新課標背景下如何創(chuàng)建初中數(shù)學高效課堂

李凱星

摘要：數(shù)學是一門極具應用價值的學科，且數(shù)學學習活動是鍛煉學生思維的重要途徑。尤其是新課改施行以來，無論是學校、教師還是家長，都認識到了學好數(shù)學的重要形和必要性。課堂是學生探索構建數(shù)學知識的重要陣地，學生要在有限的課堂時間內(nèi)學習基本的數(shù)學概念，探索運用數(shù)學性質定理，認識相應的數(shù)學思想，所以課堂中的每一分每一秒都非常重要。而且新課標背景下，學生是課堂學習的主體，教師要注重學生的學習探究過程。因此教師要運用符合新課標理念的問題啟發(fā)，小組合作探究，多媒體課件以及整理歸納等教學方法，引導學生加強數(shù)學知識技能的探索運用，從而創(chuàng)建以生為本的初中數(shù)學高效課堂。

關鍵詞：新課標;初中數(shù)學;高效課堂

高效課堂就是讓學生在有限的課堂時間內(nèi)獲得知識技能、情感態(tài)度以及學習方法等方面的發(fā)展與提升。高效的教學活動中，每一個學生都要以積極飽滿的精神狀態(tài)來思考問題、分析問題和解答問題，每一個學生都要在原有基礎上獲得發(fā)展提升，并更多地體驗到探索構建數(shù)學知識的樂趣和成就感。因此教師要運用多樣化的教學方法，調動學生學習探究的主觀能動性，從而在提升學生數(shù)學能力的同時提升課堂教學質量。

一、優(yōu)化問題設計，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

科學有效的問題能夠給學生提供源源不斷的活力，能夠讓學生在分析問題以及解答問題的過程中更加深入地理解數(shù)學概念、性質定理和數(shù)學思想。雖然提問作為一種課堂互動方式會經(jīng)常性地出現(xiàn)在課堂教學活動中，但是隨意性的提問并不能發(fā)揮其本身的價值。因此，教師要結合具體的教學內(nèi)容，優(yōu)化問題設計，從而有效鍛煉學生的數(shù)學思維。

例如《平行線的性質》，教師可以設計啟發(fā)性的問題，即什么是同位角？兩條平行線被第三條直線所截，那么同位角之間有什么關系？初中生已經(jīng)具備了一定的動手操作能力和思考能力，而且通過對平行線判定的學習以及對教材內(nèi)容的預習，很多學生已經(jīng)知道兩直線平行，同位角相等的性質。所以這一問題會引導學生探索性質定理的形成過程，有的學生會借助量角器展開大量的測量，有的學生會結合圖形內(nèi)容展開一定的分析與推理，然后教師再結合學生的推理分析進行一定的補充引導。類似的，還有關于同旁內(nèi)角以及內(nèi)錯角的性質定理，教師都可以通過啟發(fā)性的問題引導學生展開推理分析與總結。緊接著，就是平行線性質的運用，教師同樣可以通過具體的問題來引導學生對其展開靈活運用，即作出具體的圖形，引導學生對圖形中的角展開分析判斷。

課堂教學活動中，教師還要對學生展開適時的追問，即結合學生的具體作答情況進行再次的提問，從而幫助學生理清探究思維。

二、組織合作交流，營造良好的學習氛圍

小組合作是新課標中極力提倡的一種教學方法，其能夠引導學生圍繞學習內(nèi)容展開互動交流，并在交流分享中拓展思維，提升能力。學生要想獲得小伙伴的認可，那么就必然要展開深入的思考，并要用清晰的語言表達出來，所以班級的學習氛圍會非常濃厚。因此教師要鼓勵學生圍繞學習內(nèi)容中的重難點展開合作交流，從而全面提升學生的學習能力。

例如《實際問題與二元一次方程組》，教師可以引導小組學生圍繞具體的應用題目，總結出列方程組解應用題的步驟，具體應用題目可以是船只順風航行的時間和路程，逆風航行的時間和路程，然后學生需要通過列方程組的形式表示出題目中的等量關系，進而再通過解方程的方式做出具體的解答。小組合作模式下，每一個學生都要做出具體的分析和解答，然后作答過程總結出解題步驟。當小組學生做出個人總結后，就要在小組內(nèi)進行分享交流。小組長要記錄學生個人的分析與交流情況，避免有學生不勞而獲。小組互動中，因為學生個體的差異性，有學生可能無法做出相應的總結，有學生可能會做出錯誤的解答，有學生會做出完整且正確的分析和解答，所以學習能力強的學生就會啟發(fā)和幫助學習能力欠缺的學生，進而每一個學生都會進一步鍛煉自身的邏輯思維與推理分析能力。

