中等職業(yè)學校班主任德育工作探新

徐朝松

摘要：中等職業(yè)學校學生德育工作是一項構建教學、教育工作平臺的基礎工程，如何跟隨學情變化，尋求職校德育工作的創(chuàng)新突破，是職業(yè)學校不遺余力的追求。

關鍵詞：中職德育;理念轉(zhuǎn)變;工作探新

在中等職業(yè)學校的教育教學工作中，德育起到了其他任何課程所不能替代的作用。作為職業(yè)學校的一名教育工作者，如何與學生成為“知心”朋友，另辟蹊徑，不時地提醒他們，委婉地鼓勵他們，適當?shù)鼐杷麄?，熱心地幫助他們，使他們成為一名對社會有用的、讓企業(yè)看中的、適合現(xiàn)代技術發(fā)展的有用之才，這將是成就一名教育工作者的孜孜以求的目標。

一、中等職業(yè)學校班主任應轉(zhuǎn)變德育理念

傳統(tǒng)的德育教導是班主任利用業(yè)余時間找學生說教或者利用班會課一言堂，班主任說得口干舌燥，學生聽得耳朵起繭。這直接導致班主任與學生產(chǎn)生心理鴻溝，挫傷班主任德育教導的積極性。隨著新教學大綱和社會企業(yè)對人才的要求，班主任應積極轉(zhuǎn)變德育理念，深入學生傾聽他們的心聲與困惑，盡力為他們排憂解難，增加與學生間的親和力，縮小心理差距。

如何轉(zhuǎn)變德育理念，筆者認為班主任和學生兩者都要轉(zhuǎn)變角色。班主任要從一言堂的說教者轉(zhuǎn)變?yōu)橛小皩а荨毙再|(zhì)的導學者;學生要從一直聽的聽講者轉(zhuǎn)變?yōu)橛小爸魅宋獭币庾R的參與者，班主任及學生如何轉(zhuǎn)變角色，筆者以“企業(yè)文化進校園”為契機，全新打造班級管理制度，如新生開學伊始進行角色轉(zhuǎn)變，將學生心目中的班主任變?yōu)槎麻L，班長變?yōu)榭偨?jīng)理，副班長變?yōu)椴块T主管，紀律委員變?yōu)榧o檢部長，學習委員變?yōu)槲幕块L，勞動委員變?yōu)樾l(wèi)生部長，宣傳委員變?yōu)樾麄鞑块L，生活委員變?yōu)楹笄诓块L，各專業(yè)課代表變?yōu)榻M長（如機電組長、鈑金組長、油漆組長等），其他學生一律按照個人愛好分到各組作為掛牌員工。然后由董事長召開會議明確各部長組長職責，討論制定公司（班級）制度，最后向公司員工（班級學生）征求意見直至公布實施。這樣通過角色的轉(zhuǎn)變，一方面使學生有種不同于初中生活的感覺（好玩，有意思），另一方面讓其感覺到自己已經(jīng)進入社會，已經(jīng)是一名員工，員工就要認真上班，積極工作，不遲到、不曠工，不與領導頂嘴，兢兢業(yè)業(yè)干好崗位工作。

二、中等職業(yè)學校班主任應善于“攻心”

不少中職學生自卑而又偏激，榮辱觀顛倒，做事我行我素，不計后果。他們對傷及其自尊心的語言十分敏感，曾有位年輕女教師一怒之下，稱其無?？勺x才來中職學校，觸動了他們敏感的神經(jīng)，他們怒不可遏，反唇相譏：“你教得好，何至也來中職學校！”那位年輕女教師只得憤怒地離開教室。如何端正這部分學生思想行為，如何對這部分學生進行正確疏導，筆者認為必須了解其家庭環(huán)境和成長環(huán)境，借此來判斷其心理想法，攻其心理，轉(zhuǎn)化其人。

了解學生的家庭環(huán)境和成長環(huán)境，筆者在多年的班主任工作中一直采用“卡片”法。具體做法是，開學第一課發(fā)給學生每人一張卡片，卡片上要填寫的信息如下：姓名，性別，出生年月，是否團員，曾擔任職務，現(xiàn)想擔任職務，擅長，家庭成員及工作或?qū)W習單位，是否單親（如父母離異，與誰生活），家庭經(jīng)濟情況，家長聯(lián)系電話，任意徒手畫一幅畫;然后向?qū)W生說明本卡片的填寫是為了加深我對你們的了解，卡片中填寫的內(nèi)容只有我一個人閱讀，絕對不會外泄，另外卡片中的內(nèi)容有些涉及到家庭和個人的隱私自愿填寫，填寫過程中不允許東張西望。通過這樣一張卡片信息，我可以直接了解每個學生的成長環(huán)境，分析每個學生的內(nèi)心世界，找準每個學生的內(nèi)心弱勢，制定不同的德育疏導方案。具體教導某個學生時，便于避其敏感之處，主動“攻心”，讓其知道錯誤的同時并心服口服。另外通過卡片還間接的發(fā)現(xiàn)部分學生的閃光點，如字寫的好，畫畫的好（當其他班主任為出黑板報發(fā)愁時，我已經(jīng)有人選），還可以初步確定班委候選人。

