象力，創(chuàng)造力和發(fā)散思維等能力也得不到有效地發(fā)展。怎樣讓寫(xiě)作教學(xué)滲透于平常的教學(xué)任務(wù)，切實(shí)發(fā)展學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力呢？本人在多年的英語(yǔ)教學(xué)中不斷探索，認(rèn)為可以從以下幾方面著手，循序漸近，逐步提高。

一、豐富詞匯夯實(shí)基礎(chǔ)

古人云“不積跬步，無(wú)以致千里，積累豐富的詞匯，是寫(xiě)好作文的前提。所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，無(wú)詞不成句，無(wú)句不成篇，初學(xué)英語(yǔ)者以學(xué)習(xí)單詞，積累詞匯為主。初中學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了單詞，并不意味著就掌握了單詞，因此，在課后復(fù)習(xí)單詞的拼寫(xiě)，掌握漢語(yǔ)意思，了解該單詞的詞性是很必要的。每次在學(xué)習(xí)新單詞之前把所學(xué)單詞再?gòu)?fù)習(xí)一遍，以達(dá)到熟練掌握的境界。單詞，短語(yǔ)記憶的越多學(xué)生掌握的詞匯量就越豐富，寫(xiě)作時(shí)余地就越大，寫(xiě)起英語(yǔ)作文來(lái)才得心應(yīng)手。這是寫(xiě)作的起始階段，教師要有耐心，只要學(xué)生能寫(xiě)出完整的句子，正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，正確表達(dá)自己的思想，哪怕一句話(huà)，教師也要予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，隨著掌握詞匯量的豐富，還可以鼓勵(lì)學(xué)生做恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，寫(xiě)出有自己思想感情的語(yǔ)句來(lái)。良好的開(kāi)端是成功的一半，以后的寫(xiě)作學(xué)生才不會(huì)知難而退。

二、練習(xí)仿寫(xiě)靈活運(yùn)用

新教材加強(qiáng)了寫(xiě)作尤其是仿寫(xiě)的訓(xùn)練，幾乎每單元Section B的3b都是在3a課文學(xué)習(xí)和聽(tīng)力材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。由于模仿性寫(xiě)作有模式可以套用，所以比較容易。并且此類(lèi)練習(xí)可以有效地鞏固所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)和詞匯。但這類(lèi)寫(xiě)作容易使學(xué)生的創(chuàng)新性的發(fā)揮受到限制，難以使每個(gè)學(xué)生最大限度地把自己所掌握的詞匯、語(yǔ)法、句型等運(yùn)用于作文中去，寫(xiě)出有個(gè)人特色的作文來(lái)。因此需要用靈活多樣性的寫(xiě)作加以補(bǔ)充和提高。靈活多樣性的寫(xiě)作帶有一定的創(chuàng)新性和綜合性。這類(lèi)寫(xiě)作包括常見(jiàn)文體如記敘文、應(yīng)用文、說(shuō)明文和議論文。這些文體各有特點(diǎn)，教師要根據(jù)不同文體的要求指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。教學(xué)應(yīng)用文寫(xiě)作包括英文書(shū)信、日記、簡(jiǎn)歷、便條、廣告、海報(bào)等，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意各種文體所特有的格式。教學(xué)記敘文時(shí)則要提醒學(xué)生注意人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件等要素。這個(gè)階段的寫(xiě)作應(yīng)著眼于作文的篇章結(jié)構(gòu)的完整、寫(xiě)作思路的順暢、行文的流利，使寫(xiě)作言之有物，而不應(yīng)過(guò)多地關(guān)注拼寫(xiě)、語(yǔ)法是否正確。這類(lèi)練習(xí)應(yīng)放到學(xué)生有了一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)之后才能進(jìn)行，長(zhǎng)期練習(xí)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成用英語(yǔ)思考和用英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。

三、名言名句點(diǎn)睛之筆

要寫(xiě)好一篇書(shū)面表達(dá)，不僅要做到語(yǔ)句通順，內(nèi)容連貫，而且還應(yīng)當(dāng)利用各種手段增加亮點(diǎn)，以加深對(duì)讀者的印象，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。一些與寫(xiě)作內(nèi)容相關(guān)的名言警句諺語(yǔ)格言等都可以成為醒目的亮點(diǎn)。例如，在描述友誼時(shí)，可以用“A friend in need is a friend indeed.”（患難之交是真交）。如果強(qiáng)調(diào)早晨對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，可以使用“A hour in the morning is worth two in the evening.”（一日之計(jì)在于晨）。強(qiáng)調(diào)人要有志向時(shí)，可以借用名言“Where ?there is a will， there is a way.”（有志者，事竟成）等。

可以要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)記憶部分常用名言警句，使用恰當(dāng)可以使語(yǔ)言生動(dòng)活潑，起到錦上添花的效果。

四、科學(xué)批改提高效率

寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，同時(shí)也是老師比較頭疼的問(wèn)題。寫(xiě)作批改量大，只寫(xiě)不改，教師得不到反饋信息，學(xué)生不知道錯(cuò)誤所在。但如果教師埋頭于批改學(xué)生作文中的語(yǔ)法和詞匯等細(xì)節(jié)性錯(cuò)誤，工作量巨大，也讓老師對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作產(chǎn)生膽怯的情緒。如何把老師從繁重的批改當(dāng)中解脫出來(lái)呢？因此科學(xué)批改，減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是必不可少的。

寫(xiě)作初始，教師需要全批全改，教師可以將在批改學(xué)生習(xí)作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤集中起來(lái)，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，并由師生共同修改。單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、句子表達(dá)錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤以及句子結(jié)構(gòu)不合理等都是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)常犯的錯(cuò)誤。隨著學(xué)生能力的提高，也可以適當(dāng)抽一部分改。

學(xué)生的水平達(dá)到一定的程度之后，教師可以放手讓他們互評(píng)。學(xué)生互相批改既能借鑒彼此的長(zhǎng)處，同時(shí)又多了一次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和糾正問(wèn)題的機(jī)會(huì)。同學(xué)之間相互討論和評(píng)估，可以提出一些富有建設(shè)性的反饋意見(jiàn)。批改之后的及時(shí)講評(píng)也是極為關(guān)鍵的。學(xué)生要知其所以然，錯(cuò)在哪里，怎樣改正，因此教師要注意講評(píng)方法。對(duì)學(xué)生作文中常見(jiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤的處理 、對(duì)不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣、習(xí)慣用語(yǔ)誤用等較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，教師要舉例說(shuō)明，再讓學(xué)生練習(xí)和鞏固。一定讓他們形成正確的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。在講評(píng)中，多使用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地體驗(yàn)進(jìn)步與成功，建立自信寫(xiě)作是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能中的重要組成部分，更是語(yǔ)言生成能力的重要表現(xiàn)形式。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師要聯(lián)系社會(huì)和生活實(shí)際，聯(lián)系其他學(xué)科，挖掘和積累教材以外的教學(xué)資源。并且積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，只有這樣教師才能教得有聲有色，學(xué)生才能學(xué)得有趣，才能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高寫(xiě)作教學(xué)效率。