財(cái)經(jīng)院校青年教師教學(xué)能力提升研究

王程玉

摘要：近年來(lái)，伴隨著高校擴(kuò)招、教育部教學(xué)水平評(píng)估及高等教育的跨越式發(fā)展，財(cái)經(jīng)院校教師隊(duì)伍得到快速的充實(shí)，大批青年教師走上講臺(tái)，成為各財(cái)經(jīng)院校教學(xué)科研的新生力量。但是部分青年教師在教學(xué)能力方面還存在諸多欠缺的地方，針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出了一系列有關(guān)青年教師教學(xué)能力提升的針對(duì)性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)院校;青年教師;教學(xué)能力

一、教改對(duì)財(cái)經(jīng)院校青年教師教學(xué)能力提出的要求

面對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)高職院校的激烈競(jìng)爭(zhēng)，想要在時(shí)代潮流中立足，需要清楚地認(rèn)識(shí)高職院校的實(shí)際發(fā)展情況，結(jié)合教育改革提出的新要求，讓青年教師的隊(duì)伍建設(shè)更具力量，有助于推動(dòng)高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在教育改革中，身為中流砥柱的青年教師們應(yīng)該重視自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富、積極的社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)的教育理論支撐，以此才能緩解教學(xué)能力和教育改革中的矛盾，促使財(cái)經(jīng)院校教育工作的開(kāi)展更加順利。財(cái)經(jīng)院校在合理落實(shí)教育改革的時(shí)候，應(yīng)該重視整體性、目的性和方法論等核心問(wèn)題的落實(shí)，構(gòu)建起符合教育改革要求和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要的“三階段六平臺(tái)四聯(lián)動(dòng)”的基本標(biāo)準(zhǔn)。財(cái)經(jīng)院校的青年教師應(yīng)該重視教學(xué)能力提升的關(guān)鍵點(diǎn)，注重相關(guān)體系的構(gòu)建和完善過(guò)程，在不斷深入和探索的過(guò)程中，為“職前培訓(xùn)（準(zhǔn)備期）、入職培養(yǎng)（適應(yīng)期）、職后發(fā)展（成長(zhǎng)期）”3個(gè)發(fā)展階段積蓄足夠的能量，打造出可靠的提升平臺(tái)，創(chuàng)新“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校主體、企業(yè)參與”的協(xié)同聯(lián)動(dòng)模式。面對(duì)當(dāng)前教育改革的背景，財(cái)經(jīng)院校在快速發(fā)展的進(jìn)程中，也需關(guān)注青年教師這一群體的能力提升長(zhǎng)效機(jī)制，只有穩(wěn)步強(qiáng)化教師們的教學(xué)能力，才能促使教學(xué)的有效性充分地體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還能合理培養(yǎng)出諸多符合社會(huì)需求的人才，使其彰顯出極高的素質(zhì)和能力。

二、財(cái)經(jīng)院校青年教師教學(xué)能力存在的問(wèn)題

（一）信息化水平較低

長(zhǎng)期的理論教學(xué)，財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教師習(xí)慣手把手的黑板演算，習(xí)慣 PPT+板書(shū)手段的45分鐘課程教學(xué)，通過(guò)多媒體的設(shè)備進(jìn)行小視頻和 PPT 的播放完成教學(xué)，這種最基本的教學(xué)內(nèi)容，PPT 演示和小動(dòng)畫(huà)的播放只是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的初級(jí)應(yīng)用，部分教師還不具備制作精美課件的能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，部分年輕教師也開(kāi)始探索微課、慕課等多元化的教學(xué)形式，更多的教師受限于計(jì)算機(jī)操作能力，在教學(xué)成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力缺失，對(duì)信息化、“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)理念、教學(xué)能力的理解不夠，教師們的信息化教學(xué)能力不能滿足信息化教學(xué)的需要。

（二）課堂組織能力與教學(xué)內(nèi)容安排能力有待提升

在課堂教學(xué)中，一些財(cái)經(jīng)院校的青年教師不因材施教，不注意進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，缺乏調(diào)控課堂紀(jì)律的能力，教學(xué)中缺乏師生互動(dòng)的良好氣氛。另外，一部分青年教師雖能熟練運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù)，但在課堂教學(xué)中卻只面對(duì)計(jì)算機(jī)，而不管學(xué)生的表情和反映，未能處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系。有時(shí)教師在口干舌燥地講而學(xué)生卻聽(tīng)得面無(wú)表情、沒(méi)有任何反應(yīng)，不像一個(gè)真正的課堂。這說(shuō)明青年教師對(duì)課堂的組織與駕馭能力不強(qiáng)，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。部分青年教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握不好，處理隨意。由于青年教師對(duì)整個(gè)課程體系把握得不夠準(zhǔn)確?因此不能很好地理解課程的重點(diǎn)及難點(diǎn)?教學(xué)內(nèi)容過(guò)多或過(guò)少?講到自己有體會(huì)的內(nèi)容就過(guò)多發(fā)揮、甚至離題;講述的思路無(wú)連貫性、表述能力不強(qiáng)或有誤;講解時(shí)層次不清?舉例不當(dāng)?使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感到茫然等，這些都會(huì)影響到教學(xué)效果。