三、中等職業(yè)學校班主任應樹立“雙榜”

人們常說：“榜樣的作用是無窮的?！弊鳛橹新殞W校的班主任，面對著這些成績差，行為習慣差且失去自信的群體，尤為要注重樹立榜樣，發(fā)揮教師和學生的榜樣作用（即“雙榜”作用），鼓勵學生勇往直前。

如何樹立“雙榜”，我們不能一味的舉老例子。筆者認為，樹立“雙榜”應重點從身邊發(fā)掘，按照班級內(nèi)部師生，同專業(yè)班級師生，同年級班級師生，在校班級師生，實習階段學生，畢業(yè)生的順序逐步發(fā)掘，以全班同學都認識的師生為主，不認識的為輔，尋找相關師生的典型事跡，列為榜樣，號召學習。這里提到的典型事跡，不需要轟轟烈烈，不需要與名人偉人相比，只需要普普通通。例如，學生損壞班級公物方面令很多班主任頭痛，因為損壞后無人敢承認。筆者認為，這樣的學生可能是以前受過的批評過多造成，也可能是缺乏膽量沒有勇氣承認。解決這類問題，我用的方法就是立榜樣。當新入校的中職生班級出現(xiàn)公物損壞時，千萬不要在班級問誰，因為大多的結(jié)果就是無人承認。遇到這種問題，班主任要注意說話的方式（可以說說損壞公物并不可怕以及涉及人品的話語），注意引導，最后說明叫其業(yè)余時間找班主任承認或者發(fā)短信告知。一旦知道是誰，不論什么原因千萬不要批評該生，一定要在班級大大的表揚一番并樹立其為榜樣，以此來告誡全班，不怕犯錯，就怕犯了錯不敢承認，不負責任，屢犯同樣錯誤的人。相信以后如果再出現(xiàn)同樣的問題，一定會有人主動承認。作為職校的班主任，只要細心發(fā)掘，每個學生都有自己的閃光點，適當給點陽光，也許會收到燦爛的效果。

四、中等職業(yè)學校班主任應掌握獎罰并“優(yōu)”的技巧

不時會在網(wǎng)絡上看到教師或者班主任被學生捅傷或刺死事件，如2019年9月13日江西省撫州市臨川區(qū)二中高三男生雷某因課堂上玩手機被班主任沒收批評，次日雷某攜帶水果刀在辦公室將班主任割喉刺死。每當看到這樣的報道時，我都膽戰(zhàn)心驚，同時也暗想，省重點高中或初中都會發(fā)生這樣兇殘的事件，我們中職班主任的危險系數(shù)豈不是更高，每當想到此我都會心跳加快，不禁問自己，以后到底該不該收學生手機，到底該不該管學生。

班主任在教育學生的過程中或者事后如何避免受到傷害，筆者認為應注意“獎罰”尺度，掌握“獎罰”技巧。例如，我在班級管理中實行“功過相抵”制度，即一周無違紀的給予加功，寢室一周不扣分的給予加功，參加學?；顒拥锚劶捌渌鼮榘嗉墡順s譽的給予加功，功可以累加最后作為評定獎學金和各項榮譽的重要參考。當學生犯錯誤（如遲到，上課睡覺，玩手機等）需要受到懲罰時，可以拿功抵消，沒功要罰。這個“獎罰”制度在實施的過程中，我發(fā)現(xiàn)手機歸還最受到學生的熱捧（無功收一月，有功消一功），可見手機對于學生的重要性。正因為學生依賴手機，又怕手機被收時間過長，他們就嚴格的遵守學校制度，認真的打掃寢室衛(wèi)生，積極的參加文體活動以爭取更多的功勞，因此我不需要過多的說教，也極大的提高了全班學生的積極性和自覺性。

教無定法，貴在得法。如果我們班主任德育教育從實際出發(fā)，以人為本，因人施教，攻堅克難，銳意創(chuàng)新，定能提高教書育人的效果，幫助中等職業(yè)學校的學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的適應現(xiàn)代建設要求的技術人才。

參考文獻

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