三、借助多媒體課件，調動學生的學習興趣

教育信息化背景下，教師一定要充分認識到多媒體課件、網(wǎng)絡微課以及APP等學習平臺的重要性，并運用其來全面調動學生學習探究的積極性，從而全面提升課堂教學質量。

首先，教師要引導學生借助多媒體課件，加強課前預習。傳統(tǒng)的課前預習，學生就是瀏覽教材，部分學習能力欠缺的學生根本無法通過閱讀語言文字內(nèi)容來理解基本的數(shù)學概念和性質定理。而課件視頻能夠由淺入深地呈現(xiàn)學習內(nèi)容，能夠幫助學生初步理解將要學習的基礎知識，因而能夠全面提升學生預習的有效性。例如《一元一次不等式組》，預習性的課件中，教師要結合具體的習題，引導學生理解一元一次不等式組的概念，并結合具體的解答過程引導學生理解不等式組的解的概念。課件視頻中，教師還可以出示一道或者兩道的練習題目，引導學生通過練習的形式檢驗自己的預習效果。課堂上，教師要檢查學生的練習題目，要通過提問的方式了解學生的預習效果，并針對性地進行補充和引導。

其次，教師要借助多媒體課件，引導學生加強個性化的學習。即，教師要向學生推薦不同層次內(nèi)容的課件視頻，然后引導學生結合他們自身的能力展開相應觀看與學習。例如關于《一元一次不等式組》的練習題目，教師可以制作基礎型的練習題目課件，制作培優(yōu)型的練習題目課件，制作拓展延伸方面的練習題目課件，從而讓不同層次能力的學生都能加強鞏固練習。而且，教師要注重對學生的督促與檢查，并加強對學生的鼓勵性評價，激勵他們在鞏固基礎知識的同時挑戰(zhàn)自我，突破自我，從而讓學生獲得更大的發(fā)展。

四、組織整理歸納，培養(yǎng)學生的學習能力

數(shù)學知識的系統(tǒng)性非常強，新舊知識之間的聯(lián)系也非常密切，而且看似千變?nèi)f化的數(shù)學習題實則也有著千絲萬縷的聯(lián)系。然而學生的實際學習過程中，是零散地學習基本知識點的，所以他們只有在整理與歸納的過程中才能加強基本知識點之間的整合，才能做到舉一反三。因此教師要在日常教學活動中滲透整理歸納的意識，從而讓學生在日積月累的學習活動中掌握合適的學習方法。

首先，教師要引導學生展開單元知識點之間的整理歸納。具體可以是運用思維導圖的方式復習單元知識點。例如《相交線與平行線》這一部分，學生可以將單元標題寫到樹干正中間，然后由主樹干分成了兩個小的分枝，其一是相交線，其二是平行線，兩個小的分枝上還可以再細分成更小的知識點，具體有同位角，內(nèi)錯角，同旁內(nèi)角，平行線的判定及其性質等等。當然，學生也可以另辟新徑，將單元內(nèi)的練習題目整理到思維導圖上，從而構建更加系統(tǒng)的單元知識體系。

其次，教師要引導學生對某一類型的習題展開整理歸納。例如《實際問題與二元一次方程組》，二元一次方程組在實際生活中的應用非常廣泛，題目類型非常多，學生完全可以對不同的題目類型進行歸納總結。比如商品降價和提價方面的問題，其中涉及到的等量關系有商品利潤，成本和售價之間的關系，有原價，調價百分比和現(xiàn)價之間的關系;比如還有追趕、相遇方面的路程問題，其中運用到的基本等量關系就是速度，時間與路程等。當然，還有銀行利息，本金之間的問題，有單純的數(shù)量之間的問題等等，學生都要進行一定的分析和總結。

總而言之，初中數(shù)學高效課堂的創(chuàng)建需要教師的耐心引導和幫助，需要學生堅持不懈的努力。因此教師要通過科學恰當?shù)慕虒W方法，引導學生以飽滿的精神狀態(tài)投入到學習活動中，從而讓學生更多地體驗到構建數(shù)學知識的樂趣和成就感，并在有限的課堂時間內(nèi)獲得較大程度上的發(fā)展。

參考文獻：

[1]魚文文.新課標背景下如何創(chuàng)建初中數(shù)學高效課堂[J].科普童話，2020（27）：149.

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