（三）青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У刂С謱?shí)際的行動(dòng)，屬于教學(xué)有效性的可靠保證，同時(shí)也是教學(xué)能力的關(guān)鍵組成部分。在財(cái)經(jīng)院校中，結(jié)合很多青年教師的實(shí)際情況加以分析，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏是一種常態(tài)，因其缺少眾多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，未能實(shí)現(xiàn)“量變”到“質(zhì)變”的飛躍。高職院校的青年教師不斷增多，但是其均反映出一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提高，教師自身的教學(xué)能力也無(wú)法保證。剛剛?cè)肼毜那嗄杲處熑狈?shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程更加看重的是教師們對(duì)于經(jīng)驗(yàn)的積累和傳授，但是如果教師們?nèi)狈@一重要的要素，將會(huì)影響到教學(xué)能力的提升，甚至成了學(xué)生和教師共同進(jìn)步的阻礙。

三、財(cái)經(jīng)院校青年教師教學(xué)能力提升對(duì)策

（一）提高青年教師的信息化水平

1.加強(qiáng)教師信息化教學(xué)設(shè)備的使用能力

新課程和新設(shè)備的加入可以讓教學(xué)信息化速度加快，提升教師對(duì)信息化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用能力，保證設(shè)備高效使用。財(cái)經(jīng)院校可制定相應(yīng)的政策措施計(jì)量教師在課堂上對(duì)信息化教學(xué)設(shè)備的使用。另外，對(duì)信息化教學(xué)設(shè)備使用情況要及時(shí)統(tǒng)計(jì)，通報(bào)使用不當(dāng)或使用不到位的情況，獎(jiǎng)勵(lì)使用效果較好的教師。財(cái)經(jīng)院校應(yīng)注意投入資金，對(duì)設(shè)備進(jìn)行升級(jí)和改造，讓教師能進(jìn)一步獲得信息化教育設(shè)備的使用能力，確保教師與時(shí)俱進(jìn)。

2.加強(qiáng)教師信息化教學(xué)軟硬件的培訓(xùn)

財(cái)經(jīng)院校應(yīng)組織與教師信息化教學(xué)相關(guān)的軟、硬件各種培訓(xùn)。培訓(xùn)針對(duì)院校特點(diǎn)開(kāi)設(shè)，對(duì)培訓(xùn)側(cè)重點(diǎn)、培訓(xùn)級(jí)別精心設(shè)計(jì)，信息化教學(xué)課程在培養(yǎng)方面需要有不同的側(cè)重點(diǎn)，把機(jī)會(huì)和空間給處于不同教學(xué)周期的教師，使其沉下心來(lái)精心設(shè)計(jì)他們的教學(xué)，以便讓教師信息化教育軟硬件水平能得到進(jìn)一步的提升。

（二）充分發(fā)揮教學(xué)“督導(dǎo)”的作用

一些院校為了監(jiān)督教師的教學(xué)質(zhì)量與提高教師的教學(xué)水平，已經(jīng)逐漸實(shí)行了教學(xué)督導(dǎo)制。但大多督導(dǎo)成員并未完全履行他們的職責(zé)，只不過(guò)是例行公事地抽查一下各學(xué)期的課程大綱、教案及試卷，偶爾也會(huì)走進(jìn)課堂，但僅僅是“督”?并未起到“導(dǎo)”的作用。開(kāi)展教學(xué)督導(dǎo)是為了幫助青年教師提高教學(xué)水平，所以應(yīng)當(dāng)本著以“督”為輔?以“導(dǎo)”為主的原則，完善督導(dǎo)機(jī)制。財(cái)經(jīng)院校的教學(xué)督導(dǎo)工作應(yīng)注重青年教師的培養(yǎng)，通過(guò)在“督”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再經(jīng)過(guò)“導(dǎo)”來(lái)促進(jìn)，以教學(xué)督導(dǎo)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)推動(dòng)青年教師的成長(zhǎng)。督導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)以肯定成績(jī)?yōu)橹?，挖掘青年教師的潛力，在督?dǎo)工作中注重與青年教師的交流，激勵(lì)、引導(dǎo)青年教師在工作中積極進(jìn)步，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）健全教師培訓(xùn)機(jī)制

面對(duì)財(cái)經(jīng)院校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀，可以適當(dāng)?shù)貎?yōu)化培訓(xùn)機(jī)制，在較短的時(shí)間內(nèi)及時(shí)提升教師們的專(zhuān)業(yè)能力，使其可以更好地投入到教學(xué)工作中，真正的展示出自身的教學(xué)能力。在基本實(shí)踐中，財(cái)經(jīng)院校的青年教師可以接受相應(yīng)的入職培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)身份的合理轉(zhuǎn)變，從“學(xué)生”過(guò)渡至“教師”的過(guò)程需循序漸進(jìn)。青年教師還可借助于多元化的手段，如參與觀摩課，積極的借鑒資深教師的技能傳授和經(jīng)驗(yàn)分享。除了日常參與的培訓(xùn)活動(dòng)外，還應(yīng)該在課堂中鞏固基本功，在課前落實(shí)好學(xué)情分析的工作，合理的設(shè)計(jì)好教學(xué)的環(huán)節(jié)，課后積極進(jìn)行反思和總結(jié)，為教學(xué)能力更加穩(wěn)步提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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